《乘法分配律》说课稿
玛丽莲梦兔
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2021年01月23日 11:49
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《乘法分配律》说课稿
一、说教材
《乘法分配律》
是小学数学四年级下册西师版教材第二单元第< br>22-23
页的内
容。
本课的教学时间为
2
课时，
我 说的是第一课时。
这部分内容是在学生已经学
习掌握了乘法交换律、
结合律，
并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础
上进行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点 ，
同时也是学生以后进行简便计
算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
二、说学生
四年级的学生活泼好动，
认知能力已得到发展，
知觉的有意性、
记忆的目的
性正在逐步提高，
思维方式正由具体形象思维向抽象逻辑思 维发展。
在以前的学
习中，
就曾多次探索和发现数学中的一些规律，
大多数学 生已经具备一定的自主
学习能力，能够用语言完整地表达自己的发现，学习积极性高。
三、说教学目标
根据《课标》要求，结合教学内容的特点以及学生的实际情况，本节 课我确
定教学目标如下（一）知识与技能目标：
1
、让学生理解乘法分配律，并学会用字母表示乘法分配律。
2
、会运用乘法分配律进行简单的简便运算。
（二）过程与方法目标：
让学生经历尝试、观察、思考、比较、交流等活动，自觉发 现概括规律，培
养学生自主学习的能力和数学思维能力。
（三）情感态度与价值观目标：
使学生欣赏到数学运算的简洁美，
体验乘法 分配律的价值所在，
从而提高学
习数学的兴趣和学习数学的主动性。
四、说教法与学法
说教法
根据本节课的教材内容和编排特点，< br>按照学生的认知规律，
采用自学讨论法
进行教学，
通过这种教法，
引导 学生积极参与问题的讨论，
充分体现学生学习的
主体性，教师教学的主导性。
说学法
采用学生自主学习，
小组交流的方法，
使学生成为学习的主 人，
切实提高课
堂教学效率，
让学生在自主探究，
交流互动的学习过程中获得 新知并感受到数学
学习的成功、快乐。
五、说教学过程与设计意图
本课时的教学程序我是这样安排的：复习旧知；探究新知；巩固练习；全课
小结”共四个环节。
(
一
)
、复习旧知。
师：
孩子们，
前面我们已经学习了关于乘法的哪些运算定律？用字母怎样表
示？
生：乘法交换律和乘法结合律……
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本环节的设计意图：
（设计这一 环节是因为新旧知识之间是相互联系的，
学
生的学习应该建立在已有知识的基础上，
我 让学生复习旧知是为了唤起学生对所
学知识的回忆，从而可以较好把握教学起点，为学习新知铺路搭桥。 ）
（二）探究新知。
师：
同学们前面的知识都学得不错，
老师要好好表扬大家，
今天这节课就带
大家一同参观“康乐养鸡场”，怎么样？
1
、教学例
4
出示教学情景图。
养鸡场左边有
50
间鸡舍，
右边有
30
间鸡舍。
每间鸡舍里
有
75
只鸡。养鸡场共有多少只鸡？
（
1
）解决问题。
师：
比比谁的眼睛亮！
从这幅图上你获得了哪些数学信息？怎样解决问题？
（引导学生根据题上的数学信息，
在练习本上采用不同的方法解决问题。
教
师 巡视，注意发现有代表性的两种做法，让学生板演在黑板上。）
生
1
：（
50+30
）×
75
生
2
：
50
×
75+30
×
75
引导学生发现解题方法不同，列出的算式也就不同，但计算结果却相同。
师：两个算式的结果相同，说明了什么？
生：这两个算式相等。
（
50+30
）×
75=50
×
75+30
×
75
（
2
）提出假设：刚才这个发现是否适用于不同的数据呢？
（设计 意图：
这里借助让学生解决现实生活中的数学问题，
激发学生的学习
兴趣，引发学生思 考，在学生有强烈的探究欲望的前提下，再让学生自主探究，
解决问题，能收到较好的教学效果）
（为了让学生验证刚才的猜测，接下来让学生议一议，算一算。）
（
3
）验证。
让学生完成课本第
22
页算一算，议一议中的练习题：
（
3 + 2
）×
35 3
×
35+2
×
35
3
×
(4+6) 4
×
3 + 6
×
3
(13 + 12)
×
4 13
×
4 +12
×
4
学生完成后，组织学生进行全班交流，找出每排中左右两个算式的关系。
师：你发现每组中左右两个算式有什么关系？（全班讨论）
生：左右两个算式结果相等，但算式却不相同。
师：你能再写出几个符合这种规律的算式吗？
让学生自由写出符合这种规律的算式。
（学生写完后，指名回答。当孩子们高举着右 手，跃跃欲试，极力想表现自
己的时候，老师马上抓住这个契机问）
师：像这样的算式写得完吗？说得完吗？
生；写不完也说不完。
师：那你能用一句话来概括藏在这些算式中的秘密吗？
（学生先小组讨论，
再全班交流。
可能学生的回答并不完整也不规范，
但只
要意思正确，教师都给予激励性 的评价。）
最后教师用专业化的语言表述：
两个数的和与一个数相乘，
可以 把两个数与
这个数分别相乘，
再将两个积相加。
这其实就是关于乘法的另一个运算定律 ，
它
的名字叫做乘法分配律。
（板书课题）它与前面学得乘法交换律、乘法结合律最