学习方法
温柔似野鬼°
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2021年01月23日 07:06
最佳经验
本文由作者推荐
-爱就在身边作文
不想当化学差生了？
7
个方法，让你变成尖子生！
每个学生，就都想成为优秀学生，肯 定不会甘愿当一个
“
差生
”
。但是，在不
知不觉中，你就被定格在< br>“
差生
”
的行列而不能自拔。
某一天，
你突然感到：
化学竟然这么难？！
我听不懂！
其 实，
不是化学太难，
而是你的学习方法出现了严重的问题。只要方法得当，你完全可以很快告别
“
差
生
”
！使你的化学成绩发生质的飞跃。去体验做学生的乐趣。< br>
一、找出缺差，有的放矢
尽快 去找你现在的化学老师或同学，
让他告诉你以前学过的最关键的知识点
是哪些，
然后在 短期内补上，
目的是能够大致跟上现在的教学进度，
能听懂老师
讲授的新知识点。
要想进步，
必须弄清楚导致这化学成绩差的 根本原因是什么？是常用的几个
公式、
概念没记住，
还是很重要的几个基本解题方法不 能熟练应用，
或者是初中
的一些重点知识没有理解透彻等等。像摩尔、物质的量浓度、氧化还原 反应，以
及差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等，是高中阶
段出题 的核心内容，
有一个地方弄不清楚，
就有可能造成学习上的困难，
有几个
弄不 清楚，就可能沦为
“
差生
”
的行列。
找准之后，
赶紧把关键的知识补上，
补的时候要想办法让你现在的任课老师
或同学
“
一对 一
”
地进行辅导，手把手地教会你
“
补
”
的方法。同时要特 别注意处理
好研究课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分配可以是
4
：
6
甚至
3
：
7.
所谓
“
研究课本
”
是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。
有任何不理解的地方，
经过短时间的思考后要马上去问老师，
认真听老师的分析，
纠正自己理解上的偏差。
做到这一点，
你就会发现，
甚至顿悟：
“
原来是这样啊！
”
那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上！你甚至会为此而感到悔恨：
“
我怎么连课本 都没有仔细地看过一遍！
！
！
”
至此，你才明白，原来你并不笨，只
是当时没有研究课本而已。
但是，一做题，你可能又没有了信心：有不少的题你根本无从下手 。因此，
要学好化学，必须做一定量的习题，
“4
：
6”
的意义就在 于此。把化学归为理科，
原因大概也在于此。不过这时，你心里一定要清楚：你没有必要做对每一道题！
能做对
60%~70%
就达到目的了。在从
“
差
”
到
“
优
”
的转化过程中，是不可能
“
一步
登天”
的。实际上，研究完课本后，会做
50%
的题就不错了，有
30%的题感到似
是而非，有
20%
的题根本就不会，这是正常现象。但是，研究完课本 不马上去做
题，过一段时间后再做，你不会的题目就会上升到
60%.
因此，看书固然 重要，
做题更重要。看完书
“
马上做题
”
是关键。只有通过做题，才 能检验你对课本的理
解是否正确。
并且，
只做课本上的题也是不够的，
每一节 都要做一些任课老师推
荐的课外习题
（但是题量不宜太大，
以时间不超过
30
分钟为宜）
，
进一步加深对
课本知识的理解。
通过做题，
你 就逐渐的有一些问题产生，
有一些奇思妙想出现，
你就会发现你也可以象那些
“
优秀生
”
一样，经常去问老师！经常与老师交流。
然后你就会体会到：学 好化学原来如此简单。在此基础上，你还会逐步体会到：
只要方法得当，只要付出一定的努力，每一个学 科都能学好的。
二、争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。
现在的教学模式主要是
“
集体授课
”
。其最大弊端是不能很好地进行
“
因材施
教
”
。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。面对四五十人， 教师不可能针
对每一个人的理解进行分析和解答。
程度差的同学往往还没有听明白，
老 师就往
下讲了。课堂上讲的内容，有很多时候又是环环相扣的，前面的没有完全理解，
就有可能 导致下面的更加难以理解，
最终导致听课失败，
如果课后又没有进行及
时的补救（如： 马上追着问老师）
，逐渐就会沦为
“
差生
”
的行列。
那么，
身为
“
