-大爱无边

2021年1月23日发(作者：薤叶)
字词复习教案

教学目标：

1
、

正确、规范、美观、大方地书写生字词。

2
、

理解记忆词语的解释，并学会分析解释陌生的词语。

3
、

能够连词成句，使语言表达通顺连贯。

教学重点
：

正确书写生字词和理解记忆词语的解释，并学会分析解释陌生的词语。

课时安排：
1
课时

第一单元

绯
f
ē
i
红

标志

落第

不逊
．
x
ù
n
：谦逊

诘
ji
é责：质问并责备。

托辞：借口。
油光可鉴< br>．
ji
à
n
：
照

抑
y
ì扬顿挫：
声音高低起伏和停顿转折。

深恶
w
ù痛疾

物以希为贵
芦荟
hu
ì

匿
．
n
ì名：隐藏

眼翳
y
ì、 责罚、管束、气量、广漠、宽恕
sh
ù、质问、文绉绉
zh
ō
u、幽默

、凄惨、

奥秘、翻来覆去

黝
y
ǒ
u
黑

滞
zh
ì留

愚钝
d
ù
n
器宇：气概，风度。

禁锢
g
ù：束缚，限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

犀
x
ī利

侏儒
zh
ū
r
ú

酒肆
s
ì

尴尬
g
ā
n g
à

炽
ch
ì热

粗制滥造

藏污纳垢
g
ò
u
郁郁寡欢

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟
j
ī
n
危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

