长方形与正方形的面积计算集体备课

绝世美人儿
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2021年01月23日 12:18
最佳经验
本文由作者推荐

-千涩

2021年1月23日发(作者:新文化运动的内容)
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6
次集体备课

备课时间:
4

29


备课地点:四楼会议室

活动内容:长方形和正方形的面积计算

出席人:王栋、袁雪源

主持人:王栋

记录人:王栋

中心发言人:袁雪源

中心发言要点


1
)教学目标:

1
、知识与技能:使学生掌握长方形、 正方形的面积公式,能解决一
些简单的实际问题。



2
、过程与方法:使学生在小组探究活动中,理解并掌握长方形、正
方形的面积公式,经历长方形、正方形 面积公式的发现过程。



3
、情感态度与价值观:培养学生自主探究、团结协作的精神。


2
)重点、难点:

本节课的重点是:使学生初步理解长方形和正 方形面积的计算方法,
会运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。



本节课的难点是:让学生通过自己动手操作、发现长方形和正方形的
面积公式。


3
)教学构思:

1
、教法:本节课教学充分以学生为主 体,调动学生的学校积极性,
通过学生发现问题、提出问题、小组合作讨论解决问题,挖掘学生的
潜力,提高学生的素质。



2
、学法:本课以学生自主学习和合作学习相结合,通过学生自己动












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口、动手、 动脑发现问题,提出问题,通过小组合作解决问题,让学
生经历从感知到抽象的过程,体会知识的产生及 发展,使数学知识在
充满探索中得到升华。



3
、说教学过程



通过这部分的编排,我设计出了自己 的教学思路,为了使学生真正参
与到学习过程中,充分发挥学生的主体作用,我精心设计了学生的动手操作活动,并提出了富有思考性的问题。为了进一步巩固本节课所
学的知识,保证教学的有效性, 我又设计了多种形式的练习。整个教
学过程我分五大程序进行了教学。

(一)旧知回顾,温故知新。



提出问题,让学生回忆说说面积的概念

,面积单位以及具体说说
1
平方厘米、
1
平方分米、
1
平方米的大小,来巩固上节课的知识,为
学习本节课知识大好基础。



(二)引出问题,导入新课。



出示长方形和正方形,让学生比一比谁的面积大,可以用面积单位来
测量 ,课件演示测量方法。接着出示课件房子:长
15
米、宽
4
米,
这么 高的房子,
如果我们用面积单位卡来摆的话,
就会遇到很多麻烦,
那我们能不能根据这 些数字条件把它的面积计算出来呢?由此引出
问题、导入新课。



(三)动手操作,自主探究。



1
、观察发现:欣赏老 师出示的几幅图画,让学生大胆地估计一下它
的面积,然后教师再把这幅画的背面展示给学生。















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2

提出问题:
刚才三幅画的面积,
有的大 ,
有的小,
凭你们的经验,


大胆地猜测一下,长方形的面积可能 与它的什么有关系?学生回答
后,教师通过演示,让学生确信长方形面积的大小与它的长和宽有关
系。那么长方形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢?



3
、自主探究:再次观察刚才的三幅画,分别板书出它们的面积、长
和宽,让学生观察它们三者之间的关系 ,大胆说出自己的发现:长方
形的面积
=
长×宽。


< br>教师紧接着提出问题,
是不是其他的长方形的面积也可以用长×宽来
计算呢?激起学生探 索的兴趣,然后小组合作进一步验证。



学生从小组为单位操作后,组织 学生汇报,引导学生得出:长方形的
面积
=
长×宽。然后课件演示:长×宽实际上表示 的是长方形中所包
含的面积单位的个数,求出个数,也就算出了面积。



对于正方形面积公式的得出,我采用了下面的方式:通过课件出示几
个图形,让学生口算得出它 们的面积。接着让大家观察,其中有两个
特殊的长方形,由此引出正方形。然后引导学生由长方形的面积 公式
推出:正方形的面积
=
边长×边长。



(四)实践应用,巩固升华。



这节课主要是让学生掌握长方形 和正方形的面积计算,所以我遵循
“由浅入深、循序渐进”的原则设计了以下不同层次的练习。



1
、基本练习:让学生利用公式直接求出长方形、正方形的面积,使学生及时整理自己的思考过程,从而达到理性的高低,学会正确解
题。















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2
、提高性练习:学生已经能求出长方形和正方形的面积了,那如果
知道 面积,
怎么求出长和宽呢?加大难度,
从不同程度练习提高。



3
、发展性练习:我设计的求
9
个小正方形下的长方形的面积一题,
目的在于培养学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性,符合新课程中的
“不同的人在数学上有不同的发展” 这一新理念。



(五)课堂小结



引导学生对本堂课的学习情况进行自我评价,总结质疑,体验学习的
成功感,增强自信心。



(六)课堂延伸



课外拓展题,训练学生 的思维,让学生在掌握本节课的基础上有发展
的余地,满足了学有余力的学生的需求。



总之,本节教学从实际生活引入,创设问题情境,注重学生的信息反
馈, 引导学生参与知识形成的全过程,使学生各方面的能力都得到了
不同程度的发展。


4
)作业设计:













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5
)补充发言记录:

袁雪原
:
小学数学新课 程标准在数学新教学价值观中要求:

方法比
知识更重要

,本节课教师 改变了传统的“传递——接受”式模式,
尝试采用


自主探究式
教学模式,贯穿“实验
-
发现
-
验证”思路,
整节课教学过程注 重了学习方法,思维方法,探索方法的获取,让学
生主动获取知识,同时也让学生知道这些知识是如何被 发现的,结论
是如何获得的,体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观,
这也就是贯彻 新课程标准的充分体现。
“实验
--
发现
--
验证”的学习












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