小学科学实验教案
温柔似野鬼°
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2021年01月23日 07:22
最佳经验
本文由作者推荐
-我们的课余生活
2010-2011
下四年级（
1
）班科学实验教案
实验教师：章仁军
课
题
探究静电
课型
实验
科学概念：生活中有很多静电现象，通过 摩擦等方式可以使物体带电。带同种电
教学目标
荷的物体相互排斥，带异种电荷的物 体相互吸引。电荷在电路中能够流动起来并产生电
流。
教学准备
为每组同学准备：一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架；
教
学
过
程
第一部分：体验静电现象
引入：出示充满气的气球
教师谈话：同学们，今天老师给大家带来个漂亮的气球小朋友，可是，它有
一些烦恼，因为他觉 得自己没有头发，太难看了。老师想请一位同学来帮助它长出
漂亮的发型。
演示：用气球与学生的头发相摩擦，然后吸引小纸条
教师谈话：哈！真不错啊，小气球变得真漂亮！你知道这是为什么吗？
学生根据生活 经验，交流自己的想法，教师注意对学生的想法进行追问，深
入了解学生的原有认识，并抓住学生的回答 ，适当引出“静电”一词。
（用气球和头发摩擦去吸引小纸条，经过几次试教，四年级的学生 认识到这
是一种静电现象是没有问题的。提问学生，并深入追问学生：“你知道这是为什么
吗？ ”目的在于了解学生对静电现象的初始认识。）
教师谈话：你还见到过哪些类似的现象呢？利 用身边的物品（如：文具、书
本、衣服、头发、桌椅等）通过摩擦等方式体验静电现象。
学生演示交流自己找到的静电现象，并试着对这些现象进行解释。
教师可以通过以下问题引导学生试着对自己找到的静电现象进行解释：
你用了哪些材料？
你用了什么方法？
你怎么知道它带上了静电？
为什么会带上静电？
小结：通过摩擦 的方法可以使一些物体带上静电，其实生活中还有一些也是
静电现象，但它们不一定是通过摩擦的方法（ 介绍其他几种静电现象）这些也都是
静电现象，静电存在于我们身边的一切物质之中，当然也包括我们人 类自身在内。
（让学生自己去寻找到生活中的静电现象，并试着让他们做出解释，使学生
个性修改
感受到静电现象并不 稀奇，它随时随地在我们身边，同时也进一步了解到学生对静
电现象的了解）
第二部分，认识电荷及电荷之间的相互作用
1
、认识电荷
教师谈话：我们找到、也看到了这么多静电现象，同学们不觉得奇怪么？既
然静电存在于所有的物质 之中，为什么我们通常感觉不到物体中带有静电呢？
正电荷和负电荷
讲解 ：物质同时带有两种电荷，正电荷和负电荷。由于正负电荷数量相等，
相互抵消，所以物质呈中性。当物 质受到外力作用（如摩擦）时，物体表面的电荷
发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示出了电 性。
（出示：用塑料木梳梳头发）讲解：当用塑料木梳梳头发时，木梳和头发摩
擦， 头发上的负电荷发生了转移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的负电荷，所
以木梳就带正电，头发缺少 了负电荷就带上了正电。
（此部分是采用资料和形象的课件的方法，向学生对静电现象做出了 科学的
解释。完成了学生从初始认识向科学认识的发展，当然这个发展对学生来是还不是
很深入 的，但对于四年级学生来说，只能认识到这个程度了）
2
、认识电荷之间的相互作用 （通过实验了解带同种电荷的物体相互排斥，带
不同电荷的物体相互吸引）
活动一： 用充气气球摩擦头发后，再用这个气球的摩擦面靠近头发，观察有
什么现象发生。
教 师出示气球和头发的示意图，结合学生对第一个实验现象的观察帮助学生
来进行整理和分析：
如 果气球和头发摩擦后，
气球带负电荷，
头发应该带什么电荷？
当气球再去接触头发时， 你观察到什么现象？同时完成示意图。
活动二：让两个都用头发摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。
让学生 做上面实验，观察了上面的实验后，运用图形记录结果，组织学生对
上面实验中观察到的现象进行整理和 分析。整理和分析的步骤如下：
两个都和头发摩擦后的气球带什么样电荷？当它们相互靠近后 ，你观察到什
么现象？结合示意图对自己观察到的现象进行解释。
课
题
教学目标
连接简单电路
知识目标：
1.