差生
”
的我，
该怎么听课呢？策略是：< br>“
抢答。
”
不要怕回答错误，
不要怕出丑，
不要计较别人的善 意笑声。
只要你不是故意捣乱，
没有人会责怪你。
在很多情况下，
老师不一定知道学生哪里不懂？下面该着重讲解哪一部分？是否
该
“
再讲一遍
”
？这时，老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答。
在这种情况下，
你一定要积极的表现自己，
把自己的理解大声说出来，
让老师听
到，
尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。
如果你时刻在准备着
进行抢答，你的注意 力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐
渐变得轻松、有趣了。
三、上课坚决不能
“
跑神
”
！
统计结果显示；< br>90%
以上的
“
差生
”
是上课跑神造成的。
“
跑神
”
的表现多种多
样，有苦思冥想其他问题的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、 有打量同学、观
察老师的、有打瞌睡的，有看课外书的、有与别人说闲话的
……
如此等 等。
特别是打瞌睡，简直可以说是
“
严重的听课事故
”
， 是退步的导火线！是学习进入
“
恶性循环
”
的开始，是
“
不 会学习
”
或
“
狂妄自大
”
的重要表现！只要你跑神，你就< br>跟不上老师的思路，
没法抢答，
没法影响老师下一步的讲解内容，
只能成为被动
的听讲者，无法成为课堂教学中主动的参与者。因此，只有杜绝上课跑神，你才
能进步，才能走 出
“
差生
”
的阴影，做一个快乐而轻松的学生。
要做到这 一点，
首先是要合理安排自己的睡眠时间，
一定要保证两个最重要
的睡眠时间。一个是 晚上
11
点之后一定要开始睡觉，一个是中午要有
10
到
30
分钟的午休时间。这是你从
“
后进生
”
迈向
“
优等生”
的第一步，即：保持旺盛的精
力，
杜绝
“
打瞌睡
”< br>。
有不少同学在寻找自己学习的失误时都忽略了这一点，
然而，
这一点处理不当 ，对于中等以下程度的学习者的打击往往是致命的。
你可以回忆你的学习历程，你肯定也有过 辉煌的时候，是什么时候开始
“
堕落
”
的？是经常在中午时去操场打球，还是连续有一段时间总是中午有事？总是熬夜？
导致白天瞌睡难耐？！
特别是晚自习效率极 低，
完不成作业！
逐步陷入了学习的
“
恶性循环
”
中！
其次，一定要时刻提醒自己与
“
三闲
”
做坚持不懈的斗争。所 谓
“
三闲
”
是指：
闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。能控 制住
“
三闲
”
的人，才有可能成
为一个考试成绩优秀的学生。
四、避免总是被老师
“
伤害
”
。
任何一个老 师都不愿意伤害学生。
但是如果你经常被老师
“
伤害
”
，
那 就离
“
差
生
”
不远了。
老师怎么会
“
伤害
”
学生呢？当然，
这里的
“
伤害
”
不是人身伤害，
而是
老师无意间扼杀了你的思维。
这种情况主要是你没有按时完成作业造成的。
我们
都知道，不论干什么事情，关键在于
“
落实
”
。就学习而言， 老师讲的再好
——“
天
花乱坠
”
，
“
生动有趣”
，那当然很好，但是如果最终不落实在作业上，特别是数
理化，
只讲不练，一切都如过眼烟云、
昙花一现，
学生很难应付现在的各种考试。
因此， 及时完成作业，对于学好数理化是至关重要的一个环节。统计结果表明：
成绩不理想的同学，
9 9%
与此有关。作业是考察你对课本知识理解程度的重要方
法。同时，也是培养和训练你分析问 题、解决问题的能力基本载体。每一次老师
在评讲作业时，
你都没有做或大部分没有做，
都是直接听老师直接把答案讲出来。
那么，你就一此又一此地丧失了培养和训练你的思维的机会。学生 还没有认真、
细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最大是伤害。
负责任 的教师总是想尽办法不伤害学生的思维，把评讲作业的时间一再后
推，甚至宁愿不讲，而把答案以
“
告示
”
的形式公布出去。老师的这些良苦用心并
不是每个同学都能理解的 ，
因此，
就有不少同学经常受到来自老师的伤害，
久而
久之，就沦落为
“
差生
”
。那么，当你意识到自己已经进入
“
差生
”的行列而又想赶
紧跳出来时，
就必须注意这一点。
在一开始的时候，
你可 能无论如何也完不成所
