北师大版《 长方形的面积》大型赛课教学设计
巡山小妖精
948次浏览
2021年01月23日 12:21
最佳经验
本文由作者推荐
-名人名言精选
北师大版三年级下册第五单元
第
3
课时
长方形的面积
教材分析：
长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。
学情分析：
三年级学生在小学阶段属于中等学段，学生开始对“有用”的数学更感兴 趣，本课学习内容安排与呈
现都能吸引学生学习的兴趣。
人的智力是多元的，
学生在发 展上也是存在差异的，
有的学生善于形象思维，
有的学生则善于逻辑推理，还有的学生善于动手 操作。所以分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动
学生学习的积极性，
更容易使不同的学 生在学习上获得成功的体验。
学生总爱把自己当成探索者、
研究者、
发现者，所以本课 以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合三年级学生的心理特点。
学习目标：
1.
经历探索长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形、正 方形面积计算的方法，能够解决相关的实际
问题。
2.
以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积，提高估测能力。
3.
在实践操作、讨论交流等活动中，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。
教学重点：
探索并掌握长方形的面积公式。
教学难点：
面积单位和长度单位之间的一一对应关系的建立，理解长方形的面积公式。
教法学法
：
自主、合作探究法
学习资源：
学习卡（任务卡 、练习卡），课件，
1
平方厘米的小正方形若干，实验记录表，直尺，实物
投影。
教学流程：
一、通过回忆旧知引发思考：如何测量长方形的面积？
教师指导要点
1.
同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，那
么常用的面积单位有哪些呢？
2.
学习面积单位有什么用？
学生学习活动及达成目标
1.
学生回答：常用的面积单位有：平方厘米、平方
分米、平方米
2.
学生回答：测量面积
3.
课件出示长方形纸板①， 要测量它的面积，你认
为用哪个面积单位比较合适？
（请拿出学习卡片
1< br>，
我们通过任务卡
1
来得到我们
想要的答案）
4.
用面积单位直接去量，可以算出这个长方形的面
积。在实际生活中，我 们可能也会遇到类似的问题，
比如测量操场的面积，教室的面积；草地的面积等
等。我们该怎么 办呢？
5.
教师顺势说所以我们要寻找一种更好、更简便的
方法 来计算面积。这节课，我们就来研究长方形面
积的计算。
（板书：长方形的面积）
（设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的知
识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个常
见问题，引起学生学习新知的欲望）
3.
学生回答：用平方厘米比较合适。
学生朗读学习指南：
学习任务
1
：
长方形①的面积是多少？用
1
平方厘米的正方形摆
一摆。
⑴
独立操作（建议
1
分钟）
在任务卡上摆一摆，找到自己想要的答案。
⑵
小组学习（建议
2
分钟）
⑶
在小组内说一说， 交流自己的方法，其余成员注
意倾听、判断、质疑、补充。
⑷
组长带领组员，整理组内的方法。
⑸
汇报展示（建议
1
分钟）
生
1
：一共摆了
6
个小正方形，
所以它的面积是
6
平
方厘米。
生
2
：每排摆
3
个，正好摆
2
排，所以 面积是：
3
×
2
=
6
（平方厘米）
4.
学生回答：也用面积单位测量呗。
有学生质疑：都用面积单位测量，要 是面积小的还
行，操场那么大，量起来可太麻烦了。学生说法不
一，争论不休。
二、经历实际操作探究的过程，通过动手操作与交流，得出长方形面积的计算公式。
教师指导要点
1.
我们要想知道如何计算长方形的面积，
就应该知 道
学生学习活动及达成目标
1.
学生回答：
面积与什么有关，请同学们大胆的猜测，长方形的
面积会和什么有关系呢？
（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动
（学情预设：根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、
宽都有关，和周长有关）
参与学习探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，
敢于猜想的精神）
2.
你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老
师为大家准备的学习卡 片
2
踏上探究之旅吧。（请
同学们拿出学习卡片
2
，
通过任 务卡
2
来帮助你们找
到答案）
2.
学生朗读学习指南。
学习任务
2
：
下面两个长方形（
②、③）
的面积分别是多少？摆
一摆。
（设计意图：创设条件让学生动手操作，自主探究，
⑴
以小组为单位，合作用
1
平方厘米的小正方形摆
在活动中亲身经历知识的形成过程，借助导学提示
经过启发，独立思考 ，讨论，交流等过程，使学生
主动参与，积极探究，从而提高认知水平，实践能
力和创新意识）
3.
哪个小组愿意到前面来和大家分享一下你们小组
的学习成果？（课件呈现表格）< br>
图
①
图
②
图
③
长
/
厘米
宽
/
厘米
面积
/
平方厘米
一摆，得出图
②
和图
③
的面积分别是多少。
（建议
3
分钟）
⑵
小组长 带领组员根据摆小正方形的过程交流讨论
每个图形的长和宽。（建议
2
分钟）
⑶
每组记录员作好记录，填好表格。（建议
1
分钟）
图
①
图
②
图
③
长
/
厘米
宽
/
厘米
面积
/
平方厘米
⑷
仔细观察记录表你发现了什么？
⑸
尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验
结论。
3.
汇报展示（各小组派代表到台前展示实验记录，
并发言）
（投影）
图
①
图
②
图
③
长
/
厘米
3
5
4
宽
/
厘米
面积
/
平方厘米
2
2
3
6
10
12