小学生自信心培养的方法和途径
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2021年01月23日 07:03
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-小学作文我的自画像
小
学
生
自
信
心
培
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方
法
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途
径
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】
培养小学生自信心的方法和途径
< br>自信心是一个人做事时的主观心理状态。自信心的培养是一个漫
长的过程，不能说是一辈子，但至 少也是孩子到二十几岁，真正成家
立业以前一刻也不能放松的事。大人们要象爱护自己的眼睛那样，呵< br>护孩子的自信心，因为自信心的培养是动态的不断树立的过程，只有
自信心的充分确立，才能全面 调动自身的各种机能，甚至去挖掘自身
内在的潜能，千方百计把事情做好。有自信心的人总能为成功找方
法，没自信心的人总是为失败找理由。
一、让学生学会善于竞争，增强自信心。
自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是 十分重要的。一个人
如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易
发挥出 自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激
励。教师可以开展“找优点”等活动，让学 生找自己的优点，找别人
的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的
积 极进取精神。
我在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最后
“优者上岗”。通过这种形式上 岗的学生有正确的竞争态度，充分相
信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。
二、在鼓励声中获得自信。
现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。心理学 家盖滋说过，在鼓励
中成长的孩子，学会自信。要建立小学生的自信心，老师就要适时、
适地和 适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的
本领，对学生在学习和生活实践中所做的哪 怕是一点努力就克服微小
的困难都要及时给予肯定和当场表扬。教师要尽可能让他们尝试成
功， 因为成功感是建立自信心的动力，老师鼓励学生的话不外乎“你
比上次进步了”、 “你能做好”等。但就这么简单的三五个字却在学
生的心灵上“埋下”自信的种子。因此我们老师要随时 注意对学生进
行鼓励，使学生得到成功的心理体验；特别是注意鼓励学困生，对他
们身上哪怕微 小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，
迈开自信的脚步。相反，当学生在学习活动中遇到 挫折失败时，老师
责备的眼神，责怪的语气，不仅会促使学生失去继续努力的愿望和勇
气，继而 失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的
基石——自信。让孩子们在鼓励声中，体验成 功，增强自信，感受快
乐吧。
三、正确面对竞争，进行挫折教育，培养自信心
当今社会，国际竞争日益激烈，我们 要增强学生的竞争意识，培
养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。
我经常在班 里搞一些活动：演讲比赛、书法比赛、作文比赛、辩
论赛、成语大比拼、古诗擂台等，鼓励学生以自信的 热情投入到各项
活动，尤其是在自己擅长的活动中，发挥自己的能力和水平，做竞争
的强者，体 验成功的喜悦和学习的乐趣。但失败了，千万不应该丧失
自信心，告诉学生，“胜败乃兵家常事”，要把 失败当作奠基石，找
出失利的原因，并不断努力，成功往往就会随之而来。
有的学生 还把责任推到家长的身上，说家长不会指导自己如何写
好作文。每次双休日的周记，往往要留到最后，等 另外的作业都写好
了，才像挤牙膏一样，费力地完成。有不少学生对写好作文几乎完全
丧失了信 心。我接六年级这个班不久，就发现了这个问题，就马上着
手帮助学生分析作文落后的原因，通过反思、 分析，大家认识到主要
是因为：（
1
）缺少课外阅读和积累，多数孩子不能静心阅读； （
2
）
上课参与不积极，思考不够深入，不能很好地从范文中学到一些写作
知 识和写作技巧；（
3
）不善于观察生活，等等。
找准 原因后，对症下药，因材施教：指导他们观察生活，积累素
材；走进书的海洋，静心阅读，品味经典，领 悟写作技巧；努力激发
学生的写作动力，让学生把所见、所思、所想记下来，进行练笔，每
天记 心情日记，可长可短，字数不限；同时了解他们在写作中的困
难，并给以具体指导；学生有所进步，就给 予热情鼓励，表扬肯定，
并引导学生不断进行反思、总结。
总之，小学是培养学生自 信的重要阶段，在平时的教育、教学
中，我们教育工作者要注重方式方法，努力培养学生健全的心理品< br>质，培养他们的自信心，使每一个学生的身心能得到和谐而有个性的
发展。
浅谈小学生嫉妒心理的克服
刘文香
如今孩子大多是独 生子女，什么事情都是父母帮忙。存在着自私
的心理，对事没有宽容心。看到别人比他强，往往存在嫉妒 的心理。
如何克服学生的嫉妒心理，让其更健康的发展，是当今社会的一个重
点的课题。
一、
剖析嫉妒之害，指明进取之路
鉴于小学生低 年级学生理性思维水平不高的现状，教师在教育实
践中应注重采用举例说明的方法，为学生剖析嫉妒之害 。一方面列举
陷于嫉妒深渊，干出诽谤、中伤，甚至伤害他人的行为，结果毁灭自
己，葬送前途 的反面典型：如因嫉妒而残害孙膑终遭灭亡的庞涓，嫉
妒诸葛亮不成反而自己被气死的周瑜等，使学生引 以为戒；另一方
面，列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人佳话，
如“将相和 ”中的廉颇等，为学生树立学习的榜样，引导他们正确对
待别人的进步，正确看待荣誉，正确估计自己的 优缺点，取人之长，
补己之短。此外可组织学生摘录嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡
身的毒 蛇”。“嫉妒是一种比仇恨还强烈的恶劣情绪”等，并结合学
生实际，采取多种形 式组织他们消化这些格言，净化心里意识，使他
们普遍能见贤思齐，踏实学习，与别人友好相处。
二、营造关爱氛围，化解嫉妒心理
小学 低年级学生的起点基本相同，在学习和各种竞赛活动中
形成的差距相对而言并不悬殊，他们嫉妒的主要对 象是老师对某些同
学的偏爱，和老师对取得优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。
因此，教 师在教育过程中，应该做到公正和公平，师恩普施，师爱遍
洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该 对那些暂时落后、有待
进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导
落后 的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上
来，从而从根本上消除嫉妒心理。
三、充分肯定成绩，强化进取信心
在帮助落后 者进步过程中，教师应该充分肯定他们所取得的
每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更 应该用“放
大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进
步，及时地给予肯 定、鼓励、赞扬。这样就能使他们重新点燃自尊心
的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国 现代着名的心
理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取
得的成绩，能 使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣
慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意， 甚至会有一种要马
上做点事作为报偿的欲望”。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、
肯定、奖 励等外部手段往往有更大的作用。
四、竞争合作互补，优化人际关系
“竞争”是指个体或群体为充 分实现自身的潜能，力争按优
胜标准使自己的成绩超越对手的过程。“合作”是指学生群体为了共
同目的而相互协助以完成某项任务的过程。在教育过程中，这两者是
对立统一、相辅相成的。由于认识 上的偏颇，以前对小学生强调竞争