有的作业，但是，你必须在老师讲之前做一部分，比如：隔一题做一题。而事实< br>上，每一节，只要你能靠自己的努力完整地做
8
至
12
道题，基本上就 可以了。
具体做多少，你自己心中要有个目标，
“
人贵有自知之明
”
说的就是这个意思。只
要你没有完全被老师
“
伤害
”
，就 会进步。有时候，进步会在
“
名次
”
上体现出来，
有时候，可能只有 你自己和任课老师清楚，这也是
“
有自知之明
”
。
还有一 种情况就是你上课时没有紧跟老师的思路，
没有积极地思考老师提出
的
“
设问 性问题
”
，在老师把答案说出来之前你还没有进行任何积极的思考，对你
来说也是一种 伤害。如果经常受到这样的伤害，你听课时就会觉得
“
稀里糊涂
”
、
“
听不懂
”
，这时，你要及时的解剖自己：
“
我是否跑神了？！”
。
五、经常去找老师，把你对某些问题的理解，讲给老师听。
很多时候，
你觉得自己已经会了，
但是再做类似的题目的时候，
还是不很顺
手。
这说明你对这些问题所涉及的知识还没有完全理解。
这时，
你可以不去找老师，因为经过努力你完全可以做出答案，有时只是差那么一点点；但是，我建议
你去找老师，
把你的理解详细的说出来，
老师一听，
就会发现你知识上的缺陷或
解题方法上的不当 之处。
老师的三言两语，
就会使你的能力发生质的飞跃。
事实
上，这才是教师 职业价值的最大体现。
六、记住化学方程式，你会马上感到化学容易多了。
化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去分析你所经历的所有考试，
你会发现，在你不会做的题 目中，有
60%
以上是因为化学方程式不会写造成的。
特别是化学的计算题 ，更是与化学方程式息息相关。因此，可以断言：只会写化
学方程式，可能得不到高分，但是能准确书写 方程式，肯定不会及格。在某中意
义上可以说：差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式。
七、马上准备一个
“
备忘本
”
，把问到的知识记下来。
< br>每个学生都会出现
“
一错再错
”
现象，但是优秀学生
“
一错再错
”
的几率要远远
小于
“
差生
”
。大量的 调查结果显示：优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的
成绩，
一个关键的原因是他把不会的 知识真正问清楚了，
真正内化为自己的知识
了。这里为什么要强调
“
真正”
两个字呢？因为我们的
“
差生
”
遇到不会的题目有时
也去问老师，也耐心地听老师讲，也听懂了。但是仅仅满足于听懂了，没有把听
懂了的知识再写出来，< br>内化为自己的知识，
就急急忙忙地去做下一题或干其他事
情去了。几天后考试时又遇到了 这样的题，下笔写的时候，才发现写不完整，有
那么一点还没有理解，
“
卡壳了
”
，重蹈了
“
一错再错
”
的覆辙。
若是当时问 过之后，
马上把它完整的写下来，
在写的过程中，
发现问题马上
“
打 破沙锅问到底
”
，就不会出现后悔莫及的事情了。正所谓
“
行百步而半九十< br>”
。
就差一个
“
写下来
”
，却道出了“
优生
”
与
“
差生
”
的丁点区别，天壤之别！
除此之外，
备忘本上还可以记其他知识，
如规律性的知识、
你自己 认为重要的和
你认为容易忘的知识、一些物质的特殊性质。如：碘的特性（升华、遇到湿润的
淀 粉变蓝）
；氟的特性（与氢气在暗处爆炸、与水反应放氧气、
AgF
易溶于水、
HF
能腐蚀玻璃）
；漂白粉的制取、使用、失效原理；卤水的成分；具有漂白性的
物 质
……
等等。
结果证明，
“
差生
”
之所 以差，
“
优生
”
之所以优，关键是学习习惯和方法上的
差和优。“
差生
”
要转化为
“
优生
”
，关键是要转变学 习习惯，掌握最有效的学习方
法。学无定法，却也不可无法，
“
差生
”
只是
“
当局者迷
”
而已。只要有信心、有决
心、找准方法，你会猛 然发现，原来我就是“学霸”
！
数学考试丢分
8
宗罪
，中枪越多，丢分越严重！
一、基础知识薄弱
这是成绩在高分以下学生的通病，如果一百分的考试咱 考了
95
，那么这一
条跟你关系不大，但是如果咱考了
59
，那你就 得好好看看这一条了。
时至今日，还有学生不清楚等式的定义
(
含有等号的 式子
)
，所以他认为
1=2
不是等式，而认为
π≈3
。14
是等式
;
还有学生不知道方程的定义
(
含有未知数的等式
)
，所以他认为
x+1=x-1
不是方程，因为它没有解
;< br>还有学生不知道二元一次方
程组的定义
(
含有两个未知数的一次方程组
)
，此类问题林林总总举不胜举
.
