《长方形的面积计算》教学实录及评析
绝世美人儿
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2021年01月23日 12:00
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-创造自己
《长方形的面积计算》教学实录及评析
指导：省教研室
徐云鸿
市市教研室
马刚
市市中区区教研室
董惠萍
慧明
绪昌
市经五路小学
王新梅
红
费常岭
执教：市经五路小学
娜
.
学习容：
版课标实验教材小学数学三年级下册第四单元。
学习目标：
1.
通过解决实际问题——求房间面积的过程，
带领 学生经历“实际问题→模型研究→发现
规律→形成方法”的研究过程。在此过程中，在直接测量的基础上 逐渐改进测量方法，体验不
断改进测量方法的意义和作用，最终发现间接测量方法，总结求长方形面积的 一般方法。
2.
在探索求长方形面积的一般方法过程中，理解这种方法的原理，并 对学生的语言表达
能力、基本的思考程序和基本的计算能力进行相应的训练。
教学重 点：
引导学生通过观察、操作、思考和讨论研究等方式逐渐自觉地改进旧的测量方法，
形成新的 测量方法。
教学难点：
理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。
教学准备：
课件、
1
平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺
教学过程：
一、生活情景引入。
1
、播放录像，谈话交流：
师：先请同学们看一段录像：多美丽的住宅小区 呀！有宽阔的草坪，有高高的楼房，我
就在这买了一套新房子，看就是这一套！这是房子的平面图，仔细 观察，这些房间的地面都
是什么形状的？
生：长方形。
.
.
师：我想给卧室铺上地板，得知道什么啊？
生：地面的面积。
师：对啊，得知道地面的面积我才能购买材料啊。
2
、展示方法：
师：怎么才能知道这个长方形地面的面积呢？
生
1
：我用面积单位去量。
师：怎么量？能具体说说吗？
生：用
1
平方米的面积单位全铺满， 数数有多少个
1
平方米，面积就是多少平方米。
师：这个方法行吗？看来只 要知道有多少个面积单位，就知道地面的面积了。那有没有
比这种方法更简单更巧妙的求长方形面积的方 法呢？今天我们就来一起研究这个问题。
（板书
课题：长方形的面积）
3
、
模型转化
师：要研究这个简单方法，我的家在，到 现场去很不方便，这样吧，我们借助一个小长
方形纸片，通过研究它的面积，看能不能找到求长方形面积 的好方法，方法找到了，长方形
地面面积就能解决了。
评析：现代小学数学课堂教学 必须让数学知识和学生的生活实际贴近，在导入新课时捕
捉生活中的场景，通过录像呈现住宅小区的美景 和新房子的平面图，鲜艳生动的画面，具体
可感的生活场景，激起学生的新知欲望：怎么才能知道这个长 方形地面的面积呢？学生利用
已有经验想出多种办法，
面对解决实际问题时遇到的困难，
在师生讨论中引出一个数学问题：
可以借助长方形纸片，
寻找一个简便的求长方形面积的方法 。
初步渗透模型转化的数学思想。
二、动手操作、自主探究
（一）提供材料，启发研究
师：仔细观察这绿色卡片，要测量它的面积得选择哪个面积单位？
生：平方厘米。
师：能测量出它的面积吗？快速从学具袋里找出这纸片，同位合作来测量吧。
.
.
（生操作活动）
评析：教师通过提供感性学习材料，适当进行启发，使 学生的思维有了一定的指向和集
中，唤起学生主动参与学习、探究知识的欲望
.
（二）展示、交流方法
1
、交流。
师：它的面积是多少？
生：
12
平方厘米。
2
、展示交流“全铺”情况：
师：你怎么知道是
12
平方厘米的？
生：用
1
平 方厘米的小正方形铺满，一共是
12
个，这卡片的面积是
12
平方厘米。
师：用
1
平方厘米的面积单位全部铺满，数出有多少个面积单位，就知道他的面 积了。
评析：通过动手操作，用
1
平方厘米的面积单位来测量卡片的实践活 动，使学生学会选
择合适的面积单位测量面积，通过铺满、数面积单位的个数，使学生建立和深化面积意 识：
把所有的面积单位都数上，才是卡片的面积。
3
、展示交流“半铺”情况：
（沿长一行，沿宽一列）
师：你是这样摆的，面积是多少？
生：
12
平方厘米。
师：哦，也是
12
平方厘米。
（面向同学）大家有问题要问吗？
生：就这几个，怎么是
12
平方厘米呢？
师：
（故作疑惑）就是呀，怎么回事？谁看懂了？
生：
（上台指图 ）这有
4
个，这有
3
行，三四十二呀。
师：谁能更清楚简单的说说什么意思
?
师：大家听懂了吗？（手势配合）这一个就代 表这里可以摆一行，这一个就说明还能摆
一行，摆这几个，我们就能想到如果全部摆满以后的样子，一共 是几个几？
师：怎么算呢？（写算式）
：
4
表示什么？
生：一行有
4
个
师：
3
呢？
生：
3
行
师：
12
？
生：
12
平方厘米。
师：有
12
个面积单位，所以它的面积是
12
平方厘米。
.