颔
h
à
n
首低眉：低着头显得谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

无可置疑

黯à
n
然失色

广袤
m
à
o
无垠：广阔无边。

搓
cu
ō捻

企盼

繁衍
y
ǎ
n
迁徙
x
ǐ

觅
m
ì食

油然而生

花团锦簇
c
ù

美不胜收

繁花似锦

风云突变

不可名状

落英缤纷

冥
m
í
ng
思遐
xi
á想

期期艾艾：形容口吃。

第二单元

博识

、美艳、消释、褪
tu
ì尽、凛
l
ǐ
n
冽

、升腾、脂粉奁
．
li
á
n
：盒子、朔
shuò方：北方。

睥睨
p
ì
n
ì：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

、污秽
hu
ì、犀
x
ī利、迸
b
è
ng
射 播弄、虐
n
üè待
雷霆
t
í
ng
、踌躇
ch
ó
uch
ú

鞭挞
t
à

祈祷
q
ǐ
d
ǎ
o
罪孽
ni
è

拖泥带水

稽
q
ǐ首：古代的
一种跪拜礼。

旸
y
á
ng
谷：古书上指日出的地方。旸：日出。

姮
h
é
ng
娥

苍茫

胆怯
qi
è

翡
f
ě
i
翠

蜿蜒
w
ā
ny
á
n
执拗
ni
ù

、憔悴
qi
á
ocu
ì、

馈
ku
ì赠、真谛
d
ì、璀璨
cu
ǐ
c
à
n
、 镶
xi
ā
ng
嵌、酷肖
xi
à
o
海誓山盟

长吁
x
ū短叹

千山万壑
h
è

盛气凌
l
í
ng
人

第五单元

缥
pi
ǎ
o
碧

急湍
tu
ā
n
轩邈
mi
ǎ
o
、泠泠
l
í
ng
、嘤嘤
y
ī
ng
、鸢
yu
ā
n
飞戾
l
ì天、经纶
l
ú
n
世务
嗜
shì酒

萧
xi
ā
o
然

短褐
h
è穿结

箪
d
ā
n
瓢屡空

戚戚
q
ī

汲汲
j
í

衔觞
sh
ā
ng
赋诗

祗
zh
ǐ

骈
pi
á
n
死

槽枥
c
á
ol
ì

粟
s
ù

嗜
sh
ì学

假借

硕
shu
ò师

叱
ch
ì咄
du
ō

负箧
qi
è曳屣
x
ǐ

烨
y
è然容臭
xi
ù

缊
y
ù
n
袍敝
b
ì衣



阅读理解复习教案


教学目标：

1
、整体把握文章的大致内容，弄清说明对象。

2
、准确抓住说明事物的具体特征。

3
、分析、识别文章的说明方法，并弄清其在文中的作用。

4
、具 体分析语言的准确性。正确理解词语在句中的意义和作用，准确地对词语的限制、修饰
作用进行评析。< br>
5
、了解和识别各种说明顺序。

6
、把握段落的中心句、关键语句。

课时安排：
3
课时


记叙文复习

教学目标：

1
、理清记叙文阅读处理大体思路。

2
、课内记叙文要了解、记清它们的主旨

3
、课外记叙文阅读学会确定中心，答题明确要点。

教学方法：

一、记叙文阅读处理具体方法：

1
、先读文章，以自然段为单位，概括段意，最后确定文章的中心。

记叙文 的中心一般包括两部分：概括文章内容；作者的思想、感情、态度或者对读者的启发等
两部分两部分内容 。

2
、阅读理解题，不管它出多少道题，它不外乎从以下几方面出问题：

整体感知——局部赏析——实际运用。

3
、具体问题如下：
①、整体感知：或归纳文章中心；或概括事件；或划出层次并概括层意；或指出记叙要素等。
②、局 部赏析：或一段文字的作用（可以是内容上的作用，也可以是结构上的作用）
；

或一句话的含义；

或一个词的作用；

或修辞的作用（比喻，夸张，拟人，排比等）
；

或景物描写的作用；

或描写了人物的哪些方面（动作、语言、神态、外貌、心理）及它的作用；

③、实际运用题：回答时要包括两部分：

一部分是文章的内容，

一部分是结合自己的生活实际。

目的：使学生初步掌握一般记叙文的阅读方法

方法：归纳法，讲练结合法

教学过程：

导入：

1
、同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表达< br>方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、
写景 状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。对记叙文的考查，包括
课内教读记叙文 的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有以下几点：

考点：

1
．

整体感知，分清要素、线索、顺序。

2
．

划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。

3
．

理解重点段落、关键语句含义及作用。


4
．

理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。

5
、

欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。






针对中考考点，这节课重点复习写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：

目标：
（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理

（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味

（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握

对于目标，显示完后，让一学生复 述，以检测他们的听课效果。如正确则欣赏其精力集中，否
则提醒注意力，思维跟上。

指导与训练

一、第一环节，教师讲解，要素、顺序和线索，要求学生适当做笔记。

记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理

考点精讲

中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。

1
、

记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。掌握六要素，有助于分
析文章 的结构，理清事情的发生、
发展的脉络，
概括文章中心或段落大意。事件的起因、
经过 、
结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这
些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三
点说出来的 地步。

屏幕显示六要素：
时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果

把握六要素技巧，
即：什么时间？什么地点？谁？干什么？

2
． 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结
成一个有机体。 所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结
构，理解文章的中心思想。 线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各
种材料之间的内在联系，体现文章主题 思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。

可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：


1
）以具体事物或事物的特征为线索。
2
）以人物或人物的特征为线索。

3
）以中心事件为线索。
4
）以思想感情为线索。

5
）以时间推移或空间变换为线索。
6
）以“我”的所见所闻为线索

技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。

二、第二环节：讲解记叙文重点语句和关键词语的分析和体味

关键句子主要包括 五个方面：
①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的
句子；④引用的句子 ；⑤起承转合的句子。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感
情。如作者在字里行间流露出的 喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的
功能作用、特点完全相同的一个句子，在不 同文体中其功能作用是不同的。

（一）重点语句和关键词语的含义

1
、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。

要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。

2
、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。

3
、具体的语境中分析句子的深层含义。

总结方法，
文中关键 的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，
内涵丰富，
耐人寻味，
对全文的内 容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的
句子。正确理解和分析 这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的关键语句，

首先要从本句入手，注意修饰限制成分；

其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句；

第三，结合段意理解句子，准确性更高。

总之，要注意句子所处的具体语言环境。


此外，还可以抓住中心来理解句 意（任何一个关键句都与中心有着密切的联系）
；可以结合社
会背景来理解句意（社会背景与作 品的内容和作者的写作目的有密切关系）
；还可以从表达方
式入手分析句意，比如记叙文中的议 论往往起画龙点睛、揭示记叙的目的和意义的作用，而议
论文中的记叙则往往起例证的作用，说明文中的 描写或起再现说明对象的特征的作用，或起点
染作品使之更生动的作用。以上方法都应结合句子所处的具 体环境灵活运用。

