长方形的面积教案
余年寄山水
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2021年01月23日 06:11
最佳经验
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-开卷有益辩论会反方
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长方形的面积
一、教学内容分析
长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、
知道了面积单位、
学会用面积 单位直接量
面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方
形、正方形面积
的计算，
不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，
而且有助于发展学 生的思维，
培养学生
的学习能力和空间观念。
二、学生情况分析
四年级在属小学中年级学段，
学生开始对
“
有用
”
的数学更感兴趣，
本课学习内容安排与
呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是 多元的，学生在发展上也是
存在差异的，有的
学生善于形象思维，
有的善于 逻辑推理，
有的善于动手操作，
分组活动、分工合作的学习方
式更有利于调动学生学习 的积极性，更容易使不同的学
生在学习上获得成功的体验。学生
总爱把自己当成探索 者、
研究者、
发现者，
所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具
有一定 的挑战性，符合四年级学生的心
理特点。
三、教学目标
1
、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解 面积公式的由
来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁
移、类推能力和抽象概括能力。
2
、过程与方法：在 分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得
了认识。并经过启发、讨论和独立思考 、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算
的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得 到了培养。
3
、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操 作中体验学习的乐趣，并通过实际应
用的练习，
将课内外的知识有机结合，
培养学生学 以致用的应用意识和创新意识。
学会与人
合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
四、教学重难点：
教学重点：探究并掌握长方形的面积公式
教学难点：在操作中探究长方形的面积公式
五、课前准备：长
6
厘米、宽
3
厘米的长方形纸板，
1
平方厘米的小正方形若干，实验记 录
表，实物投影
六、教学过程：
（一）
、创设情景，导入新课
师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？
生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米
师：学习面积单位有什么用？
生：测量面积
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出示长方形纸板
师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？
学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。
师：用面积单位直接去量 ，可以看到这个长方形的面积，
但是在实际生活中，如测量操场的
面积，教室的面积；草地的面 积；等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以
我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算 面积。
这节课，我们就来研究长方形面积的计算。
（设计意图：复习旧知的目的，
唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中
的几 个场景，引起学生学习新知的欲望）
（二）
、自主探究
师：请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？
（学 情预设：根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有
关，和长、宽都有 关，和周长有关）
（设计意图：
鼓励学生大胆地猜想，
唤起学生 主动参与学习探究知识的欲望，
也培养了学生
大胆探究，敢于猜想的精神）
(
三
)
、实践探究，合作交流
师：你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。
出示导学提示：
1
、
以小组为单位，合作搭建
3
个长方形，完成实验记录表。
2
、
仔细观察记录表，你发现了什么？
3
、
尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。
（学情预设：学生在组长的组织下，合理分工，有序地开展实验）
（设计 意图：
创设条件让学生动手操作，
自主探究活动中亲身经历知识的形成过程，
借助导< br>学提示经过启发，独立思考，讨论，学生主动参与，积极探究，丛冢提高认知水平，实践能
力和创 新意识）
(
四
)
、展示成果，全班交流
2