北师大版五年级上册数学 可能性的大小教案

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2021年01月23日 07:02
最佳经验
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-拉玛尔奥多姆

2021年1月23日发(作者:天雨曼陀罗华)
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北师大版五年级上册数学第六单元

可能性的大小教案

第六单元

可能性的大小

〖单元教材分析〗

本单元学习的主要内容有:用分数表示可能性的
大小与运 用分数表示可能性大小的知识设计日常生活中的方案。


二年级时,学生已经学习了 客观事件出现的可能性的,在三年级时,
他们学习了客观事件出现可能性的大小,
认识到可能性 大小的出现是
与相关的条件有密切

的关系,在四年级时,教材安排游戏公平的活动,
让学生认识等可能性。
本单元的学习内容是在前几个年级学习基
础上的发展。
为了让学生认识学习的必要性与提高学习的乐趣,
在编
写中教材呈现如下的特点。 1

认识可能性大小用分数表示的必要性

2
.在有趣的活动过程中学习可能性的知识
3
能运用所学的知识解决
现实生活中的问题


如分数表示可能性大 小的认识,是建立在学生
摸球的活动之中,
这是学习比较熟悉的活动,
也是学生具有一 定体验
的活动。这样,
当提出数据表示的方法后,学生就能较为顺利建立新
的学习结构 。又如在第
87
页的“猜测谁将胜出”的练习中,这是每
个学生都可以猜测的活动,< br>不同的学生可以从不同的活动中进行猜测,
这样当每个学生兴味盎然投入猜测时,
则在不 知不觉中进入到学习的
过程之中。同样,第
88
页的“设计活动方案”,也是学生十分 喜爱
的活动。
因为,
根据所提出的设计要求,
每个学生都可以积极地参与,< br>每个学生也都有能力进行设计,所以,当学生主动进行设计时,既巩
固了所学的知识,同时又将灵 活地运用了知识。

摸球游戏

教学内容:教材
P87-89
《摸球游戏》

教学目标:
1
、通
过试验操作,进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
2
、能用分
数表示可能性的大小。

教学重。
难点:
会用分数表示可能性的大小


具学具:多媒体课件。

教学方法:观察、讨论,小组合作。

教学过
程:
1
一、用语言描述事件的可能性
1
、我们已经认识了可能性的
大小,请大家看以下盒子:
2
个红球
2
个白球
1
个白球
1
个红球
1
个白球
7
个红球
7
个白球
1
个红球

分别从这些盒子中任意摸出一个
球,说一说从不同的盒子里摸到白球的可能性。

二、用分数表示可
能性的大小
1

如果用数表示从第
1< br>个盒子中摸到白球的可能性,

以用什么数来表示?
2


0
表示不可能摸到白球,
因为
0
代表没有。

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3
、第
2
个盒子呢?
4
、用
1
表示一定能摸到白球。
5
、怎样用数表
示从其他盒子里摸到白球的可能性呢?与同学进行交流。

小 结:从
一个只有
1
个红球与
1
个白球的盒子,
摸到白球的可 能性是
1/2



一个
1
个白球
7个红球的盒子,
摸到白球的可能性是
1/8


从一个
7
个白球
1
个红球的盒子,摸到白球的可能性是
7/8

6
、从上面各盒
子中摸到红球的可能性分别是多少?

三、用数表示生活中的事件的
可能性
1
、在生活中哪些事件发生的可能性为
0

2
、哪些事件发生
的可能性为
1

3
、能举一些其他的例子吗?

四、这节课你有什么
收获?

板书设计
1

2
个红球
2
个白球
1
个白球
1
个红球
1
个白球
7
个红球
7
个白球
1
个红球从一个只有
1
个红球与
1
个白球 的盒子,
摸到白球的可能性是
1/2

2.
从一个
1个白球
7
个红球的盒子,摸
到白球的可能性是
1/8


从一个
7
个白球
1
个红球的盒子,摸到白
球的可能性是7/8


设计活动方案

教学内容:设计活动方案

教学
目标:
1

运用分数表示可能性的方式,
能自主地设计一些活动方案。

2
.能对实际生活中的事件与现象,运用可能性的知识进行合理的设
计。

教学重。难点:灵活掌握分数表示可能性的大小

教具学具:多
媒体课件。

教学方法:
观察、
讨论,
小组合作

教材分析与教学建议:

本专题的“设计活动方案”教材呈现的编写的内容主要为三个 部分:
一是提出设计方案的要求。
在学生学习分数表示可能性大小的基础上,
提出让学 生自主地设计活动方案,
其目有两个方面,
一方面进一步巩
固对分数表示可能性大小的 方式,
另一方面能创造性的运用所学的知
识,设计符合实际的活动方案,以增强学生学习的乐趣 。在提出设计
的方案后,
教材呈现几种提示性的设计情况,
这是反映了学生在设计中可能出现的几种情况。当然,在学生的实际设计中,各种方案会丰
富得多。“练一练”是通过另一 个实例进一步让学生尝试设计。而
“实践活动”的内容,
则是结合生活中的具体事件,
请学生根据相关
的条件,运用可能性的知识,设计一个促进销售的设计方案。

教学
过程:

一、复习分数表示可能性大小的方式。

二、提出设计方案的
具体要求。

由于学生是第一次开展自主的设计,因此, 可以把这一
设计活动安排在小组的讨论中进行。

各小组充分发挥想象力,设计
出各种与众与不同的方案。

开展交流,首先请各组汇报设计的方案

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