技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。

屏幕显示：

词不离句，句不离篇。

（二）重点语句和关键词语的作用

技巧：作用要从两方面考虑，
一从结构上，常起
A
承上启下过渡、
B
总领下文或
C
总 结上文的作用；

二从内容上，常有
A
开篇点题，
B
设伏 笔、
C
作铺垫、
D
深化中心、
E
点明主旨（画龙点睛）等< br>作用。

小结：线索梳理了，重点词句理解了，下一步干什么？去理清文章的段落层次 。
，把握中心。
进入第三环节。

三、第三环节，记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。

理清文章的层次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，从而快速整体感知文章内容

1
、记叙文结构层次的划分

考点精析：

思路，就是文 章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。不同的
文章，有不同的思路。而思路并不是什 么抽象的东西，事实上，文章的思路隐含在文章的结构
之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。 因此，要想把握住文章的总体思路，就应该
从分析文章的结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层 次，理清段与段之间以及一段之
内各个句群或句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了 解作者的写作意图、
观点态度的手段。

如何划分段落层次呢？方法如下：
（不同的依据可有不同的划分法）

1
）按时间推进划分（时间词语为标志）
2
）按空间变换划分（地点词语为标志）

3
）按感情的变化划分
4
）按选材角度或内容的变化划分

5
）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）

技巧：
简单说 就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段
首句、段尾句。
（如无中心句）归纳段意：

本段（概括或具体）写了“谁——干什么”
（或“什么——怎么样”
）

2
、

段意、层意的概括


归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行 的，一般说来在分层次合并同类项的同
时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。归纳 层次大意主要有三种形式：
一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三 是选用文中现有
的关键词自己组合成句来概括。不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整 ，不
能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确，不能笼统含糊。

交流答案，学生说明概括的理由。

3
、怎样概括归纳记叙文中心内容？

把握中心思想的原则是：必须从整体 上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使
是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的 整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有
机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括 。

六、结束语：今天，针对记叙文的考查重点，我们一起复习了记叙文的几点知识，希望同 学们
在以后的复习当中，不断实践，以提高解答阅读题的能力。






文言文知识点复习

教学目标：


1
、达到互相交流经验的目的。

2
、帮助学生掌握识记必背古诗词的方法。

3
、引导学生学会运用知识，达到知识迁移的作用。

4
、帮助学生积累文言文字、词、句的知识，以便更好的进行文言文阅读。


教学重点：

1
、古诗词、文言文的识记。

2
、文言文字、词、句的掌握。

3
、古诗词、文言文名句的理解与运用。

课时安排：

3
课时

教学过程：

一、

学生复习规定的背诵篇目

二、

听写背诵相结合。

小组内部检查背诵，当堂听写默写重要内容。

组内互批与教师抽查相结合，及时强调容易出错的地方。

三、

梳理文言文知识点。

知识点如下：

1
、与朱元思书

1.
出处
:
选自《艺文类聚》 ，作者是吴均，今存其诗一百三十余首，其中多借自然之物以抒其
愤闷抑郁之情；
《粱书·吴均传》
说他
“文体清拔有骨气”
，
在当时颇有影响，
时称“吴均体”
。
对当时文坛有很大的冲击。本文是一片山水名作，作者的题意是写给朱元思的 一封信。“与”
是写给的意思。

