-写家乡景物的作文

2021年1月23日发(作者：从化旅游景点)
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名思教育五年级语文辅导讲义

授课对象

授课时间

课

型

教学目标

教学重点和难点

参考教材

一、听老师讲故事




授课教师

授课题目

使用教具


阅读：划分段落层次、概
括段意

讲义

使学生熟练掌握划分段落层次的方法以及如何概括段意。

划分段落层次的几种方法以及概括段意的方法。

百度文库

教学流程及授课详案

时间分配及备注

塞翁失马的故事

从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为
“
塞翁
”
。
塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。





有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不来了。邻居们得知这
一 消息以后，纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意，他反而释怀地劝慰大伙儿：
“
丢了
马 ，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好的结果呢？
”





果然，
没过几个月，
那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，
并且还带 回了一匹胡人骑
的骏马。于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。然而，这时的塞< br>翁却忧心忡忡地说：
“
唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？
”





塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，
使他的儿子喜不 自禁，
于是就天天骑马兜风，
乐
此不疲。终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马 背上掉了下来，摔伤了一条腿，
造成了终生残疾。善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问，而塞翁却还是那 句老话：
“
谁
知道它会不会带来好的结果呢？
”





又过了一年，
胡人大举入侵中原，
边塞形势骤然吃紧 ，
身强力壮的青年都被征去当
了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛 腿，免服兵役，所以
他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。



这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：
“
塞翁失马，焉知祸福。
”
它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，
好事也 可能会引出坏的结果。
释义：
比喻一时虽然受到损失，
也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。

二、课内基础知识巩固

（一）
、古诗《观书有感》翻译与鉴赏




半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。




问渠哪得清如许？为有源头活水来。

翻译
：半亩大的方形池塘像一面镜子一 样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云
的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。要问为何那方塘的水会 这样清澈呢？是
因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

赏析：
这是一首借景喻理的名诗。
全诗以方塘作比喻，
形象地表达了一种微妙难言的读
书感 受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照
着天光云影。而我们读 书也是一样，要想心灵澄明就得认真读书，不断读书，时时补充
新知识。
后面这两句诗人们也常 常用来赞美一个人的学问或艺术的成就，
自有其深厚的
渊源。读者也可以从这首诗中得到启发， 只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受
种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断， 新水长流。这两句诗已凝缩
为常用成语
“
源头活水
”
，用以比喻事物 发展的源泉和动力。

（二）
、比喻、拟人的作用









（
1
）它本身的作用；
（
2
）结合句子语境。


比喻、拟人：生动形象；



答题格式：
把
…
比喻成
…
.
生动形象地写出了＋对象＋特性；
把
…
.
当做人来
写，采用了拟人的手法，生动形象地写出了＋对象＋特性。

例题：体会下列句子的生动、形象。

1.
星星点点的帐篷，在这绿色的海洋 中，好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝
丝轻烟遮住自己。


明确：把帐篷比喻成一位害羞的姑娘，生动形象地写出了草原的美丽多姿。

2.它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，
将山路拦腰截断。

明确：把索溪峪当做人来写，采用拟人的手法，生动形象地写出了索溪峪
曲折起伏的特点， 从而也表现了溪水和山路相依相绕的密切关系。

（三）
、生字词以及名言警句的考查

师听写学生第四单元学过课文的生字词，考查名言警句的理解与背诵。

三、阅读

（一）段中分层的方法

段的分层，主要是指给自然段分 层。我们知道，
“段”是就整篇文章划分的部分，
它是指文章各部分的内容。而“层”是就一段 话划分的。给段分层，首先要认识自然段
的结构关系。一般来说，常见的构段方式有：总分（包括总分、 总分总、分总）
、并列、
顺序、
转折和因果等关系。
了解了自然段构段方式的 不同，
就可以明白作者是按怎样的
顺序来一步一步地表达中心的。

1.
依据总分式给自然段分层。

如下面一段话，说说该怎样给它分层。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，
游览过红 叶似火的香山，
却从没看见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相连， 像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，
形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩 明丽，倒映水中；桂
林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

2.
依据并列关系给自然段分层。

请看下面一段话，我们又该如何分层呢？





有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着
时令顺序开放，朴素 中带有几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后
种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一 片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常
常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

3.
依据顺承关系给自然段分层。

请看看下面一段话，是按什么顺序进行划分？

前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清 早，天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云。
中午，
凛冽的寒风刮起来了，
呼呼地刮了整 整一个下午。
黄昏时分风停了，
就下起雪来。
这是入冬以来的第一场雪。


快乐练习曲

文段一

蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远 方。山岭上，深谷里，平原上，覆盖了青青的野草，
最深的地方可以没过十来岁的孩子，
能让他 们在里面捉迷藏。
高低不平的草滩上，
嵌着
一洼洼清亮的湖水，
水面映出太阳 的七彩光芒，
就像神话故事里的宝镜一样。
草丛中开
满了各种各样的野花。鲜花的山丹 丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵
阵的清香。

用“‖”把短文分成三层

这篇短文各个层次间是











关系。

文段二

早晨，天下着雨，一家点心店门前挤满了人，我也 撑着伞排在买早点的行列中。好
容易轮到我买了。我收下雨伞，靠在柜台边。我买了烧饼和油条，再用塑 料袋包好，顺
手拿起柜台旁的一把伞，抽身退了出来，撑开伞，扎进了雨帘。我正匆匆赶路，忽然听到有人在喊：
“等一等……”雨声夹着喊声，是喊我吗？回头一看，一把布伞穿过雨雾，

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