人教版奇偶性教案
余年寄山水
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2021年01月23日 06:35
最佳经验
本文由作者推荐
-汤圆圆
人教版奇偶性教案
【篇一：新人教版五年级下册《两数之和的奇偶性》教
学设计】
《两数之和的奇偶性》教学设计
（
2016-2017
学年度第二学期）
一、教学目标：
1.
通过探究，知道两数之和的奇偶性。
2.
经历两数之和的探究过程，体验观察举例，归纳总结等学习方法。
3.
培养探究能力，丰富解决问题的策略。
二、教学重点：在探索两数之和的奇偶性的过程中渗透解决问题的
策略。
教学难点：感受解决问题的策略的多样性。
三、教学准备：教学课件、小正方形。
四、教学过程：
（一）复习导入
1.
什么样的数是偶数、奇数？
2.
偶数除以
2
余数是几？奇数呢？
3.
如果
n
表示自然数，偶数可以用
2n
表示，奇数呢？
4.
用
1
个小正方形表示
1
，一个接一个摆成两行，偶数 总能摆成什么
图形？奇数呢？（动手摆摆看）
【设计意图】：复习奇数和 偶数的特征，为新课做好铺垫，为探究
两数之和的奇偶性提供素材。
（二）探究新知
1.
明确问题，合作探究
例
2
：奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和是奇数还
是偶数？偶数与偶数 的和呢？
从题目中，你知道我们要探究什么？题目中的问题可以怎样表示？
先用自己想到的方法独立探究，再和小组成员交流。
【设计意图】通过讨 论，让学生经历将较复杂的数学问题用简洁的
方式表达的过程，体会数学的简洁性。
2.
全班交流、讨论
预设一，列举法
学生汇报，教师加以板书。
教师：通过举例，得出什么结论？
预设二，图示法
学生在投影仪上边演示边讲解。
教师：通过拼摆，使我们确信结论是正确的。这种方法称作
“
数形结
合
”
。
预设三，说道理
奇数除以
2
余
1
，偶数除以
2
没有余数，奇数加偶数的和除以
2
还余< br>1
，所以奇数
+
偶数
=
奇数
奇 数除以
2
余
1
，两个奇数相加，比
2
的倍数多
2< br>，还是
2
的倍数，
所以奇数
+
奇数
=
偶数< br>
偶数是
2
的倍数，
2
的倍数加
2
的倍数，和还是
2
的倍数，所以偶
数
+
偶数
=
偶 数
归纳结论，整理板书。
【设计意图】列举法是同 学们较容易想到的方法，但这样下结论还
为时过早。在讨论的基础上，教师引导学生用图示表示奇数和偶 数
相加的特征，利用直观来推断出结论，渗透数形结合的思想。同时
初步验证刚才结论的正确性 。再提升到说理，使学生经历从简单到
复杂，从具体到抽象的过程，便于学生理解。
3.
回顾反思
（
1
）用大数验证
教师：我们的结论正确吗？用大数试试。
学生独立验证，汇报交流。
（
2
）两数之差的奇偶性
教师：根据加减法之间的关系，你能得到哪些等量关系呢？
学生汇报，并举例验证。
【设计意图】用大数检验，培养学生严谨的科学 态度。并且启发学
生根据加减法之间的关系，得到两数之差的奇偶性。这样既验证了
和的奇偶性 ，又获得了差的奇偶性结论，体会数学知识之间的联系，
有助于学生形成知识网。
（三）巩固练习
1.
谁能用最快的速度说出每组的和是奇数还是偶数：
22+5117+207 1340+576 2810+789
2.30
名学生要分成甲乙两队，如果甲队人数为奇数，乙队人数为奇
数还是偶数？
【设计意图】：利用两数之和的奇偶性来解决实际问题，培养学生
学以致用的能力。
（四）课堂小结
1.
通过今天这节课，你学会了哪些新知识？用了什么方法？有什么
体会？
2.
你还想对奇偶性进行怎样的研究？
3.
作业布置
练习四第
4
题。研究两数之积的奇偶性。
【设计意图】：让学生回 顾梳理本节课知识，帮助学生更好地掌握
新知识，巩固新方法，培养学习数学的兴趣。
五、板书设计
【设计意图】：板书的设计力求简洁，主板书 呈现的本节课的重点
知识、主要探究方法，体现了本课的重点难点。
赵成成
2016
年
3
月
16
日
【篇二：新人教版小学五 年级下册数学《解决问题
(
两数
之和的奇偶性
)
》优秀教学设计】< br>
新人教版小学五年级下册数学《解决问题（两数之和的奇偶性）》
教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
能正确判 断两数之和的奇偶性，并利用两数之和的奇偶性解决简单
的实际问题；初步感知两数之积的奇偶性。
（二）过程与方法
能运用所学知识和已有的经验，通过 自主探索、合作交流、反思验
证寻求两数之和的奇偶性的判断方法。
（三）情感态度和价值观
在探索的过程中经历
“
尝试、 验证
”
的过程，体会用
“
数形结合
”
解释
数学问题 。
二、教学重难点
教学重点：正确判断两数之和的奇偶性。
教学难点：自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证自己的
结论。
三、教学准备
教学课件。
四、教学过程
（一）阅读与理解