课堂练习设计的有效性研究
绝世美人儿
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2021年01月23日 07:01
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专题研讨
提高数学课堂有效性的研究
——
课堂练习设计的有效性研究
一、课题研究的背景
数学练习是小学数学教学的基本方法之一，
是一种有目的、
有指导、
有组织< br>的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好
学习习惯的重要手段； 也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
长期以来，注重“双基”学习，追求基础知识的扎实 和基本技能的熟练，是
为大家所公认的。勤于习题演练，重视系统训练，强调精讲多练，成为我们
普遍的教学模式，所以在练习中存在多、繁、杂的现象，我们很少反思哪些
练习对学生的学习是有效的 ，哪些是无效甚至是有负面影响的。
1
、当前课堂练习设计的误区：
（
1
）题型操练，熟能生笨
当前，
在很大一部分教师观念 中还存在
“不加强练习，
不进行重复的练习怎
么能使学生掌握知识？”的认识，偏重解 题技能技巧的操练。在练习中经过
多次反复归类训练，掌握某一类题型的固定解法，逐渐形成对某一类题 型的
解答定势。学生擅长套用和模仿，就题论题。在大量的题海战术中疲惫不堪，
丧失学习的兴 趣，造成思路狭窄，创造力低下。
（
2
）形式单一，缺乏新意
< br>新课程的练习与以往的老教材相比，
在叙述方式、
题材选择方面有很大的改
善。 减少了练习量，留给老师更大的设计空间。而在实际教学中，有的老师
不重视练习设计，往往按照课本中 的练习安排，做一些简单划分，或者找一
些课外习题分成几个层次，让学生边做边讲评。更多老师只注重 书面练习，
缺乏其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等。练习演变为
呆板地做 题再做题，学生往往感到枯燥无味。
（
3
）注重结果，忽视过程
因为作业量太多使学生没有时间深入思考，
往往是马虎应付，
老师没有时间
研 究性地批阅，往往是简单查看对错，很少评价思维过程，在数学练习中答
案和解题过程就成了练习的全部 和目的。这种状况不仅使训练难以到位，严
重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、
实践能 力、创新精神的培养。
（
4
）缺少层次，练习封闭
对学 习基础、
接受能力不同、
兴趣爱好各异的一个班的学生来说，
布置同样
质与量 的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。同
时课堂练习基本以书本为准，大多是 条件明确，思路单一，结论确定的封闭
性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。标准化 答案，模
式化解题策略，大大地束缚了学生的思维，对学生创新能力的提高，并无多
少实质性的 价值。
2
、时代的呼唤
（
1
）
新课程 明确提出：
“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，
动手实践、自主探索与合作交流 是学生学习数学的重要方式。重视课程内容
与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发 实践应用环节，
加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提
高实 际操作能力。”
（
2
）数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各 类数学问题。练
习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重
要性 不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。使练习
的内容体现个性化、生活化和社会 化，作业的形式强调开放、探究和合作，
练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来 ，促进学生
在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
二、课题的界定
［练习］：是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高 解决问
题能力的主要途径，它是小学数学教学中重要的组成部分。
［有效］：是指在 教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，
做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动 是高效的有效的。
［小学数学练习设计的有效性］：就是在一定的教学思想和理论的指导下，
从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展
示自己的聪明才智， 培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活
动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。< br>
三、有效练习的特点