学困生的辅导措施
余年寄山水
693次浏览
2021年01月23日 06:59
最佳经验
本文由作者推荐
-暑假的一天
一、后进生产生的原因
1
、缺乏科学的学习方法。小学生，年龄 小，学习的自主性差，往往是课上听课，
课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最 优解答，解题后进
行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重数学的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的知识不会比较，
不善于整理归纳 ，
知识松散零乱，
加上理解不深，
便经常出现象错误
,
影响数学知识
的掌握。
2
、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些差生，一遇到计算量 比较大、计算
步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难
情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱
惑，就不能控制自己把 学习坚持下去。
3
、自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和高年级同学的影响 ，有些差生
在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不
慎 ，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的
,
最终放弃了对学好数学的信心
二、教学对策的实施
1
、阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数 学动力。学习动机是直接
推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中 要
求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。
由于数学是 一门基础学科，
是一门工具学科，
因此学习的好坏直接关系到其它学科。
2
、培养学生积极健康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的一种态度与
心理体验。教学中 ，应积极培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。
教学中教师应注意与学生进行感 情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学
打下良好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽 默语言，注意观察学生流
露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情 ，
学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。
3
、帮助 学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、
补漏、改错是远远不够的，在数学 教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解
能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力 相互联系，协调一致了，
才能真正的学好数学。
4
、意志在学生掌握知识过 程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，
就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的 学习成果。教师应当在引导学生
参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。
5
、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其文的
分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他
们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，
才能真正促使差生发生 根本性的转化。
6
、对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要注意引导他们自己 去做力所能
及的事情，这就需要教师正确把握。对差生的要求要恰当，一步步地引向深入。在
这 一过程中重要的是让差生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习
数学的兴趣。为使对差生 的要求提得恰当，摸清学生的最近发展区成为一件重要的
事情。
7
、表扬鼓 励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，
也是学生不断提高学习兴趣的重要因 素。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向
努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表 现后进的学生，更应在
学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们
感受教师的关心以及殷切的希望。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优
良品质容易唤 起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学
习积极性。
建立融洽的师生 关系，
有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，
从而提高教学效果。
< br>总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教
师要对每个学生负 责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育
落到实处，使第一个学生的数学素质不断 完善和提高。
小学数学后进生如何辅导
小学数学教学中，
后进生 的辅导是个难点，
后进生数学学习越到高段越是吃力，
甚至于到六年级时有的后进生失去学习信 心，所以作为一名数学老师，要提高教学
成绩，做好后进生的辅导不容忽视，那么如何进行后进生的辅导 呢？我认为主要注
意以下几点：
一、
教学中教师应注意与学生进行感情交流 ，及时沟通，建立良好师生关系，
为教学打下良好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言 ，注意观察
学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、
热 情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。
二、
帮助学生养 成良好的学习态度和科学的学习方法。
“补差”
只停留于查缺、
补漏、改错是远远不够 的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解
能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解 力、想象力相互联系，协调一致了，
才能真正的学好数学。
三、个别辅导是对差生进 行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其文
的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育 ，晓之以理，动之以情，促使
他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只 有这样，
才能真正促使差生发生根本性的转化。
四、
表扬鼓励为主，
建立良好的师生关系。
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，
也是学生不断提高学习兴趣的重要 因素。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向
努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时 表现后进的学生，更应在
学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他 们
感受教师的关心以及殷切的希望。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优
良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学
习积极性。< br>建立融洽的师生关系，
有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，
从而提高教学效 果。
总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求
教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教
育落到实处， 使第一个学生的数学素质不断完善和提高
小学生
数学
后进生辅导
总结
XXXX
小学
XXX
我班目有学生
50
人，相当一部分 学生
数学
学科成绩低下。根据布卢姆提出的
掌握学习
的理论 ，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，
9
5%
的学生能够学好 每一门功课，达到确定的教学目标。因此，学生智力上的差异不
是造成大量后进生的主要原因。本学期主 要研究了
数学
后进生非智力因素方面的成
因及其教学对策。
一、造成大量
数学
后进生的非智力因素
1
、
缺乏 科学的
学习方法
。
小学生，
年龄小，
学习的自主性差，
往往 是课上听课，
课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进
行
总结
、归纳、推广和引伸等科学的
学习方法
。不注重
数学
的理解，偏重于课本上
的定义、公式、定理，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的知识不会比较 ，
不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现象错误
,
影响
数学
知识
的掌握。
2
、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些差 生，一遇到计算量比较大、计算
步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就 产生畏难
情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱
惑， 就不能控制自己把学习坚持下去。
3
、自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和 高年级同学的影响，有些差生
在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识， 稍一不
慎，就会自暴自弃，认为
数学
不是他能学好的
,
最终放弃了对 学好
数学
的信心
二、教学对策的实施
1
、阐述学习数学重要性，
激发学习动机，
形成学习数学动力。
学习动机是直接
推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要
求教师向学生阐明学 习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。
由于
数学
是一门基础学科 ，
是一门工具学科，
因此学习的好坏直接关系到其它学科。
2
、< br>培养学生积极健康的思想情感。
情感是人类对客观事物和对象的一种态度与
心理体验。教 学中，应积极培养积极向上的思想情感，对学习
数学
起激励作用。
教学中教 师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教
学打下良好基础。教师讲话明白、简 练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生
流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神 饱满、乐观豁达、热情，
学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。
3
、帮助学生养成良好的学习态度和科学的
学习方法
。“补差”只停留于查缺、< br>补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解
能力。只有使学 困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，
才能真正的学好
数学
。