三年级数学《长方形和正方形面积的计算》说课稿范文
绝世美人儿
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2021年01月23日 12:18
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-清明节征文
三年级数学《长方形和正方形面积的计算》说课稿范文
三年级数学《长方形和正方形面积的计算》说课稿范文
作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提
高 教学效率。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的三年级数
学
《长方 形和正方形面积的计算》
说课稿范文，
仅供参考，
希望能够帮助到大家。
《长方形和正方形面积的计算》说课稿
1
一、教材分析：
《长方形和正方形面积的计算》一课是人教版三年级数学 下册第
77
、
78
页的内
容。
本课是在学生已经初步认识面 积和面积单位的基础上进行教学的。
教材是根
据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的 实际操作，量一量，摆一摆，
初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，
然后再进一步推 广到任意长方
形的面积都可用长×宽
=
面积的方法计算。
根据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班学生的学习能力等情况，
我
确定了本节课 的教学目标如下：
1
、知识与技能：
（
1
）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。
（
2
）
会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。< br>
（
3
）培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力。
2
、过程与方法：
引导学生通 过观察、
实验、
推理等活动，
渗透实验——发现——验证的学习方法，
在学习 过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。
3
、情感态度与价值观：
渗透“实验—发现—验证”的学习方法 ，
培养学生的自主学习能力、
合作意识和
科学探究精神。
根据教材的要求，
确定本节课教学重点是使学生经历长方形面积计算公式的推导
过程，
并会应用公式计算长方形的面积。
教学难点是让学生学会自行探索，
概括
出长方形的 面积计算方法，
并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含
的厘米数与宽所含的厘米数 的乘积。
本节课教学成功与否，
直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学
阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平
面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，
这节课又
是小学阶段平面图形知识的重点。
二、教法与学法：
三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
因此，
本节课
的 教学尽量运用直观教具、
学具和操作手段，
为学生提供丰富的感性材料，
调动
学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。教法的选择以直观教学法为
主、操作法和演示法为辅 。
教具和学具：边长
1
厘米的方格纸、两个长方形纸片、表格等。
在学法上可归纳为：
1
、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
2
、创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培
养学生主动探索 的能力。
3
、运用直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。
三、教学程序：
（一）课前谈话，复习导入
通过复习面积和面积单位，
用面积单位密铺的方法可以知道物体表面或封闭图形
的面积的谈话 来导入课题。
使学生明白要学什么，
知道用已有的知识来解决新的
问题。
（二）动手操作、自主探究
为了让学生有目的、
有重 点地学习新知识，
根据学生的年龄特点和知识特点，
让
学生在回忆常用面积单位的基础 上，
教学长方形面积计算公式的推导时，
采取以
下的方式进行：
1
、让学生动手操作，先是让学生利用学具摆一摆，从而引出探究长方形面积的
计算方 法是什么，再通过学生动手操作并完成表格。并将长方形的长，宽，以及
面积的数据统计出来。
2
、在探究活动过程中，让学生交流发现计算长方形面积与长方形长和宽之间的
关系，并引导学生初步发现了长方形的长所含厘米数×宽所含厘米数
=
长方 形所
含的平方厘米数。初步得出“长方形的面积
=
长×宽”
3
、运用结论，抽象归纳。问：是不是所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来
计算呢？让 我们来验证一下好不好？以此提问引起学生强烈的求知欲望。
要求学生通过现有的 材料，小组操作、探讨、验证。这一部分我放手让学生自己
动手操作，让他们独立去探索、去发现，验证 、推导出长方形的面积计算方法。
这样既加强了学生基础知识的教学，
同时又培养了学生创造性 思维能力，
充分体
现出学生的主体作用。
通过进一步的验证，
让学生归纳出长 方形的面积计算方法，
即长方形的面积
=
长×宽这一结论。
（三）课堂练习，巩固新知。
教学正方形的面积计算公式时，
我 没有把它作为例题来教学，
而是通过出示下面
几个图形，让学生计算每个图形的面积。长
3
厘米、宽
2
厘米；长
5
厘米、宽
3
厘米；长< br>4
米、宽
3
米；长
3
米、宽
3
米（实际上是 边长
3
米的正方形）指着最
后的图形：这个长方形特别在哪里？正方形的面积，可以怎 样计算呢？
学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，
即长和宽 相等时，
就变成了
边长×边长，从而总结出正方形的面积计算公式
=
边长×边 长。发展了学生的推
理能力和空间观念。
（四）巩固应用。
为了进一步巩固学生掌握知识情况，让学生完成如下练习：
1
、
P79
练习十九第
1
题：计算黑板的面积？
2
、
P79
练习十九第
3
题：计算篮球场的面积？半场的面积？
（五）提高延伸
李小林要从下面的长方形纸上剪下一个最大的正方形。
剩下部分是什么图形？它
的面积是多 少平方厘米？
通过这一基础练习，使学生能够熟练运用长方形面积公式来解决一般问题。
（六）总结评价，促进发展
师：这节课你有什么收获？把你的收获和小组的同学交流一下。
（设计意 图：关注学生的知识与技能的同时也注重学生的情感、态度、价值观，
把自己的收获与同学交流，
既是对一节课自己掌握情况的回顾，
也是对自己行为
的评价。
）
最后，
教师以提问，
学生自行小结的方式结束：
这节课你们学了哪些知识？这 一
部分在学生小结的基础上我在进行补充，
使这一节课的内容在学生大脑中形成一
个完 整的体系。
为了让学生学好
《长方形和正方形面积的计算》
这课 知识，
我尽量多让学生自己
动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中， 教师只是启
发者、引路人，让学生真正成为课堂的
.
