苏教版长方形和正方形的面积教案范文
绝世美人儿
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2021年01月23日 06:18
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本文由作者推荐
-美丽的祖国手抄报
课题：
认识面积
教学内容：
教材第
1
—
3
页。
教学目标 ：
1.
通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和
平面图形的大 小。
2.
在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空
间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：
认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：
比较物体表面和平面图形的大小。
教学教具准备：
课件。
教学过程：
教学调整
一、谈话引入
教师事先在黑板上画两个长方形，
一个长
4
，
宽
3
；
另一个长
10
，
宽
1
。
谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和
狐狸，
忠厚的山 羊让狐狸先挑选，
狐狸急急忙忙挑了这一块
（后一块
长方形）
，狐狸这次占到 便宜了没有呢？（学生发表意见）
二、交流共享
1.
教学例
1
。
（
1
）看一看，感知面的大小
①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了
什么？
②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比
较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较
小。
③指出 ：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体
表面的大小叫做它们呢的面积。
（
2
）说一说，表述面的大小。
①谈话：
现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的
封面呢？
< br>②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？
（在
小组里先说一说再集体交 流）
（
3
）摸一摸，比较面的大小。
请同学们用手摸一 摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较
大，哪个面的面积比较小。
摸一摸练习本 的封面，学具盒盖的面和
三角尺的面，
摸了以后你认为哪个面的面积最大，
哪个面的面 积最小。
（
4
）找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小
吗？
讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大
小就是物体表面的面积。
（
5
）出示第
58
页一个正方形和一个长方形。
问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办
法能比较这两个图形面积的大小呢？
（
6
）分小组讨论。
集体交流。
讲 述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这
是两种很好的比较方法。
从比较结 果我们看出，
在这两个图形中，
长
方形的面积比正方形的面积大，
这也说明了 平面图形的面积也有大有
小。
2.
教学例
2
。
（
1
）出示两个长方形。
问：你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？
（
2
）分组讨论，集体交流。
（
3
）谈话：请每 个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图
形面积的大小。
三、反馈完善
1.
完成教材第
59
页“想想做做”第
2
题。
< br>谈话：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形，你能看出
哪个省的面积最大，哪个省的面积 最小吗？
指名回答，如果学生有兴趣，可以在课后从中国地图上再找出一
些省份来比较。
2.
完成教材第
60
页“想想做做”第
4
题。
< br>课件出示第
4
题的图形，提问：下面的图形哪个面积最大？为什
么？用什么办法 比较四个图形的面积？（数方格）
学生各自在教材上数方格，
并比较哪个图形的面积 大。
教师提示：
碰到半格的，可以将两个半格看成
1
格。
3.
完成教材第
60
页“想想做做”第
5
题。
< br>出示题中的平面图，提问：这是美丽的校园平面图，从图中你能
知道些什么？你能比较平面图中各 个区域面积的大小吗？
先让学生互相交流，再指名汇报，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书设计：
教学反思：
课题：
面积单位
教学内容：
教材第
3
—
5
页。
教学目标 ：
1.
通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位：平方厘
米、平方分米 、平方米，知道
1
平方厘米、
1
平方分米、
1
平方米的含义和实际大小。
2.
在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。
教学重点：
认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
教学难点 ：
1
平方厘米、
1
平方分米、
1
平方米的含义和实际大小。
教学教具准备：课件。
教学过程：
教学调整
一、谈话引入
1.
出示操场平面图，谈话：从 图上可以看出，操场大约有
6
个篮
球场那么大，你能仿照这种说法说一句话吗？
2.
谈话：
刚才我们实际是用体育器材室的地面做单位估计了一下
操场有 多大，篮球场有多大，下面，请你们利用桌上的材料（书本、
文具盒、练习本、正方形纸等）估计或测量 你的课桌面有多大。
分小组活动，交流操作结果。
二、交流共享
1.
拿出两个正方形
（边长分别是
1
厘米、
1
分米 ）
，
测量它们的边
长。
问：通过测量，你有什么发现？
根据学生回答，
讲述：
边长是厘米的正方形，
面积是
1
平方 厘米，
平方厘米用符号表示。
摸一摸，
1
平方厘米有多大？
想一想，
生活中哪些物体的 面积接近
1
平方厘米？你手上的哪一
部分的面积大约是
1
平方厘米？
画一画（徒手）
：画一个面积是
1
平方厘米的正方形。
估一估：
一张普通的邮票的面积大约是多大？橡皮上面的面积有
多大？
2.
让学生拿出边长是
1
平方分米的正方形，讲述：边长是
1
分 米
的正方形的面积是
1
平方分米，平方分米用符号表示。
比一比：用手比划
1
平方分米有多大？
想一想：日常生活中哪些物体的面积接近
1
平方分米？
3.
谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？
你觉得用平方厘米、平方分米做单位去测量怎样？那么较大的面
积单位应该是什么呢？怎样规定它的大小呢？
根据学生回答，揭示：边长
1
米的正方形，面积是
1
平方米。
出示
1
平方米的纸，初步感知大小。
问：日常生活中哪些物体的面接近
1
平方米？
估计：
在< br>1
平方米的范围里能站多少个同学？验证，
实地站一站。
三、反馈完善
1.
