北师大版五年级上册数学 可能性的大小教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月23日 07:02
最佳经验
本文由作者推荐
-拉玛尔奥多姆
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北师大版五年级上册数学第六单元
可能性的大小教案
第六单元
可能性的大小
〖单元教材分析〗
本单元学习的主要内容有：用分数表示可能性的
大小与运 用分数表示可能性大小的知识设计日常生活中的方案。
在
二年级时，学生已经学习了 客观事件出现的可能性的，在三年级时，
他们学习了客观事件出现可能性的大小，
认识到可能性 大小的出现是
与相关的条件有密切
的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，
让学生认识等可能性。
本单元的学习内容是在前几个年级学习基
础上的发展。
为了让学生认识学习的必要性与提高学习的乐趣，
在编
写中教材呈现如下的特点。 1
．
认识可能性大小用分数表示的必要性
2
．在有趣的活动过程中学习可能性的知识
3
能运用所学的知识解决
现实生活中的问题
如分数表示可能性大 小的认识，是建立在学生
摸球的活动之中，
这是学习比较熟悉的活动，
也是学生具有一 定体验
的活动。这样，
当提出数据表示的方法后，学生就能较为顺利建立新
的学习结构 。又如在第
87
页的“猜测谁将胜出”的练习中，这是每
个学生都可以猜测的活动，< br>不同的学生可以从不同的活动中进行猜测，
这样当每个学生兴味盎然投入猜测时，
则在不 知不觉中进入到学习的
过程之中。同样，第
88
页的“设计活动方案”，也是学生十分 喜爱
的活动。
因为，
根据所提出的设计要求，
每个学生都可以积极地参与，< br>每个学生也都有能力进行设计，所以，当学生主动进行设计时，既巩
固了所学的知识，同时又将灵 活地运用了知识。
摸球游戏
教学内容：教材
P87-89
《摸球游戏》
教学目标：
1
、通
过试验操作，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
2
、能用分
数表示可能性的大小。
教学重。
难点：
会用分数表示可能性的大小
教
具学具：多媒体课件。
教学方法：观察、讨论，小组合作。
教学过
程：
1
一、用语言描述事件的可能性
1
、我们已经认识了可能性的
大小，请大家看以下盒子：
2
个红球
2
个白球
1
个白球
1
个红球
1
个白球
7
个红球
7
个白球
1
个红球
分别从这些盒子中任意摸出一个
球，说一说从不同的盒子里摸到白球的可能性。
二、用分数表示可
能性的大小
1
、
如果用数表示从第
1< br>个盒子中摸到白球的可能性，
可
以用什么数来表示？
2
、
用
0
表示不可能摸到白球，
因为
0
代表没有。
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3
、第
2
个盒子呢？
4
、用
1
表示一定能摸到白球。
5
、怎样用数表
示从其他盒子里摸到白球的可能性呢？与同学进行交流。
小 结：从
一个只有
1
个红球与
1
个白球的盒子，
摸到白球的可 能性是
1/2
。
从
一个
1
个白球
7个红球的盒子，
摸到白球的可能性是
1/8
。
从一个
7
个白球
1
个红球的盒子，摸到白球的可能性是
7/8
。
6
、从上面各盒
子中摸到红球的可能性分别是多少？
三、用数表示生活中的事件的
可能性
1
、在生活中哪些事件发生的可能性为
0
？
2
、哪些事件发生
的可能性为
1
？
3
、能举一些其他的例子吗？
四、这节课你有什么
收获？
板书设计
1
．
2
个红球
2
个白球
1
个白球
1
个红球
1
个白球
7
个红球
7
个白球
1
个红球从一个只有
1
个红球与
1
个白球 的盒子，
摸到白球的可能性是
1/2
。
2.
从一个
1个白球
7
个红球的盒子，摸
到白球的可能性是
1/8
。
从一个
7
个白球
1
个红球的盒子，摸到白
球的可能性是7/8
。
设计活动方案
教学内容：设计活动方案
教学
目标：
1
．
运用分数表示可能性的方式，
能自主地设计一些活动方案。
2
．能对实际生活中的事件与现象，运用可能性的知识进行合理的设
计。
教学重。难点：灵活掌握分数表示可能性的大小
教具学具：多
媒体课件。
教学方法：
观察、
讨论，
小组合作
教材分析与教学建议：
本专题的“设计活动方案”教材呈现的编写的内容主要为三个 部分：
一是提出设计方案的要求。
在学生学习分数表示可能性大小的基础上，
提出让学 生自主地设计活动方案，
其目有两个方面，
一方面进一步巩
固对分数表示可能性大小的 方式，
另一方面能创造性的运用所学的知
识，设计符合实际的活动方案，以增强学生学习的乐趣 。在提出设计
的方案后，
教材呈现几种提示性的设计情况，
这是反映了学生在设计中可能出现的几种情况。当然，在学生的实际设计中，各种方案会丰
富得多。“练一练”是通过另一 个实例进一步让学生尝试设计。而
“实践活动”的内容，
则是结合生活中的具体事件，
请学生根据相关
的条件，运用可能性的知识，设计一个促进销售的设计方案。
教学
过程：
一、复习分数表示可能性大小的方式。
二、提出设计方案的
具体要求。
由于学生是第一次开展自主的设计，因此， 可以把这一
设计活动安排在小组的讨论中进行。
各小组充分发挥想象力，设计
出各种与众与不同的方案。
开展交流，首先请各组汇报设计的方案