长方形与正方形的面积计算集体备课
萌到你眼炸
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2021年01月23日 12:18
最佳经验
本文由作者推荐
-千涩
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第
6
次集体备课
备课时间：
4
月
29
日
备课地点：四楼会议室
活动内容：长方形和正方形的面积计算
出席人：王栋、袁雪源
主持人：王栋
记录人：王栋
中心发言人：袁雪源
中心发言要点
（
1
）教学目标：
1
、知识与技能：使学生掌握长方形、 正方形的面积公式，能解决一
些简单的实际问题。
2
、过程与方法：使学生在小组探究活动中，理解并掌握长方形、正
方形的面积公式，经历长方形、正方形 面积公式的发现过程。
3
、情感态度与价值观：培养学生自主探究、团结协作的精神。
（
2
）重点、难点：
本节课的重点是：使学生初步理解长方形和正 方形面积的计算方法，
会运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。
本节课的难点是：让学生通过自己动手操作、发现长方形和正方形的
面积公式。
（
3
）教学构思：
1
、教法：本节课教学充分以学生为主 体，调动学生的学校积极性，
通过学生发现问题、提出问题、小组合作讨论解决问题，挖掘学生的
潜力，提高学生的素质。
2
、学法：本课以学生自主学习和合作学习相结合，通过学生自己动
..........
.
.
.
口、动手、 动脑发现问题，提出问题，通过小组合作解决问题，让学
生经历从感知到抽象的过程，体会知识的产生及 发展，使数学知识在
充满探索中得到升华。
3
、说教学过程
通过这部分的编排，我设计出了自己 的教学思路，为了使学生真正参
与到学习过程中，充分发挥学生的主体作用，我精心设计了学生的动手操作活动，并提出了富有思考性的问题。为了进一步巩固本节课所
学的知识，保证教学的有效性， 我又设计了多种形式的练习。整个教
学过程我分五大程序进行了教学。
（一）旧知回顾，温故知新。
提出问题，让学生回忆说说面积的概念
，面积单位以及具体说说
1
平方厘米、
1
平方分米、
1
平方米的大小，来巩固上节课的知识，为
学习本节课知识大好基础。
（二）引出问题，导入新课。
出示长方形和正方形，让学生比一比谁的面积大，可以用面积单位来
测量 ，课件演示测量方法。接着出示课件房子：长
15
米、宽
4
米，
这么 高的房子，
如果我们用面积单位卡来摆的话，
就会遇到很多麻烦，
那我们能不能根据这 些数字条件把它的面积计算出来呢？由此引出
问题、导入新课。
（三）动手操作，自主探究。
1
、观察发现：欣赏老 师出示的几幅图画，让学生大胆地估计一下它
的面积，然后教师再把这幅画的背面展示给学生。
..........
.
.
.
2
、
提出问题：
刚才三幅画的面积，
有的大 ，
有的小，
凭你们的经验，
请
大胆地猜测一下，长方形的面积可能 与它的什么有关系？学生回答
后，教师通过演示，让学生确信长方形面积的大小与它的长和宽有关
系。那么长方形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？
3
、自主探究：再次观察刚才的三幅画，分别板书出它们的面积、长
和宽，让学生观察它们三者之间的关系 ，大胆说出自己的发现：长方
形的面积
=
长×宽。
< br>教师紧接着提出问题，
是不是其他的长方形的面积也可以用长×宽来
计算呢？激起学生探 索的兴趣，然后小组合作进一步验证。
学生从小组为单位操作后，组织 学生汇报，引导学生得出：长方形的
面积
=
长×宽。然后课件演示：长×宽实际上表示 的是长方形中所包
含的面积单位的个数，求出个数，也就算出了面积。
对于正方形面积公式的得出，我采用了下面的方式：通过课件出示几
个图形，让学生口算得出它 们的面积。接着让大家观察，其中有两个
特殊的长方形，由此引出正方形。然后引导学生由长方形的面积 公式
推出：正方形的面积
=
边长×边长。
（四）实践应用，巩固升华。
这节课主要是让学生掌握长方形 和正方形的面积计算，所以我遵循
“由浅入深、循序渐进”的原则设计了以下不同层次的练习。
1
、基本练习：让学生利用公式直接求出长方形、正方形的面积，使学生及时整理自己的思考过程，从而达到理性的高低，学会正确解
题。
..........
.
.
.
2
、提高性练习：学生已经能求出长方形和正方形的面积了，那如果
知道 面积，
怎么求出长和宽呢？加大难度，
从不同程度练习提高。
3
、发展性练习：我设计的求
9
个小正方形下的长方形的面积一题，
目的在于培养学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性，符合新课程中的
“不同的人在数学上有不同的发展” 这一新理念。
（五）课堂小结
引导学生对本堂课的学习情况进行自我评价，总结质疑，体验学习的
成功感，增强自信心。
（六）课堂延伸
课外拓展题，训练学生 的思维，让学生在掌握本节课的基础上有发展
的余地，满足了学有余力的学生的需求。
总之，本节教学从实际生活引入，创设问题情境，注重学生的信息反
馈， 引导学生参与知识形成的全过程，使学生各方面的能力都得到了
不同程度的发展。
（
4
）作业设计：
..........
.
.
.
（
5
）补充发言记录：
袁雪原
:
小学数学新课 程标准在数学新教学价值观中要求：
方法比
知识更重要
，本节课教师 改变了传统的“传递——接受”式模式，
尝试采用
自主探究式
教学模式，贯穿“实验
-
发现
-
验证”思路，
整节课教学过程注 重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学
生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被 发现的，结论
是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，
这也就是贯彻 新课程标准的充分体现。
“实验
--
发现
--
验证”的学习
..........