小学生各科学习方法指导
巡山小妖精
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2021年01月23日 06:50
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-人生无悔
小学生语文学习方法指导
一、小学语文低年级学法指导
从教材要求上讲，小学语文教材低段（一、 二年级）的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、
阅读、写话的训练。从心理特征上看，低年级 的学生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主
要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借 助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：
1
．借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。
2
．学会写字的基本方法。
3
．能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。
4
．学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。
5
．通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。
6
．课后能用复习的方法巩固所学知识。
教师或家长要根据儿童的心理特征 ，采用形象、直观的手段，教会学生学习。这个阶段中学生学会学
习方法，多数是从教师教学的过程中潜 移默化感知到的。
二、小学语文中年级学法指导
小学语文的中段（三、四 年级）教学，着重进行段的训练。通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到
篇的训练，这时的中年级学生 ，已是九至十岁。从心理特征上看，这个阶段的学生有意性、目的性逐渐发
展起来，有意注意也随之增长 ，能较为自觉地支配自己的行动。思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡
的时期。从语文知识上看，学 生已学会汉语拼音，能认识
1500
个左右的常用汉字，有了较为丰富的感性知
识，因 此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习
方法。
1
．学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。
2
．学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。
3
．学会有顺序地观察事物的方法。
如“方位变化观察法”（以方位为序进 行观察），“时间推移观
察法”（以时间为序进行观察），“情节发展观察法”（以事件情节发展为序进 行观察），“移步换境观
察法”（以地点移动为序进行观察）。
4
．学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。
5
．学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。
6
．学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。
教师或家长在这个阶段中，
要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，
并在教学中进行示范性指导，
让学生在练习中反复实践。
三、小学语文高年级学法指导
小学语文的高段（五、六年级）教学，着重是进行篇的 训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、
篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。这时的学 生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看，他
们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次 要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，
观察事物、认识事物的能力大大加强。从学习方法上看， 他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具
体的学习方法，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的 要求是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，
并在此基础上有新的提高。
1
．学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。
2
．学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。
3
．学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“重点段落归纳法 ”、“课后问题归
纳法”归纳文章的主要内容。
4
．学会用“课 题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡
或议论等关键句法 ”归纳文章的中心思想。
5
．学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。
6
．学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统 ，
更完善。
教师或家长在这个阶段中，结合课堂教学，着重注意训练学生 掌握分析综合、抽象概括、逻辑推理的
思维方法。并注意引导学生回顾自己的学习过程，帮助学生总结学 习经验，分析错误产生的原因，激发学
生主动寻找适合自己的学习方法。
小学生数学学习方法指导
中心路小学
王翠红
现代认知心理学家皮亚杰认为< br>“
教育的宗旨不在于把尽可多的东西教给学生，
取得尽可能大的结果，
而
首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展。
”
这就要求教师不仅 要教学生学什
么，更重要的是指导学生如何学习。加强学法指导，不仅能解决如何学这一问题，而且也是 实施素质教育，
提高学生学习技能的最佳途经。
要让学生学会学习，首先要使学生 乐于学习。无论教师讲授得怎样好，介绍的学习方法如何妙，只
有靠学生去掌握，去实践，才会有成效。 学生学习是他人无法替代的，外因必须通过内因而起作用，因此
在学法指导中，必须重视培养学生的非智 力因素，启发学生的内在动力，挖掘学生的潜力，并且使学生通
过学习和运用不断尝到甜头，从而对这门 学科产生较为深厚的兴趣。乐于学习的关键是要让学生感觉到学
习是一种乐趣，而不是负担，要使这种乐 趣不断成功的尝试，教学中要利用一切条件，创造适当情境，吸
引学生注意，教师引导学生进入情境，使 学生带着问题步入新知识的
“
成功阶梯
”
，让学生在成功中产生自
我 满足，轻松愉快的学习，学生能够体会到自身的价值，让成功带来更浓的学习兴趣。教学活动是创造性
与 艺术性于一体的劳动过程，是传授知识与点拨方法的过程，如同画龙点睛一样将学法指导
“
点化
”
出来，
做到知识、学法、运用的和谐统一。
古人曰：
“授人以鱼，
仅供一饭之需，
授人以渔，
则终生受用。
”
我国著名教 育家叶圣陶先生指出：
“教
是为了不需要教
。”这些都说明学习方法的重要 性。学生学习得法，不仅可以调动学生学习积极性，启迪
聪明才智，发挥创造精神，有利于培养学生的自 学能力和独立工作能力，而且教师的教学也可以取得事半
功倍的效果，因此，在教学中，教师不仅要研究 如何教的问题，更重要的要探讨学生如何学。下面就如何
指导学生掌握学习数学方法谈几点做法。
一、学会预习，逐步提高自学能力
成功的预习能激发学生 的求知欲望，促使学生自觉地自学书本知识，而预习的效果如何又直接反映了
学生对知识的理解程度。< br>在预习的过程中，
教师应为学生安排一条思考探索的道路，
也就是设计预习提纲，
让学生按照预习提纲指导学生阅读书本知识。在预习过程中学生除了熟悉教材，获取知识外，更重要的是
要学生在预习中发现疑难问题，让学生带着问题，有着充分准备走进课堂，变学生被动接受知识为主动参
与学习过程，真正地让学生动起来，全身心投入到课堂教学中。这样学生慢慢在教师引导下，自觉养成了
预习的良好习惯，许多学生不仅学会了预习，而且从预习走向自学。
二、学会听课，提高听课质量
听课是学生学习的中心环节，学生能安心听 课，在课堂上精神饱满、注意力集中，即动脑又动手，要
处理好听、思、记三者之间关糸。听课用感官接 受知识，由会听到听会其间还有一个过程。思是思维活动。
感觉和现象只是人们的向导，要想深刻理解， 抓住其实质，还必须经过学的独立思考，要促使学生养成善
思、勤思、深思的良好习惯。教师要向学生讲 述一些常用的思维方法，如反向思维方法，即假设否定老师
的解题思路和方法，思是听的深化，思又是理 解力的的源泉。只有理解的东西，才能更深刻地感觉它。老
师指导学生边听、边思、边记，记是为听和思 服务。记是指课堂记笔记，是听课中重要一环。记笔记要掌
握好时机，记重点、记难点、记疑问、记解决 问题思路和方法、记小结、记思考题。