学会连接简单电路。
课型
实验
个性修改
教学准备
1
根导线、
1
个电池、
1
个小灯泡。
教
学
过
程
一、导入创造场景：
1
．（出示灯）同学们这是什么？你知道今天研究什么吗？和它有关的。
2
．我让它亮起来了。你知道灯泡为什么会亮吗？我们先来了解一下电。（生
活中使用的电都是靠电源提供的，如：电池、发电机等。有了能流动的电，才能点亮灯
泡，用上各种电 器。）点亮台灯的电是
220V
的，对我们人是有危险的，我们不有随意去
接触和操作 它，如果家里的电出现了故障，要请电工也维修，不要自己动手去拆卸维修。
不过在这堂课上，我们每个 人可以通过操作没有危险的材料，让同学们当一回小小电工，
任务是点亮小灯泡（板书：点亮小灯泡）。 有信心完成任务吗？
二、观察研究小灯泡的构造：
1
．
要当好小小电工，
点亮小灯泡需要掌握一些基本知识，
我们要了解哪些知识呢？
< br>2
．观察电池（出示），说说电池的简单构造？哪里是正极？哪里是负极？电流是
怎样流 动的？
3
．同学们认识小灯泡吗？那么这小灯泡的构造又是如何的呢？你有什么问题 或疑
惑？
请同学们观察小灯泡，
把小灯泡构造用简单的图画在纸上，
尤其是要表示出内部构
造。你们能把它画出来吗？（学生画出小灯泡的实物图，教师巡视。）
（展示学生作品）学生交流。教师出示解剖的灯泡并出示完整的灯泡构造图。
（出
示， 特别是画出两条线，引导让学生重新修改画图。）
电流在小灯泡里是怎样流动的呢？
4
．
和你们原先的想象一样吗？从刚才的观察活动中你们有什么 收获？
(
特别是
要引导到加强平时细致观察的习惯；可设问灯泡平常见的多吗？为什么 对它不了解。）
5
．你们知道灯泡是谁发明的吗？（介绍爱迪生）
三、连接电路：
1
．点亮小灯泡还要什么材料？下面就请同学们点亮小灯泡，不过在操作以前老师
有个 要求，同学们能做到吗？
每四人为一个小组，每个小组里有两组器材，两人操作，两人观察并 把他连接的电
路图画在纸上。一个小组里推选一个代表发言，现在请同学们分工。
2
．分好了吗
?
操作完后把器材放在桌子的角上，认真倾听同学和老师的发言，哪个小组表现的好，老师就把这些材料送给他们。
仔细观察你们连接的电路，< br>试着用简单的图画出点亮小灯泡的连接装置。
请你们相
互合作、相互讨论把点亮小灯泡的 电路用红笔在连接装置中画出电的流动路线。
课件出示温馨提示：
（
1
）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多；
（
2
）仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示
意图画下来； 不亮的也用示意图画下来。
（
3
）思考亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！
3
．学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。
课
题
教学目标
导体与绝缘体
认识导体与绝缘体
学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学实验记录表及实验盒 ：橡皮泡沫、
回形针
/
图钉
个性修改
课型
实验
教学准备
教
学
过
程
一、导入新课
1.
出示简单电路接通电源让灯泡发亮，提问：灯泡为什么 会亮？并追问：电由电池
流到灯泡靠的是谁？引出导线。
2.
指名说说导 线的组成后，提问：电是通过铜丝还是塑料流通的？塑料皮能使电流
通过吗？引出导体、绝缘体的概念并 板书：可以通过电流的物质——导体，不能通过电流
的物质——绝缘体。从而引出课题。
二、学习检测一块橡皮的方法
1.
