(完整版)谈初中数学提高教学质量的措施.docx
玛丽莲梦兔
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2021年01月23日 07:00
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-2018高考作文题目
走进数学，提高质量
在当今数学课堂教学中，教师要利用自己的主导作用，把教师的教和学生的
学的有机结合。
教师教的好坏将会直接影响到学生的学习。
在《新课程标准》
下，
如何来提高初中数学的教学质量呢？如何教？教什么？这就是要求教师必须把
好教学关，在教学过程中不断的总结和探索，
按照新的教育理念的要求，
来优化
课堂教学，使教和学能够有机的结合。在几年的教学过程中，我不断探索，反复
的实践，有如下一些体会。
一、优化课堂教学，制定符合学情的教学方案
1
、转变观念，教学方案的设计以学生为主
在新课改理念大力的倡导下，
对一节课的评价需要从多方面、
多角度综合考
查，以前那种仅仅以传授知识和接受知识为主的单一教学法，
已经被新的理念否定
了。教师也不能独占主角进行忘我的表演了。
因此教师必须更新观念，
发挥好自
己在教学中的主导作用，
始终把学生放在教学活动的第一位。
按照新课改理念的
要求，教师在一节课 的教学工程重要完成很多目标，既传授知识又教会方法，
既严肃认真又要生动活泼等。
当然这些事融会贯通，
同步进行的，但要顺利完成，
我认为备好课是至关重要。
备好课是上好课的先决条件。
教师在钻研教材、
按新
课标要求进行备课时
,
应根据学生的学情基础设计教案
,
突出重点、抓住关键、解决
难点
,
克服教学工作中的主观盲目性。
2
、教学方案的设计须巧设提问，启迪思维
教学方案的设计中注重课堂提问的设置，
课堂提问是组织课堂教学的重要手
段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，
不仅能激发学生的学习
兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家
G
·波
利亚指出：＂尽量通过问题的选择、
提法和安排来激发读者，
唤起他处理各种各
样的研究对像。＂列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。例题：要把
克含
16%
的盐水稀释成含盐
0.15%
的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个
30
问题：＂浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？＂＂浓度为
20%
的盐水
a
克，含盐多少？含水多少？＂＂加水过程中哪些量变化，
哪些量没有改
变？＂＂溶液中含盐不变，
如何利用这一等量关系来列方程？ ＂学生通过一系列小
问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发
挥教师的主导作用和学生的主体作用，
调动学生参与课堂教学的积极性，
提高了
教学效果。
二、从不同的侧面激发学生的学习积极性
1
、使学生成为积极的参与者，成为课堂的主人
1
在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，
将单纯的教师＂主演＂变成师生共同＂表演＂。
学生只有成为积极的参与者，
才
能更好地理解教师课堂教学思路，
要让学生成为机会学友好学的人，
一是学生的
非智力因素的培养；二是在教师的沟通、激发、指导上。要使学生对所学的内容
感到有趣，关键要抓住开课的引入环节。
因为良好的开端是成功的一半，
抓住学
生的思路，学生才能紧跟教师的“导线” ，及时思考并回答教学内容，乐意及时应
用知识、强化知识、检验知识。
2
、优化和谐师生关系，做到态度和蔼、语言幽默
前苏联教育家米·斯特洛夫说过：
＂幽默是教育家最主要的，
也是第一位的
助手。＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，
幽默风趣、
绘声绘色才能调动学
生的听课兴趣。古人云“亲其师而信其道” 。教学过程不只是传授知识的过程，而
且还是情感沟通的过程。教学中教师强化“师爱”作用，把微笑带 进课堂，让竞争
走进课堂，创造一种和谐的，愉快向上的教与学的气氛。这样，才能充分发挥学生
主观能动性，让学生生动、活泼，主动地参与学习，教学效率就高，效果就好。因
此，在教学中，通过 幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，
进入一种较高的学习意境，同时教师重视建 立平等、民主、和谐的师生关系，是搞
好一堂课的关键。
3
、优化教学方法，加强学法指导
,
深入浅出、化难为易
新课标要求我们不但要重视知识的传授与技能的培养
,
注重发展学生智力
,
联合国科教文组
而且要把培养学生的自学能力和创造能力摆在教学活动的首位。
织埃得加
?
富尔说
:
未来的文盲不再是不识字的人
,
而是没有学会怎样自学的人。
要培养学生的自学能力
,
就必须加强学法指导。为此，应抓好以下几个主面
:
如何
看书、预习、听 课、做笔记；如何做作业、复习、小结；如何发现问题、质疑；如何
有效思考等。只有掌握了科学的学习 方法
,
学生才能学到广博的知识
,
进而发展智力、
提高能力，如采用启发式教学，谈话法教学，讨论式教学，情景教学，
小组合作探究式教学等。如有这样一题：已知
x+2yz=320,x+3y+5z=31,
求
x+y+z
x
、
y
、
的值。由于已知条件中方程的个数少于未知数的个数，显然不能直接求出
z
的具体值。但若能通过启发、
诱导转化思路，把已知条件化为
（
x+y+z
）
+
（
y+2z
）
=20,(x+y+z)+(y+2z)=31,
学生就能容易求这个方程的解。
4
、数学教学须注重作业设计与评价
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，
是提高课堂教学质量的重要一环。
作
业讲评是批改作业的延续，
高质量的作业讲评，
要求教师事先必须做好充分的准
备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表
性题目。例如＂
a
与
b
的商的
3
倍＂，不少的学生会写成
3
，这是书写习惯的错
2