主导者。这样，学生才真正学到了 知识。
《长方形和正方形面积的计算》说课稿
2
一、教材分析
（一）教学地位和作用
本节课是人教版小学数学三年级下册第六单元第
77
—
78
页的内容，是本单元
“面积”中的教学重点。
学好这一内容，
对于平行四边形面积等 的公式推导及面
积的计算方法的探究有着重要作用。
鉴于这种认识，
我认为，
本节课不仅与实际
相结合，而且起着承前启后的作用。
（二）教学目标
据新课程标准，我确定本课的教学目标如下
1
、知识与技能：使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2
、过程与方法：使学生在小组合作探究活动中，理解并掌 握长方形、正方形的
面积公式，经历长方形、正方形面积公式的发现过程。
3
、情感态度与价值观：培养学生自主探究、团结协作的精神。
（三）教学重点、难点
根据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下：
教学重点：
使 学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，
会运用公式正确地
计算长方形和正方形的面积。
教学难点：通过动手操作、发现、推导长方形和正方形的面积公式。
二、学情分析
（一）心理特征：
三年级的学生好学好动，
以形象思维为主，
联系和模仿能力较强 ，
所以在教学中
应抓住这些特点，
创造条件和机会，
让每一个学生都参与到课 堂教学中来，
发挥
学生学习的主动性，感受成功的快乐。
（二）认知状况：
学生在此之前已经学习了面积和面积单位，
对 长方形和正方形的特征有了初步的
认识，
这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，
但对于长方形、
正方形面积
公式推导的理解，
学生可能会产生一定的困难，
所 以教学中应加以简单明白，
深
入浅出的分析。
三、教法分析
根据课程标准的指导思想，
鉴于本节教材的特点和 学生的心理特征，
我确定了组
织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。
（一）组织小组合作探究：
本课探究的难度不大，
结论比较容易 发现，
而且便于展开直观的操作实验，
因此
我让学生通过“实验——猜想——验证—— 概括”的过程来学习。
（二）设疑诱导法：
在讲解 长方形、
正方形面积公式推导时，
需要老师给予设疑诱导，
深入浅出的帮
助学 生理解。
（三）类比法：
正 方形面积公式的得出，
是由一个长方形渐变成正方形，
求面积的过程中得来的。
教具：
多媒体
四、学法分析
合作交流法自主探究法观察发现法动手操作法。
在学生的学习方面，
我将小组合作探究作为首选。
学生分小组进行“实验” 、
“猜
想”、“验证”、“概括”等活动，探索出长方形和正方形面积的计算方法。这
样，
既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，
又体现了学生动手实践，
合作交
流，
自主探索的学习方式。
培养了学生探索能力和创新精神，
树立学习数学的信心。
学具：预习纸、学具盒中的
1
平方厘米卡片、直尺。
五、教学过程
（一）复习巩固，情境导入
这一环节将用时
7
分钟。首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘
米、平 方分米、平方米）
，再比较
1
厘米和
1
平方厘米的图形
设计意图：让同学们通过复习，为学习新知识做铺垫。
（二）自主探索，领悟方法