出示，提问：你认为橡皮是导体还是绝缘体？怎么证明？让学生分组讨论方法。
2.
学生汇报后：同学们提出了自己的检测方法，这节课我们要学会一种更加科学规
范的检测方法，
请大家一起来看看录像里是怎么做的。
媒体播放自录检测橡皮过程的录像。
3.
强化检测步骤：这么一个看似简单的检测过程要做到科学规范还蛮复杂的噢！为
了便于大家记忆，老师这里把检测过程提炼成了几个关键词，不知同学们能不能把它和录
像中的
三、检测区分
25
种物体是导体还是绝缘体
1.
提问： 学习了科学规范的检测方法，你能用它来检测一些物体是导体还是绝缘体
吗？这节课的任务就是要求同学 们能用刚才的方法来检测区分
25
种物体是导体还是绝缘
体。有信心吗？
2.
幻灯片出示实验要求：老师知道同学们肯定能检测清楚，而且还知道同学们在实
验过程中肯定能做到以下要求：
3.
提醒学生补足材料：由于时间匆忙，老师没 能准备齐
25
种物体，还差
7
种，怎
么办？提醒学生可以从自己身边 、身体、教室里、老师身上寻找补充材料进行检测，尽量
补足。
4.
提议 ：这次材料很多，同学们在检测过程中可以每检测五种材料换一个同学检测，每
人都来检测几种。
【意图：一项活动在条件允许情况下，尽可能让每个组员都有动手机会。】
5.
出示实验记录报告单，提醒学生实验中别忘了记录科学实验报告单。
简单讲解：用“ √”表示灯泡会亮，用“×”表示灯泡不会亮，填入相应物体下面
栏目。别忘了把研究中的特别发现也记 录下来。
【意图：
改变实验报告单设计的用意是减少学生填写栏目，
节省时 间；
同时增加“特
别发现”栏帮助学生记录诸如“金属做的物体都是导体”“铝箔纸一面能导电 ，另一面不
能导电”等发现。】
6.
材料员领取材料，学生分组实验。师 巡视指导，帮助学生解决检测中的不规范现
象，尽可能满足学生想要检测的诸如水、湿布等补充材料要求 。
7.
汇报交流：
《导体与绝缘体科学研究报告会》现在开始。在报告会 的过程中，要
求下面的同学要认真倾听别人的发言，善于思考别人问题。每个小组汇报完以后，我们都< br>留一点时间，给在座的听众提问。
9.
请汇报员上台展示实验报告单并汇报 研究结果、发现的问题等，然后让其他学生
质疑提问。
1
）针对学生研究中 出现的铅笔芯能否导电争议现象，师生共同演示：让检测头在铅
笔芯上滑动显示灯泡亮和不亮现象，明确 铅笔芯主要成分为石墨，是一种非金属导体。
针对学生研究中出现的铝箔纸或螺丝刀等材料有 些会亮，有些不会亮现象，指明有
些材料有两种或两种以上材料组成，要分清哪部分是导体，哪部分是绝 缘体。
针对部分组出现的检测出错情况，帮助查找原因：如没有接触好、检测头互相接触了等。
2
）认识导体和绝缘体的特点：从这节课我们研究的情况看，导体基本上 都是哪些物
体？那么其他非金属物体是否都是绝缘体呢？
根据学生检测中出现的人体 等不能使灯泡发亮情况，引出用万用表进行检测：灯泡
不亮的不一定都是绝缘体。以后生活中，千万不能 光用这种简单工具就判断一个物体是导
体还是绝缘体，
人体到底是导体还是绝缘体，
需 要借助一种更加先进的检测器——万用表。
介绍万用表并检查其正常与否后检测人体、不纯净的水是导体 。
【意图：对于人体、水等材料，用简单电路检测器检测是测不出的，而学生的生活
知识告诉他们这是导体，因此设计使用电工常用工具万用表帮助学生的思维认识进行一次
飞跃，也使学生 的认识更具科学性。】
四、进行安全用电教育
1.
让学生找一找教室电器设备中哪些地方使用了绝缘材料。提问：这些绝缘材料有