小学乘法分配律教案优秀范文
别妄想泡我
703次浏览
2021年01月23日 11:45
最佳经验
本文由作者推荐
-关于树叶的作文
小学乘法分配律教案
优
秀范文
下 面是小
编为
大家收集了乘法分配律教案，希望你
们
能喜
欢
。
教学目
标
知
识
与技能：通
过
情景
创 设
，在解决
实际问题
的
过
程中充分
调
用学生已有的 知
识经验
，
进
行知
识
迁移。学生在老
师
的 引
导
下探究和
归纳
乘法交
换
律、
结
合律， 理解乘法交
换
律、
结
合律的作用，了解运用运算定律可以
进
行一些
简
便运算。
过
程与方法： 鼓励学生大胆猜想，并从中感悟科学
验证
的方法。感受数学与
现实
生活
的
联
系，能用所学知
识
解决
简单
的
实际问题。培养根据具体情况，
选择
适当算法的意
识
与
能力，
发
展思
维
的灵活性。
情感、
态
度和价
值观
：通
过
教学情景的
创设
和欣
赏
自然景色的美，向学生渗透
环
保教
育。
教学重
难
点
教学重点
探索
发现
乘法交
换
律、
结
合律，懂得运用所学知
识进
行
简
便计
算。
教学
难
点
乘法分配律的
应
用。
教学工具
多媒体
课
件
教学
过
程
一、复
习导
入
二、学
习
乘法交
换
律和乘法
结
合律
1.
学
习
例
5
。
(1)
出示例
5
(2)
学生在
练习
本上独立解决
问题
。
(3)
引
导
学生
对
解决的
问 题进
行
汇报
。
4×25=100(
人
)
25×4=100(
人
)
两个算式有什么特点
?
你
还
能
举
出其他
这样
的例子
吗
?
教
师
根据学生的
举
例
进< br>行板
书
。
你
们
能
给
乘法的
这
种
规
律起个名字
吗
?
板
书
：交
换
两个因数的位置，积
不
变
。
这
叫做乘法交
换
律。
能
试
着用字母表示
吗
?
学生
汇报
字母表示：
a×b=b×a
2.
学
习
例
6
。
(1)
出示例
6
(2)
学生在
练习
本上独立解决
问题
。
教
师
巡
视
，适
时
指
导
。
(25×5)×2 25×(5×2)
=125×2 =10×25
=250(
桶
) =250(
桶
)
(3)
引
导
学生
对
解决的
问题进
行
汇报
。
两个算式有什么特点
?
你
还
能
举
出其他
这样
的例子
吗
?
教
师
根据学生的
举
例
进< br>行板
书
。
你
们
能
给
乘法的
这
种
规
律起个名字
吗
?
板
书
：先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，
积
不
变
。
这
叫做乘法
结
合律。
能
试
着用字母表示
吗
?
学生
汇报
字母表示：
(a×b) ×c=a× (b×c)
(4)
完成例
6
下面做一做的第一
题
。
3.
学
习
例
7
。
(1)
出示例
7
。
(2)
学生在
练习
本上独立解决
问题
。
教
师
巡
视
，适
时
指
导
。
(3)
引
导
学生
对
解决的
问题进
行
汇报
。
两个算式有什么特点
?
你
还
能
举
出其他
这样
的例子
吗
?
教
师
根据学生的
举
例
进< br>行板
书
。
你
们
能
给
乘法的
这
种
规
律起个名字
吗
?
板
书
：两个数的和与一个数相乘，可以先把它
们
与
这
个数分
别
相乘，再相加，
这
叫做
乘法分配律。
能
试
着用字母表示
吗
?
学生
汇报
字母表示：
(a+b)×c=a×c+b×c
a×(b+c)=a×b+a×c
(4)
完成例
7
下面做一做的第一
题
。
3.
学
习
例
8
。
(1)
出示例
8
。
(2)
收集信息，明确条件
问题
(3)
学生独立思考，
尝试
解决
问题
(4)
读
懂
过
程，感悟不同方法
课
后小
结
今天你有什么收
获
?
课
后
习题
1.
运用乘法运算定律，在下面的横
线
上填上恰当的数。
78×85×17=78×(_____×______)
81×(43×32)=(_____×______)×32
(28+25)×4= ×4+ ×4
15×24+12×15= ×( + )
6×47+6×53= ×( + )
(13+ )×10= ×10+7×
2.
判断
对错
。
(1)39×22-39×2=39×22-2 ( )
(2)39×22-39×2=39×(22-2) ( )
(3)39×28+39×72=39×28+72 ( )
(4)39×28+39×72=39×(28+72) ( )
(5)39×12=39×(12-2) ( )
(6)39×12=39×(10+2) ( )
板
书
交
换
两个因数的位 置，
积
不
变
。
这
叫做乘法交
换
律。
先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，
积
不
变
。
这
叫做乘法
结
合律
教学目
标
知
识
目
标
：通
过
新旧知
识
的沟通，观
察、比
较
、抽象、概括出乘法分配律
;
初步理解和
掌 握它的
结
构特征
;
理解并运用乘法分配律
进
行
简< br>算，并能正确
计
算。
能力目
标
：渗透从特殊到一般，再由一般到特殊
这
种
认识
事物的方法。< br>
培养学生
观
察、比
较
、抽象、概括等能力。
培养学生的数感和符号感。
情感目
标
：
让
孩子
们
自己生成
“
用符号< br>记录
整理的方法
”
，体
验
学
习
的快
乐
。
教学重
难
点
教学重点：引
导
学生通
过观
察、比
较
、抽象、概括出乘法分配律。
教学难
点：
应
用乘法分配律解决
实际问题
。
教学工具
课
件
教学
过
程
(
一
)
生活引入，感知
规
律
1.
在家里，你最喜
欢谁
?
我也作了一个
调查< br>，咱
们
班很多同学是爸爸和
妈妈
很早起来
为
你准备
早点、接送上学，
辅导
作
业
。
2.
爸爸和
妈妈
都
对
我
们
那么 好，我
们
可以自豪的
说
“
爸爸和
妈妈
都
爱
我
”
。
3.
爸爸和妈妈
都
爱
我，
这
句
话还
可以怎
样说< br>?
4.
我听
说张
磊和
杨军
都是李新建的好朋友，
这
句
话还
可以怎
样说
?
5.
小
结
：同
样
一句话
可以有不同的
说
法。生活中的
这
种
现
象在我
们
数学中是怎
样
的呢，
今天我
们
就一起来探索数学 中的
规
律。
[
策略
]
把数学知
识
依附于常
见
的
现实
生活
问题< br>中，引
领
学生
发
展自身灵性，
寻
求数学
知< br>识
与
现实问题间
的本
质联
系，
进
而合理处
理相关信息，
结
合
鲜
活的数学材料，触
动
学 生
的道德碰撞，
给
原本
单
一冷漠的内容注入人文的血液，促
进
学生感悟、内化。