语文阅读理解解题技巧.
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2021年01月23日 11:32
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-我的同桌作文500字
高考语文阅读理解
文学作品的表达技巧
文 学作品的表达技巧手法，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表
现作品的内容的 。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上
的技巧和文体知识运用方面的 技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
从高考试题来看，对表达技巧的考 查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析
其表达的作用。
一、叙述人称
1.
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给 读者以真实生动之感。并更能引起
读者情感的共鸣！
2.
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较
灵活自由。< br>（客观实在
二、叙述方式
1.
顺叙：能按某一顺序< br>(
时间或空间
)
较清楚地进行记叙。
2.
倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.
插叙：对主要情节或中心 事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加
严密，内容更加充实丰满。
4.
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.
平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”
，
(
指叙述两件或多件同时发生的事
)< br>使头绪清楚，照应
得体。
三、描写
总体来说，描写有 以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代
人物活动的自然及社会环境。< br>
1.
人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.
景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.
环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地
表现人物。
4.
人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物 心理活动，促进故事情节
的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5
．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
四、修辞
1.
比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.
比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人）
，描写生动形象，表意丰富。
3.
借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.
夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.
对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.
排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
7.
反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.
对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
9.
设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10.
反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
五、结构安排
布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置
线索 ；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折
有致。材料和中心 的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。
记叙文常以时间推 移、
空间转换、
情景变化、
思维逻辑顺序等来安排层次。
散文构思的线索，< br>一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
1
、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；
2
、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3
、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；
4
、中心句——点明中心、揭示主旨；
5
、点睛句——点明全文 中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6
、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；
7
、
矛 盾句——从字面上看自相矛盾，
但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，
表达深刻
见解。
（
1
）记叙文（散文）的结构特点
①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。
②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》
。
③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》
。
④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》
。
⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如《荔枝蜜》
。
⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。
（
2
）议论文的结构特点
①按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、本论、结论三部分。
②按篇章结构分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。
六、表达方式入手分析句意：
1
、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；
2
、议论文中的记叙往往起到例证的作用；
3
、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。
4
、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴
味 ，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实
依据，使立论有 根有据，具有很强的说服力。
七、语言
1
、语言是否准确、简练、生动、形象；
2
、具有怎样独特的语 言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）
；
3
、运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）
。
八、表现手法
1
、
象征，
借助某一具体事物来表现某种 抽象的概念、
思想或感情，
特点是利用象征物与被象
征物之间的某一特点（内容）得到 含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托
义于物”也就是“借此言彼”
，主旨含 而不露，隐而不晦。
2
、
衬托，
是指不直接地对主要的人物或事 物进行描写，
而是对其背景、
与之相关的人或事物
加以描绘，使其形象突出，这种写法 除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章
曲折含蓄，独具风格。
3
、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
4
、托物言志 ，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，
把自己的感情融入到事物 中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏
中获得独特的美感享受。
5
、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
6
、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事
物、景物的 特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。
7
、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
8
、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
9
、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等< br>作多方面的挥洒铺陈，
集中描写，
突出人或事物的本质特点，
用以加深主题的一 种表现手法。
衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以
描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折
含蓄 ，独具风格。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重