A
词语
：蝉则千转不穷：“转”通“啭”，鸟叫声。

窥谷忘返：“反”通“返”，返回。

古今异义
：

①许：古附在整数词之后，表示约数，一百许里；今常用义为应允，或者，可能。

②戾：至，到达，鸢飞戾天者；今表罪过，乖张。

③经纶：筹画，治理，经纶世务者；今指政治规律，如“满腹经纶”。

一词多义
：

①绝：独一无二，奇山异水，天下独绝；停，断，猿则白叫无绝。

②上：向上，负势竞上；上面，横柯上蔽。

直：一直，直视无碍；笔直，争高直指。 ③百：
数词，十的十倍，一百许里；数词，极言其多，猿则百叫无绝。

词语活用
：

①负势竞上：动词“竞”作“上”的状语，表示动作行为的状态，争着。

②互相轩邈：轩、邈，形容词作动词，分别指高处和远处，充当省略主语的谓语。

③任意东西：东西，名词作状语，向东或向西，充当省略主语的谓语。

④凤烟俱净：净，受副词“俱”修饰，胸容词作动词，消净，散净。

⑤猛浪若奔：奔，动词作名词，充当“若”的宾语。

B
特殊句式及重点句子翻译
：

省略句：从流飘荡，任意东西：

省略主语“我的小船”，译为（我的小船）随着江流飘荡，时而向东时而向西。

翻译：①急湍甚箭：应为“急湍甚于箭”。译为

湍急的江流（比）箭还要快。

②鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

译：那些追求名利，极力攀爬 的人，看到这些凶奇的山峰，就会平息了热衷于功名利禄的心：
那些忙于治理社会事务的人，看到这些幽 深的山谷，就会流连忘返。

备注：
本课出现较多骈句，
即四字一分，一句两分；
后来出现的六字一分，
也属于骈句的范畴。



2
、五柳先生传

一、文学常识

1.
出处
:
选自《陶渊明集》，作者陶渊明（见八年级上册《桃花源记》）。

本文视为作者的自传，以第三人称，从五柳先生的身份和称号写起，重点描写了他的生活、性
格 特点，描述出一个安贫乐道，抱朴存真，不追求荣华富贵的隐士形象。表达了作者不想与世
俗同流合污来 取得富贵，安贫乐道，独善其身的情感。在写法上多用否定句，突出了作者与世
俗的格格不入以及他对高 洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也是文
章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活 泼，引人入胜。

A
字音：辄
[zhe]
箪
[dan]
俦
[chou]
觞
[shang ]
B
词语：会意：指对书中的内容有所领会；会，体会，领会。

造饮辄尽：去喝酒就喝个尽兴；辄，就。

其在必醉：希望一定喝醉；期，期望。

不求甚解：
指读书要领会精神实质 ，
不必咬文嚼字。
现在多指只求懂得个大概，
不求深刻了解。

古今异义：

①造：往、到，造饮辄尽；今常用于“创造”“制造”等义。

②赞：传记结尾处评论性文字。今常用于“赞美”、“夸赞”等义。

一词多义：

①以：把，因以为号焉；凭借，以此自终。

②之：代词，他，或置酒而招之；助词，译为“的”，无怀氏之民欤？

③言：说话，说，闲静少言；言语，话，黔娄之妻有言。

④其：代词，他，亲旧知其如此；语气词，表示揣测、反问，其言兹若人之俦乎？

⑤如：…的样子，晏如（安然自若的样子）；像，亲旧知其如此。

词语活用：

①亦不详其姓字：详，形容词作动词，详细地知道。

②亲旧知其如此，或置酒而招之：亲旧，形容词作动词，亲戚朋友。

③以乐其志：乐，形容词使动用法，使…乐。

C
特殊句式及重点句子翻译：

省略句：①性嗜酒，家贫，不能常得。

（应为“先生性嗜酒，家贫，不能常得。”先生生性喜欢喝酒，家中贫穷不能经常有酒喝。）

②因以为号焉。（应为“因以
<
之
>
为号焉。”译：于是就把（五柳 ）作为号了。）

倒装句：①先生不知何许人也。

（应为“不知先生何许人也”，译：这位先生不知道是什么地方的人。）

②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

（“于贫贱”“于富贵”介词结构后置，译：不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。）

翻译：既醉而退，曾不吝情去留。

译：已经醉了便回家，没有留恋之情。“曾”用 在“不”前，加强否定语气；吝情，舍不得；
去留，意思是留；表现五柳先生态度率真，来了就喝酒，喝 完就走。

-大爱无边

-大爱无边

-大爱无边

-大爱无边

-大爱无边

-大爱无边

-大爱无边

-大爱无边