最新人教版四年级数学下册《乘法分配律》教案设计
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2021年01月23日 11:53
最佳经验
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-高中材料作文
《乘法分配律》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学四年级下册第三单元第
26
页《乘法分配律》
。
【教材分析】
《乘法分配律》是人教版小学四年级下册第三单元的教学内容,它是小 学阶段重要的运算定律,
在数学学习中有重要的价值和地位,在许多问题的解决中都要用到它。本课是在 学生已经掌握了乘法
交换律、乘法结合律,并能初步应用这些运算定律进行一些简便计算的基础上进行学 习的。乘法分配
律是本单元的教学重点,也是本节课的难点。乘法分配律与乘法交换律、乘法结合律的最 大区别在于
乘法交换律、乘法结合律只是乘法一种运算内部的规律,而乘法分配律是乘法、加法这两种运 算之间
的规律,变式较多,学生理解掌握比较困难,是学生学习的难点。因此本节课不仅要使学生学会什 么
是乘法分配律,更要让学生经历探索规律的过程,进而培养学生的分析能力、推理、抽象、概括的思< br>维能力。同时学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重
要的作用。在本节课的教学过程的设计上,我注重从学生的生活实际出发,把数学知识和实际生活密
切 地联系起来,让学生在体验中学到知识。
【学情分析】
对于小学生来说, 运算定律的运用具有一定的灵活性,对数学能力的要求较高;运算定律的运用
也为培养和发展学生思维的 灵活性,提供了极好的机会。本课是在学生掌握乘法交换律、乘法结合律
的基础上进行的。乘法分配律和 交换律、结合律相比,其结构是生疏的,学生理解掌握比较困难,因
此,我们要采用多样化的教学方法及 策略,巧设认知冲突,激发学生强烈的问题意识和求知欲望,引
导学生在情境中借助已有的知识去获取新 知识,
使学生在感知、
猜想、
验证、
得出结论的丰富学程中,
获得深 刻感受,生成新的经验。
【教学目标】
知识与能力:让学生经历乘法分配律的探索过程,理解和掌握乘法分配律,体会用字母式子表
示乘法分配律的简洁;通过计算说理,初步了解乘法分配律的应用,并能初步运用乘法分配律进行简单的计算。
过程与方法:借助已 有的经验和具体运算,在独立思考、合作探究中初步学会用猜测、验证、
比较、归纳的数学方法学习知识 ,进一步体会数学与生活的密切联系;培养学生观察、归纳、概括等
初步的逻辑思维能力,增强用符号表 达数学规律的意识。
情感、态度与价值观:渗透“由特殊到 一般,再有一般到特殊”的认识事物的方法,让学生感受
数学规律的确定性和普遍实用性,培养学生独立 自主、主动探究、自己得出结论的学习意识。
【教学重点】
理解、掌握乘法分配律意义,归纳乘法分配律,并用字母表示。
【教学难点】
应用乘法分配律进行简便计算。
【教具学具】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣。
师:在我们现实生活中存在着一种有趣的分配 现象。比如“我爱爸爸和妈妈。
”可以把它分成两
句来说:
“我爱爸爸,我也爱妈妈。
”照这样“我爱吃苹果和西瓜”可以怎样说?
生:我爱吃苹果,也爱吃西瓜。
师:对!我们可以把一句话分成两句话来说,也可以 将两句话合成一句话来表达。比如“我爱看
科技书,我也爱看故事书。
”可以这样说“我爱看科 技书和故事书。
”同学们是不是觉得很有趣?其实
在我们的数学中,也存在着这种有趣的分配现 象。今天老师就带大家一起去探索数学中的分配现象—
—乘法分配律。
(板书课题:乘法分配律 )
【设计意图:
通过创设一个充满趣味的生活问题,
让学生初步感知乘法分 配律,
为学习新课埋下伏笔,
激发学生的求知欲望,探索新知识的兴趣。
】
二、联系实际,初步感知。
课件出示情境图:
(
教材第
26
页例
7
)
提问:
1
、仔细观察情境图,你能从图中获得什么信息?
2
、我们要解决什么问题?
预设:①一共有
25
个小组,每个小组有
4
人负责挖坑和种树,
2
人负责抬水、浇树。
②要解决的问题是“一共有多少名同学参加了这次植树活动?”
追问:
要解 决
“一共有多少名同学参加了这次植树活动?”
先求什么?再求什么?你是怎样列式计
算的?(学生独立列式解答)
3
、学生解答后汇报。
预设:我是 这样列式的:
4
x
25+2
x
25
。
追问:还有不同的想法吗?
预设:我是这样列式的:
(4+2)x25。
教师根据学生汇报板书:4
x
25+2
x
25
,
(4+2)x25。
4
、分析解答,引导学生说明不同算法的理由。
(
1
)说一说每一道算式的意思。
预设:
4
x< br>25+2
x
25
是先求出挖坑和种树的人数,再求出抬水和浇水的人数,最后求 出一共有多
少人参加植树。
(
4+2
)x
25
是先求出每个 小组有多少人,再求出
25
组一共有多少人。
(
2
)比较两个算式的计算结果。
预设:两个算式结果相同,都是等于
150
。
追问:这两个算式结果相同,如果写成一个算式,可以用等号连接吗?
教师板书:
(4+2)x25=4x25+2x25。