彩泼墨式的描写； 衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者
也有相交叉的地方，那就是作者 有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他
事物也可以用渲染的手法来描写。
10
、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有< br>感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰
富，形 象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
九、议论文论证方法
1< br>、比喻论证，其作用是将抽象的道理寓于具体的形象之中，使道理通俗易懂，深入浅出，容
易被人 接受。
2
、类比论证，通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较，从 而由此及彼，自然
地得出新结论的论证方法。它以浅寓深，以近比远，形象鲜明，有很强的说服力。
3
、举例论证，用确凿典型的事实来证明论点，事实胜于雄辩，具有很强的说服力。
4
、对比论证，运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明的对比，正< br>确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
5
、引用论证，具有权威性，论证有力。
6
、引申论证，通过对 事理原因或结果的周密分析，层层剖析，从而证明论点的正确性、合理
性，精彩深刻。
十、答题技巧提醒
1
、
高考对表达技巧题的考查多是主观题，< br>需要组织文字准确的表述。
表述可采用三段式：
技
巧、内容、效果。也就是运用 了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
2
、多角度：条分缕析。有些文 段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用（效果）也不是一
两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字 数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以
从多个角度出发，
条分缕析，
答得更全 面更详尽一些。
特别是在答赋分较高的概括性题目时，
一定要设①②③等序号回答，这样清晰明 白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目
了然。
3
、术语使用注意事项：
一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称， 如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先
抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、 对比、象征、反衬等等；
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动， 化深奥为浅显，化抽象为
具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称 亲切，第三
人称客观；
三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化 了什么，营造了什么，表现了什
么，还有深化了主题，点明了题旨等等
文章的结构：
（一）问题型：提出问题——分析问题——解决问题
这类文章 的基本模式是：文章通常以某种现象或话题开篇，该现象或话题可能涉及社会
生活、文化教育等各个领域 。接着，针对此现象或话题展开分析讨论，找出其存在或产生的
根源从而得到解决问题的办法。
（二）议论型：提出论点——列举论据——得出结论
这类文章的基本模式是：在文章开始，作者列出自己的观点，接下来用所掌握的论据对
此观点加以论证，最后得出结论。
（三）立论型：提出观点——表示赞同——论证观点
驳论型：提出观点——发表异议——驳斥观点——建立观点——论证观点
这类文章的基本模式是：在文章开始提出一种时下比较流行的观点或者现象，接着作者
阐述自己 对此现象或者观点的看法。在阐述自己看法的同时，作者会表明自己的态度，或赞
成或反对。如果作者持 赞成态度，就直接对它加以论证；如果持反对态度的话，则还要提出
自己的观点，并给出充分论据证明。
（四）因果型：结果∕现象——原因∕成因这类文章的基本模式是：文 章大多以一种现
象或者一种结果开篇，然后进一步探讨导致这种现象或结果的原因或成因。
一般通用参考答案：
点：答题要点（写法、内容、结构）
面：与要点有关的文章内容
书：书写
序：答题有条理
做好以上四点，
就是满分阅读 。
不吹牛，
我现代文阅读和诗歌鉴赏极少扣分。
（我是江苏盐城
09
高考语文单科状元）
做文言我有个技巧：一般第一道都是选词解不对的，不用看题直接选意思 与平常的一样的准
对。其他就是积累了。白话看一两遍后，尽量用原话往文中所讲的中心回答，如果实在 不会
就答上主旨大意，会酌情给分的！
解题技巧
一、描绘类
提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个 句子说成另一个句子
好不好？为什么？
答题模式：不行。因为该词生动具体（形象 、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成
＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强 烈（或该词比另一词更切合对象的
性格特征）
。
答题示例：山间林密，泉 隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已
不可得。那半含半露、欲近故远的娇态 ，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见
我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我 ；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑
近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！
（节选自谢大光《鼎 湖山听泉》
）
问：
“好一个调皮的孩子”
，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，
“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为（
1
）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）
不一致（
2
）该词与上文是一一对应的关系（
3
）这些词是递进关系 ，环环相扣，表达了……
答题示例：
“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！< br>”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……
“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！
”父亲指着 蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活
也不会让他吃亏！
”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》
）
问：文中的“告诫”
“教训”
“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1.
比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2.
排比：有气势，加 强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；
强调了＋对象＋特性
3.
对比：强调了……突出了……
4.
设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
5.
反问：强调，加强语气等；
6.
反复：强调了＋加强语气
答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，
有时 发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快
付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音，
是一种多么纯洁而神圣的情操。
（节选自
200 2
年全国卷《话说知音》
）
问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响 ，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风
似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭
策作 用。
二、有关布局谋篇的题型
:
提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？
答题模式：
1.
文首：
开篇点题；
照应题目；
总领全文；
渲染气氛，
埋下伏笔；
设置悬念，
为下文作辅垫。
2.
文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3.
文末：点明中 心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无
穷。
答 题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧
了肌肉等着，于 是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》
）
问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：
（
1< br>）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；
（
2
）为文末写父亲对“我”的怯意作铺 垫；
（
3
）
照应了“父子之间的怯意”这个题目。