说课稿《长方体和正方体的表面积》
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2021年01月23日 06:11
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-捣蛋王
《长方体和正方体的表面积》说课稿
芮兴燕
尊敬的各位评委老师：
上午好！
今天，我说课的内容是九年义务教育人教版五年级数学下册第三单元的《长
方体和正方体的表面积》
。
一、说教材
《长 方体和正方体的表面积》
是人教版九年义务教育五年级下册第三单元
《长
方体和正方体 》的教学内容，
《长方体和正方体》这一单元是学生系统学习立体图
形知识的开始，本课主要教 学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。这部分
内容是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基 础上教学的。教材先通过把
一个长方体或正方体纸盒的
6
个面展开，帮助学生认识表面 积的概念，关于长方
体和正方体表面积的计算，教材中没有直接给出计算公式，而是启发学生通过计算，观察分析归纳出计算公式，这样安排有利于更好地掌握表面积的概念及有关
计算。
二、说学生
小学五年级的学生有了一定的空间观念和动手能力，对长方体 和正方体也已
经有了一定的认识，掌握了它们的基本特征，同时学生对长方形正方形的面积计
算 已经非常熟练，并且具备了一定的概括推理能力。通过这部分内容的学习，加
深学生对长方体和正方体特 征的的理解，发展学生的空间观念。
三、说教学目标
结合教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：
1
、通过动手操作，建立表面积的概念。
2
、在理解概念的基础上初步掌握长方体、正方体表面积的计算方法。
3
、发展学生的空间观念，培养学生的分析、概括能力。
4
、通过动手操作，培养“乐学”的兴趣和主动探索的意识。
四、说重难点
我认为，本课的教学重点应该放在建立表面积的概念，掌握长方体和正 方体
表面积的计算方法，能解决简单的实际问题上，对于学生来说，难点是让学生根
据给出的长 方体的长、宽、高，确定出每个面的长和宽各是多少。
五、说教法、学法
在教法上，我十分赞同新课程标准提出的观点：即教师是学习的组织者、引
导者和合作者。故此在课堂上 ，我精心创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探
究欲望；组织好教学活动，放手让学生大胆的自己去动 手、合作交流、探究新知，
加上我的适时演示和点拨，帮助学生突破重难点。其实，作为老师，我们都有 过
这样的体会：课堂上爱学习的同学眼睛亮晶晶的，而那些面无表情、目光黯淡的
同学，他们这 堂课的学习往往是失败的，我认为学生的情绪对学习来说，起着至
关重要的作用，我要通过评价和轻松的 语言让学生的眼睛亮起来。
在学法上，我采用了玩、问、探、用、评的方式，让学生自主参与 到学习中
来。他们在玩中发现问题，互相交流解决问题，再动手操作、共同探讨、学习新
知，最 终能应用知识解决生活中的实际问题。我始终认为有效的的评价胜过物质
的奖励，学生通过自评、互评、 师评发现自己的不足，学习他人的优点。我不再
采用“你真棒”
、
“你真厉害”这样的 评价，而是用“我十分赞同你的观点，但是
我认为我们还可以这样做”
、
“是你的细心 帮助我们解决了这个难点”
、
“别灰心，
你的努力我们都看得见，我们一起加油”，学生和老师都学会用这样的语言来评价
同学，让学生体验到学数学、做数学的乐趣。
六、说课前准备
充分的准备能让课堂教学事半功倍，在课前，我准备了多媒体课件、 大小接
近，形状不同的长方体纸盒
2
个，正方体纸盒
1
个，学生以小 组为单位，准备长
方体和正方体纸盒各
1
个，剪刀、彩笔。
七、说教学过程
接下来，我向各位老师说一说我设计的教学过程。本课学习我将带领 学生通
过四个活动来进行：
活动一
创设情境、激发兴趣
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，一上课，我就 拿出两个大
小比较接近，但形状不同的长方体纸盒，让学生思考：怎样才能比较出这两个长
方体 纸盒，谁用的纸板比较多呢？
预设：学生猜测
测量计算
拆开比一比
设计意图：这样一来，通过比较 谁用的纸板比较多，激发学生的学习兴趣，
使学生产生拆开纸盒研究长方体表面积的需要，主动沟通体与 面的关系，使其主
动思考寻求解决问题方法的多样化。
活动二
动手操作、合作探究
紧接着，我让学生小组合作，动手操作并交流讨论：
1
、长方体展开是什么样的？
2
、闭上眼睛想一想，把展开图按你的想法剪出来。
3
、展开后长 方体变成了平面图形，
你还能找到原来长方体的每个面吗？请在
展开图上用上、下、前、后、左 、右标出来。
然后，我巡视指导学生分析问题，小组交流看法，将学生生成的资源并联收
集呈现。
预设：学生可能会出现以下几种情况：
只有
4
个面的；有多余部分的；一般展开图；含有两个正方形的长方体展开
图。
上
前
下
后
上
前
右
前
上
右
左
上
前
下
后
右
左
下
后
左
后
下
（
1
）
（
2
）
（
3
）
（
4
）
引导学生进一步分析：
（
1
）仔细观察这些展开图你有哪些发现？学生可能会发现：
1
号展开图把左右两个面剪掉了，少了两个面。
2
号有多余的部分，质疑：多余的部分是长方体的表面吗？
(
不是
)
剪掉多余的部分。
（
2
）再观察这些展开图的每个面，它们有什么相同之处？
预设：都有
6
个面。
相对的面面积相等。
相对的面不相邻。
含有两个正方形的特殊长方体上、下、前、后
4
个面相等。
（3
）想像展开前这些面分别在长方体的哪个位置，把展开图按照你的想象翻
面折叠成长方体 。
（
4
）追问：展开图的大小与长方体的表面有什么关系？
师生共同小结：长方体
6
个面的总面积叫做它的表面积。
（板书）
设计意图：本环节先“拆”再“折叠”将长方体的表面积由抽象到直观，沟
通体与面之间的联系 ，通过对多种材料的观察、比较、找共性让学生自主归纳出