培养小学生良好预习习惯的方法及策略研究报告
玛丽莲梦兔
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2021年01月23日 07:02
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培
养
小
学
生
良
好
预
习
习
惯
的
方
法
及
策
略
研
究
报
告
标准化管理部编码
-[99968T-6889628-J68568-1689N]
《培养小学生良好预习习惯的方法及策略》
结题研究报告
一、问题的提出
培根说的：“习惯是一顽强而强大 的力量，它可以主宰人生！由于习
惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。也正如萨穆尔，斯 迈
尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性
格；播种性格，收获 命运。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必
要的。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索 ，自己动脑，自己理
解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好课的重要环节之一，
也 是提高学生自学能力的必要途径，更是提高课堂教学效益的有效途径。
因此，教师引导学生养成基本的预 习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐
步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从 而提高
学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。
二、课题研究的假设
通过新课标的能力要求、发展心理学理论、自主学习理论，通过 强化
学生的思想意识、给学生创设预习的时空、重视预习方法的指导、鼓励学
生勤于思考，善于 合作、巧用评价激励机制五大策略来培养学生的课前预
习习惯。
三、课题研究的目标
１、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习
习惯。
2
、使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识
,
提
高学生 的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3
、使学生学会预习、乐于预习、 学会学习，提高学生获取知识的能力
及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。
四、课题研究的理论依据
主体教育论和发展性心理学认为，学 生的学习是一种选择性学习、实
践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。
在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知
识。教师作为教学活动 的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构
成了学生的学习环境，而且学生就是在与这种环境的互 动中来完成学习任
务的。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主
学习 、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习
习惯，对学生的终身学习都将会有重 要的影响。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”这句话强调不管做什么
事，要 事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生
学会学习的一个重要途径。
五、课题研究的操作原则
1
、逐步递进的原则：从了解知识入手，增强其对 学习方法和策略应用
的意识，促进其坚持实施，继而形成习惯；
2
、及时强 化原则：遵循习惯形成的规律，从点滴做起，从学习过程的
每一个细节入手，配合适当的奖励与竞争机制 ，使其最终形成习惯；
3
、系统性原则：学生、家长和学校三方配合，共同参与干预 方案的监
督和实施
4
、行动研究的原则：边实施，边优化；发现问题，及时解决问题。
六、研究的思路、对象、阶段与方法
（一）研究思路
首先，对本 校学生进行问卷调查，了解小学学生的预习兴趣、预习态
度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在 问题，再根据学生实际情
况制定出可行的培养计划；其次，以学生作为研究对象，从培养兴趣、教
会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和
经验总结法，一方面要注重理 论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方
面要勤于反思，及时总结经验，在“预设计划→实施计划→回 顾反思→调
整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，逐步探究出培养
学生预习能力的有效策略；然后，对实验班再次实施调查，并与前次调查
进行对比，对相关数据 进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研
究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共 享，使更多的学生
从中受益。
（二）研究对象
本课题在全校学生 中开展研究，确定同级段其他班级为参照班，以班
级为单位，在实验基础上进行专题研究。
（三）研究阶段
1
、研究时间：
2011
年
9< br>月——
2015
年
6
月
2
、研究步骤：
（
1
）第一阶段——调查准备阶段：（< br>2011
年
9
月—
2012
年
8
月）学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴
趣、预习态度、预习能力、预 习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此
基础上制定课题研究计划。
（
2
）第二阶段——实施阶段：（
2012
年
9
月——
2013
年
8
月）根据
课题研究计划指导学生深入开展各项预习习惯的培养，收集各项 活动资
料。以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动，
在“预设计划→ 实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一
步调整……”的过程中，及时总结经验，调整、 完善研究计划。
（
3
）第三阶段——整理阶段：（
2013
年
9
月）实施第二次调查，与第
一次调查进行对比，统计分析相关数据，形成研究结 论，撰写结题报告，
同时整理课题材料，结题。
（
4
）第四阶段< br>(2014
年
9
月——
2015
年
6
月)
：课题成果鉴定、交
流。
（四）研究方法
1
、调查法
：通过对学生进行调查，了解学生的预习现状及存在的问
题，以便有针对性的预设研究计划，也有利于在研究中对症下药，整理课
题申报 相关资料，完成课题申报工作；在整理阶段，对学生实施第二次调
查，与前次调查进行对比分析、统计处 理，便于形成研究结论。
2
、文献研究法
：通过阅读图书、网上 查询等多种途径，查阅相关资
料，为研究活动提供理论依据、参考经验。
3
、行动研究法：实施研究活动时，采用“预设计划→实施计划→回顾
反思→调整计划→再实施→再反思→ 进一步调整……”的研究方法，及时
总结经验，调整、完善计划，逐步探究出培养学生预习能力的有效策 略。
4
、经验总结法
：在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总
结，积累材料。
七、研究过程概述
小学阶段是培养预习学习习惯的基础。根据本校学生实际情况和素 质
教育目标以及新课程理念要求，
通过问卷调查，与学生个体交流以及教师
的课堂观察记录，掌握相关资料、数据，对学生课前预习进行分析研究。
并且参与实验研究的教师探究培 养预习习惯的策略，在各年级段教学中收
集典型案例；
深入到学生的学习生活当中， 寻找各年级段培养小学生预习
习惯的策略。探究出适合小学各年级段学生科学的预习方法，使学生能灵< br>活地根据不同内容采用合理的预习方法。
1
、更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。
为把这项工作真正落实到 实处，我校及时组建了课题实验领导小组，校
长肖景薇全面负责，业务副校长具体负责课题管理，形成了 全方位的管理
体系，分工明确，责任到人。
教书育人的成败，关键在教师，课题研究 能否顺利地开展，关键在于教
师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆< br>教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教
育实践的必由之路和必经 过程。因此在实施研究前，我们针对教学中的实
际情况，组织课题组教师深入学习。一方面集中学习有关 习惯培养方面的
书籍，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在教
研组里 交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验；一方面
选派教师外出学习先进的教育科研经验 ；在研究实践的过程中，我们珍惜