二、基本运算能力差
这个问题 是历史遗留问题，
因为只要是小学计算能力一般，
初一基本上也会
受影响，
同 时也和学生的习惯有关，
有的初一小孩只要是计算题，
就立刻拿出来
计算器，啪嗒啪嗒 把题算出来了，有时候计算
6
乘以
9
，他都恨不得翻出九九乘
法表， 而不愿意去开动脑筋运算，长此以往，导致计算能力低下
.
举个简单的例子：
，这个 题一定有人算得
18
，因为他认为负负得正，这个题，会
有人很冲动地把后面两个数先 算，
因为乘法有结合律啊，
多牛掰的一个律啊，
然
后变成
100÷( -2)
，得
-50
。唉，不说了，算是泪。
三、实际应用能力差
到了方程和不等式，
数学就开始和生活结合起来了，< br>这个时候有的学生不是
很懂生活，因此应用起来可就要了亲命了
.
咱们举一个 例子，经常有考试后的反应是这样：唉呀妈呀，这题我见过，我真的
见过
!
我应该是见 过的，怎么做的来着
?
唉呀妈呀，我忘了
！
！
！
看题：
某
6
名教师和
234
名学生集体外出活动，准备租用
45
座大车或
30
座小车
.
若租
用
1
辆大 车
2
辆小车共需租车费
1000
元
;
若租用
2辆大车一辆小车共需租车费
1100
元
.(1)
求大、小车每辆的租车费 各是多少元
?(2)
若每辆车上至少要有一名教
师，且总租车费用不超过
23 00
元，求最省钱的租车方案
?
这个题的第一问还是非常简单的，设大车小车分别为
x
，
y
辆。
X+2y=1000
，
2x+y=11 00
。求得
xy
分别为
400
，
300
。
第二问呢就开始有问题了，有的孩子直接设最省钱的方案为
x(???)
，然后算了半天也不知自己算的啥。
有的孩子设对了，
算得大车
4
又三分之一辆，
我想问
车还能租三分之一辆么
?
一个轮子
?
三分之一辆车应 该只有在车祸现场才能看到
啊。有的孩子设二元，后来越算越晕，最后直接吐了，因为他成功地设大小车 各
为
xy
辆，然后列出了一个二元一次不等式
(400x+300y≤230 0)
，然后就开骂：咱们
学的是一元一次不等式组，我都觉得条件不够，您这来了一个二元一次 不等式，
这是题有毛病还是出题人有毛病啊
?
其实这里面首先咱们得了解两个常识：每 辆
车得配一个老师，
那最多就是
6
辆，
大家都坐大车的时候需要的车 是最少的，
所
以最少也需要
5
又三分之一辆
(240/45)
，所以就是六两，那咱们就可以列一元一
次不等式组了
400x+300(6-
x) ≤2
300
，
45x+30(6-
x)≥240
。
四、逻辑推理能力差
这也是一大丢分点，
许多学员希望考试能碰见之前做过 的题，
或者类似之前
做过的题的题，
甚至希望数据都不要变，
只把小明变成小 日或者小月，
小花变成
小化，新题最好不要出，新题型更不能出，因为一旦出了学员容易觉得晕 ，推理
几步之后就不知身在何处了。