长方体的体积说课稿
余年寄山水
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2021年01月23日 10:38
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《长方体的体积》说课稿（比赛专用精品）
一、说教材
1
、教材内容
：北师大版试验教材五年级下册第四单元
46
页到
47
页
2
、
教材分析
:
本节课所要学习的主要内容是在学生已经掌握了长方体和正方体的
主要特征，
表面积计算等有 关立体图形相关知识后，
探索长方体体积的计算公式。
在此之前，学生已经有了其他平面图形的 面积推导的学习经历。
3
、学情分析
：体积对学生来说是一个新概念，由学 习平面图形扩展到学习立体
图形，
是学生空间发展的一次逾越。
这节课之前，
学生已经初步认识了体积和体
积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。
4
、教学目标：
（
1
）
知识目标：
理解 掌握长方体体积计算的方法，
能正确计算长方体、
正方
体的体积。解决一些简单的实际 问题。
（
2
）能力目标：培养学生分析、比较、综合的能力以及归纳推理、 抽象概括
的能力。进一步培养学生动手操作能力和空间想象能力。
（
3）
情感目标：
培养学生学习数学的兴趣，
提高学生的问题意识，
增强学生
应用数学的意识，使学生学会与人交往与人合作。
5
、教学重点
： 使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的
计算方法。
6
、教学难点
：通过动手实验操作推导、理解体积计算公式。
< br>7
、
教学准备
：
多媒体课件。
学生分成
6
人 一组，
每组棱长
1cm
的小正方体若干。
二、说设计理念
：
结合教材和学生实际
,
我设计本课时力求体现以下三个理念
:
1.
让学生自主动手操作学习
,
培养学生的动手能力和归纳推理能力。
2.
在已有知识经验的基础上探究新知。
三、说教法
在教学过程中，
我采取了观察、
操作、
演示、
自学讨论等方法有机融 合的教
学策略，引导学生在充分感知的基础上，让学生在大量的实践活动中掌握知识、
丰富表象 、提升经验、形成思考。
四．说学法
在本节课中，
我指导学生学习的方法为：
观察发现法、
动手操作法、
自主探
究法、 合作交流法，让他们在说一说、摆一摆、填一填、做一做、想一想等一系
列活动中探索长方体体积的计算 方法。
五、说教学流程
教学时
.
我安排了激情引趣.
揭示课题
,
自主探究
.
推导公式
,
利用关系
.
类推公式
,
巩固练习
.
运用公式
,
总结 评价
.
知识延伸五个环节
.
（一）激情引趣
.
揭示课题
.
首先课件演示如下图，让学生说出他们的体积各是多少？
学生回答时说出是怎么知道 它的体积的：
数一数它是由多少个棱长是
1
厘米
的小正方体组成的，它的体积 就是就是多少立方厘米。
接着
老师提出如果实际生活中经常遇到计算长方 体和正方体的体积：
例如讲桌的
体积
.
池水的体积
.
还能切 开数吗
?
很显然
(
切开数
)
这种方法在实际生活中是行不通
的
,
那么怎么办
?
这就是今天这节课我们要学习的
(
长方体的体积
)
——板书课题
[
设计意图：通过设置问题情境自 然的导入新课，吸引学生的注意力，激发
探究知识的积极性，也使学生体会到数学来源于生活，达到课始 趣生的效果
。
]
（二）
、自主探究
.
推导公式
.
在这个教学环节中，我首先组织学生进行两个探究活动
.
第一 个活动“想一想”
，是让学生观察三组长方体再让学生同桌叙述发现的
问题
.
通过比较发现长方体的体积与它的长
.
宽
.
高有关系
.
[
设计意图：在比较、观察、有梯度的表述中，体会长方体的体积与它的长、
宽、高有 关系
。
]
第二个活动“做一做”
，小学生的思维特点是以形象思维为主，逐 步向抽象
思维过渡。根据这一特点，先利用直观学具，引导学生进行直观操作、思考，并
且将具 体操作、
思维和语言表达紧密地结合起来，
然后逐步脱离操作直观，
利用
表象 逐步抽象化。
在活动中我大胆放手，
让学生通过小组合作，
自主探索、
动手< br>操作，
把探索的时间和空间都留给学生，
让每一个学生都参与到活动中来。
具体
的过程是
: