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2021年1月23日发(作者：学不会)

五年级语文辅导教案
1
教学目标

1.
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2.
通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学重点

了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学难点

通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学设计

一、激趣导入

父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈 妈对我们的爱如春风，那么温柔，
那么温暖
;
爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮 躁。爸爸妈妈用他们自己的
方式爱着我们。
今天，
就让我们一起走进课文，
去 看看父母是怎样用爱引导孩子
不断成长的吧
!
板书：
“
精彩极了< br>”
和
“
糟糕透了
”

二、自主学习，整体感知课文内容

1.
自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.
标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。

3.
用自己的话概括文章的主要内容。

4.
理清脉络层次。

生总结，汇报

生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。

板书：主要内容：

作者七八岁的时候，
写了一首小诗，
父亲和母亲对他的作品有截然不同的评
价 ，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。

板书：脉络层次。

第一部分
(1-14)
：写
“
我
”
创作的小诗得到了母亲
“
精彩极了
”
的表扬和父亲“
糟
糕透了
”
的批评。



第二部 分
(15)
：写几年之后，
“
我
”
意识到了父亲的评价是对 的，并继续坚持
写作。

第三部分
(16-17)
：写
“< br>我
”
成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱
的共同力量。

三、精品细读，感悟表达。

1.
品读巴迪情感变化。

( 1)
在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗
?
速读1-14
自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

得意洋洋

迫不及待

立刻

自豪

满怀信心

紧张极了

湿润

沉重

失声痛哭

板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评

表扬与批评共存

(2)< br>通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴
迪对两种不同的声音的认识 吗
?
矛盾

不解

困惑

不知所措

2.
感悟作者的表达方法

(1)
父母 不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览
1-14
自然段，看看巴迪的爸爸 妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。

(2)
找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。

3.
关注文章细节描写。

巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞
扬，我们来看细节描写
----
整个下午
……
父亲的位置上。

七点，七点一刻
……
我实在等不及了。

你读懂了什么
?
又有什么感受
?
4.
体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

(1)
默读第15
自然段，
思考：
几年后巴迪理解父母的评价了吗
?
从哪里可 以看
出来
?
(2)
理解
“
不得不承认
”
。



板书：长大感悟

母亲鼓励，父亲严格

慈母与严父同在

(3)
自由朗读第
16
、
17< br>自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱
的
?
画出自己感受最深的句 子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。

(4)
体验交流

①< br>作者为什么越来越体会到儿时是
“
多么幸运
”?
引导学生抓住
“
越来越
”
，体
会作者的思想感情，
感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不 理解到理解，
再到感激的过
程。

②
联系生活实际，理解
“
我谨慎地把握住我生活的小船，
……
丧失信心而一
蹶不振。
”

③
作者为什么说
“
精彩极了
”
也好，
“
糟糕透了
”
也好，
这两个极端的断言有一
个共同的出发点
——那就是爱
?(
对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，
感谢父母对自己的关 爱和提醒。
)
板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可

评价相反，但是目的相同。

四、拓展延伸
:
联系自己的生活，体会不同的教育方式

师：
确实如此，
生活中的每一个人都需要不同的爱，
我想同学们一定有被父
母、师长鼓励 、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，
讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还 是父亲的这种严格要求的方式
?(
指名说
)
五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么
?
(
学了课文，我认识了严父与慈母的爱，
正是他们的爱让巴迪成为了大作家。
因此，在生活中，我们要正 确地看待不同的爱。
)
师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗
;
嘲弄伴随
着孩子，他羞愧腼腆
;
鼓励伴随着孩子，他信心倍增
;
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方
;
认可伴随着孩子，他爱心常存
;
分享伴随着孩子，他慷慨大方
;
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

六、作业：小练笔



同学们，
学了课文，
我们知道了巴迪后来的成功，
与他 童年时所受的教育分
不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受
?
联系自己的生 活实际，学习
本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。

板书设计：

“
精彩极了
”
和
“
糟糕透了
”

童年写诗：母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存

长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在

成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺
一不可

五年级语文辅导教案
2
教学目标

1.
认识
“< br>茧、
栈
”
等
14
个生字，
会写
“
蚕 、
考
”
等
14
个生字，
会写
“
渔船、报考
”
等
19
个词语。

2.
默读课文，能说 出
“
我
”
梦中出现的难忘的场景。

3.
理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

教学重点和难点

1.
通过抓重点词句，研读
“
我
”
梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习
通过小事来反映人物情感。

2.
通过理解
“
父爱之舟
”
的含义，体会文中表达的深厚的父子之情 。培养学生
知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。

教学过程

第一课时

一、名画导入，激发兴趣

1.
课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。

2.
你发现这些作品 有什么共同点
?(
都有小船、水道、房子
……)

请你给这组画取个合适的名字。
(
江南水乡
)
3.
介绍作者吴冠中。

中国现代画家、
美术教育家。
19 19
年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。
油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄 山松》等。



4.
今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐 读课题。读了课题，你有什
么疑问吗
?
【设计意图：
欣赏作者的绘画作品既 让学生放松了心情，
又知道了作者是画
家，
再引导学生结合画的内容命名，
进 行语言训练，
同时培养学生的质疑能力。
】

二、交流预学，检查字词

1.
借助预学单，小组分享重点字词。

2.
指导书写：考、疼、席、暑四个生字。

3.
出示词语，学生认读。

渔船

报考

教训

心疼

席子

庙会

彩排

糖果

抽象

启迪

毕业

寄宿

师范

路费

轮换

领略

意境

磨灭

4.
出示句子，朗读体会。

这是我第一次真正心酸的哭，
与在家里 撒娇的哭、
发脾气的哭、
打架的哭都
不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了
!
……
醒来，枕边一片湿。

【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】

三、初读课文，理清场景

1.
出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思 考在我的梦中出现了哪些难
忘的画面
?
试着给它们起个小标题。

2.
学生自由发言，教师适时引导。

卖茧子
;
住客栈;
送
“
我
”
考学
;
看庙会
;
背
“
我
”
上学
;
铺床被
;
在船里食宿;
缝补棉被。

3.
这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动， 这就是
——
场景。总
结概括场景的方法。

阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。

【设计意图：
阅读中初步感知课文内容，
理清本文描写的场景，
通过起小标
题，训练学生提取信息的 能力和概括能力。】

四、再读课文，梳理结构

1.
学生浏览课文，思考下列问题。

(1)
课文的开头和结尾分别写了什么
?
在结构上有什么特点
?


(2)
整篇文章是按照什么顺序来写的
?
2.
全班交流。

开头写
“
是昨夜梦中的经历
”< br>，结尾写
“
醒来，枕边一片湿
”
，这样写属于首尾
呼应
;
本文是按照倒叙的方法叙述的。

3.
思考文章可以分为哪几部分
?
小组内讨论，概括段意。

4.
学生汇报交流。

第一部分
(1)
以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分
(2
～
9)
以小舟为线索，写了父亲对
“
我
”
满满 的爱。

第三部分
(10)
以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

5.
作者为什么要以梦境的形式回忆往事。

这些场景能进入梦乡，
说明这些往事在
“
我
”
的脑海里留下了难以磨灭的印象，
这样的写法 更容易表现父爱的真挚和深沉，
能更好地表达主题，
也更容易组织情
节。
< br>【设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达顺序，梳理文章结构，为下
一步深入理解课文内容 和体会深切的父爱做准备。】

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.
听写生字、新词。

2.
回顾上节课内容，说说在
“< br>我
”
的梦境中出现了哪些难忘的场景
?
【设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打
下基础。】

二、聚焦场景，体会父爱

小组合作学习：
选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，
并
做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。
学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、
小渔船上、
背
“
我
”
上学、
送
“
我
”
入学的场景。
在了解学情的基础 上，
重点交流以下三个场景，
其余场景的体会依
据学情简要处理。

(
一
)
置身庙会中的场景

1.
从哪些地方可以看 出父亲对
“
我
”
的爱
?
学生结合文中语句谈理解。

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