完成教材第
63
页“想想做做”第
1
题。
< br>（
1
）出示长方形和正方形，让学生先独立估一估，再在图形中
摆满
1
平方厘米的正方形。
（
2
）同桌交流，交流后进行全班反馈。对于 估得较准确的学生，
可以问问他是怎么想的。
2.
完成教材第
63
页“想想做做”第
2
题。
提问：哪个图形表示
1
厘米，哪个图形表示
1
平方厘米？
学生在教材上填写，完成后指名说说两者有什么不同。
3.
完成教材第
63
页“想想做做”第
4
题。
< br>引导学生进行小组合作，用旧报纸拼出一个
1
平方米的正方形。
并用拼成的正方 形量出黑板或门窗的面积。
学生进行活动，教师巡视指导。
22
四、反思总结
这节课学了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问
题？
板书设计：
教学反思：
课题：
练习八
教学内容：
教材第
5
—
6
页。
教学目标 ：
1.
通过练习，加深对面积的含义和面积单位的理解，能区别长度单位
和面积单位。
2.
培养学生观察、分析、判断的能力及空间观念。
教学重点：
加深对面积的含义和面积单位的理解。
教学难点：
区分长度单位和面积单位。
教学教具准备：课件。
教学过程：
教学调整
一、知识再现
回顾：前面两节课我们学习了什么内容？
揭题：这节课我们通过练习来巩固面积和面积单位的相关知识。
二、基本练习
1.
完成教材第
64
页“练习八”第
1
题。
让学生独立在教材上涂色。
完成后展示学生的作品，让学生比较：图形的周长与它们的面积
之间的区别。
通过交流引导学生明确：周长表述的是线的长短，面
积表述的是面的大小。
2.
完成教材第
64
页“练习八”第
2
题。
让学生用准备好的边长
1
平方厘米的小正方形分别拼成面积是
9
平方厘米 的正方形和面积是
12
平方厘米的长方形。
完成后展示学生的拼法，全班交流。
3.
完成教材第
64
页“练习八”第
3
题。
先估计图形的面积各是多少，再用
1
平方厘米的正方形量一量。
4.
完成教材第
64
页“练习八”第
4
题。
出示题目，引导学生观察、思考：四个图形中，哪个面积最大？
哪个面积最小？
学生反馈后，教师指出：因为
1
个小方格代表
1
平方厘米，有几
个小方格就有多少平方厘米。
5.
完成教材第
65
页“练习八”第
5
题。
先让学生独立思考，然后小组交流，最后指名学生说说是怎样估
计的。
提示学生：将超过半格的看成
1
格，不满半格的忽略不计。
交流时着重让学生体会到用割补法把不完整的图形割补成完整
的小正方形的数学思想。
三、综合练习
1.
完成教材第
65
页“练习八”第
6
题。
课件出示题目，让学生读题，理解题意。
提问：面积是
1
平方厘米的正方形，它的边长是多少？
算一算：它们的面积各是多少？周长呢？
集体反馈，指名学生说说自己是怎样计算的？
2.
完成教材第
65
页“练习八”第
7
题。
让学生读题，弄清题目要求：画两个面积都是
10
平方厘米的图
形。
展示学生作品并交流，引导学生比较它们的形状。
得出结论：面积相同，形状不同。
3.
完成教材第
65
页“练习八”第
8
题。
提出问题：比较
1
平方分米的正方形和数学书的封面，估计数学
书的封面大约有多 少平方分米。
让学生根据数学书封面的面积，估计一张报纸的面积。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书设计：
教学反思：
课题：
长方形和正方形的面积计算
教学内容：
教材第
7
页第
1
—
5
题。
教学目标：
1.
经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用
来解决简单的实际问题。
2.
在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能
力，培养 符号感。
3.
进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，
进一步培养合作意识 和合作
能力。
教学重点：长方形和正方形面积计算公式的推导。
教学重点：
长方形和正方形面积计算公式的推导。
教学难点：
运用长方形和正方形的面积计算公式解决实际问题。
教学教具准备：课件。
教学过程：
教学调整
一、谈话引入
1.
出示两组长方形，第一组等宽不等长，第二组等长不等宽。
2.
问：每组中两个长方形哪个面积比较大，你是怎么看出来的？
3.谈话：通过我们对两组长方形的观察，发现长相等的两个长方
形，
宽比较大的面积比较大；
宽相等的两个长方形，
长比较大的面积
比较大，
这说明了长方形的面积与它的 长和宽有关系。
那么有什么关
系呢？这节课我们就来研究长方形的面积计算，
同时也研 究正方形的
面积计算。
二、交流共享
1.
教学例
4
。
谈话：请同学们拿出自己准备好的边长是
1
厘米的正方形卡片，
四人小组合作摆出
3
个不同的长方形。
然后一起看一看摆成的每个长
方形的长是多少厘米，
宽是多少厘米，
用了多少个1
平方厘米的正方
形，面积是多少，再分别填写在表格里。
学生小组合作摆长方形，互相交流，各自填表。
展示部分小组填写的表格。
问：每个长方形中正方形卡片的个数你们是数出来的，还是算出
来的，
说给大家听听。
表中长方形的面积的平方厘米数与所用卡片的
个数有什么关系？
2.
教学例
5
。
（
1
）出示例
5
左图，谈话：要求你们量出这个长方形的长和宽，