-什么书买不到

2021年1月23日发(作者：排的拼音)
名思教育五年级语文辅导讲义

授课对象

授课时间

课

型

教学目标

教学重点和难点

参考教材

一、听老师讲故事

塞翁失马的故事

从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称 他为
“
塞翁
”
。
塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。





有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回 不来了。邻居们得知这
一消息以后，纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意，他反而释怀地劝慰大伙儿：< br>“
丢了
马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好的结果呢？
”





果然，
没过几个月，
那匹迷途的老马又从 塞外跑了回来，
并且还带回了一匹胡人骑
的骏马。于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在 丢马时有远见。然而，这时的塞
翁却忧心忡忡地说：
“
唉，谁知道这件事会不会给我带 来灾祸呢？
”





塞翁家平添了一匹胡人骑 的骏马，
使他的儿子喜不自禁，
于是就天天骑马兜风，
乐
此不疲。终于有一天 ，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，
造成了终生残疾。善良的邻居们闻讯后 ，赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：
“
谁
知道它会不会带来好的结果呢？
”





又过了一年，
胡人大举入侵中原，
边塞形势骤然吃紧，
身强力壮的青年都被征去当
了兵，结果十有八九都在战场上送了命 。而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以
他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。



这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：
“
塞 翁失马，焉知祸福。
”
它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引 出好的结果，
好事也可能会引出坏的结果。
释义：
比喻一时虽然受到损失，
也 许反而因此能得到好处。
也指坏事在一定条件下可变为好事。




授课教师

授课题目

使用教具


阅读：划分段落层次、概
括段意

讲义

使学生熟练掌握划分段落层次的方法以及如何概括段意。

划分段落层次的几种方法以及概括段意的方法。

百度文库

教学流程及授课详案

时间分配及备注

二、课基础知识巩固

（一）
、古诗《观书有感》翻译与鉴赏




半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。




问渠哪得清如许？为有源头活水来。

翻译
：半亩大的方形池塘像 一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云
的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。要问为何那 方塘的水会这样清澈呢？是
因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

赏 析：
这是一首借景喻理的名诗。
全诗以方塘作比喻，
形象地表达了一种微妙难言的读< br>书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照
着天光云影 。而我们读书也是一样，要想心灵澄明就得认真读书，不断读书，时时补充








新知识。
后面这两句诗人们也常常用来 赞美一个人的学问或艺术的成就，
自有其深厚的
渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思 想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受
种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长 流。这两句诗已凝缩
为常用成语
“
源头活水
”
，用以比喻事物发展的 源泉和动力。

（二）
、比喻、拟人的作用

（
1
）它本身的作用；
（
2
）结合句子语境。


比喻、拟人：生动形象；



答题格式：
把
…
比喻成
…
.
生动形象地写出了＋对象＋特性；
把
…
.
当做人来
写，采用了拟人的手法，生动形象地写出了＋对象＋特性。

例题：体会下列句子的生动、形象。

1.
星星点点的帐篷，在这绿色的海洋 中，好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝
丝轻烟遮住自己。


明确：把帐篷比喻成一位害羞的姑娘，生动形象地写出了草原的美丽多姿。

2.它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，
将山路拦腰截断。

明确：把索溪峪当做人来写，采用拟人的手法，生动形象地写出了索溪峪
曲折起伏的特点， 从而也表现了溪水和山路相依相绕的密切关系。

（三）
、生字词以及名言警句的考查

师听写学生第四单元学过课文的生字词，考查名言警句的理解与背诵。

三、阅读

（一）段中分层的方法

段的分层，主要是指给自然段分 层。我们知道，
“段”是就整篇文章划分的部分，
它是指文章各部分的容。而“层”是就一段话 划分的。给段分层，首先要认识自然段的
结构关系。一般来说，常见的构段方式有：总分（包括总分、总 分总、分总）
、并列、
顺序、
转折和因果等关系。
了解了自然段构段方式的不 同，
就可以明白作者是按怎样的
顺序来一步一步地表达中心的。

1.
依据总分式给自然段分层。

如下面一段话，说说该怎样给它分层。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，
游览过红 叶似火的香山，
却从没看见过这一带的山。
的
山真奇啊。一座座拔地而起，各不相连， 像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万
千；的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽 ，倒映水中；的山真险啊，
危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

2.
依据并列关系给自然段分层。

请看下面一段话，我们又该如何分层呢？





有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着
时令顺序开放，朴素 中带有几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后
种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一 片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常
常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

3.
依据顺承关系给自然段分层。

请看看下面一段话，是按什么顺序进行划分？

前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清 早，天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云。
中午，
凛冽的寒风刮起来了，
呼呼地刮了整 整一个下午。
黄昏时分风停了，
就下起雪来。
这是入冬以来的第一场雪。


快乐练习曲

文段一

底下，满眼绿色，一直铺向远方。 山岭上，深谷里，平原上，覆盖了青青的野草，最深
的地方可以没过十来岁的孩子，
能让他们在 里面捉迷藏。
高低不平的草滩上，
嵌着一洼
洼清亮的湖水，
水面映出太阳的七 彩光芒，
就像神话故事里的宝镜一样。
草丛中开满了
各种各样的野花。鲜花的山丹丹花 ，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵的
清香。

用“‖”把短文分成三层

这篇短文各个层次间是











关系。

文段二

早晨，天下着雨，一家点心店门前挤满了人，我也 撑着伞排在买早点的行列中。好
容易轮到我买了。我收下雨伞，靠在柜台边。我买了烧饼和油条，再用塑 料袋包好，顺
手拿起柜台旁的一把伞，抽身退了出来，撑开伞，扎进了雨帘。我正匆匆赶路，忽然听到有人在喊：
“等一等……”雨声夹着喊声，是喊我吗？回头一看，一把布伞穿过雨雾，
向 我急速移动着。雨伞移到我身边，便停止了。伞一斜，露出一秀气的脸：
“大哥哥，
伞拿错了，
这把是你的！
”
我这才发现自己的伞在她手里——那是前不久才买的。
“大哥
哥，我的伞面已打补丁了，给。
”甜甜的声音有点醉人。我撑着自己的伞继续赶路。一
滴雨点飘到我的唇边，哟，甜津津的，像蜜一样，一直甜在我的心里。

用“‖”把短文分成三层。

短文是按









顺序记叙的。

（二）怎样给一篇文章分段




（分段的四种方法）

第一，按照事件的发展的先后顺序来分段。

以叙事为主的文章一般可采用这种方法。
可按发生、
发展和结果先后顺序来分段。
有些
时间色彩比较鲜明的文章，还可以按早晨、中午、下午和夜晚不同的时间来分段。

第二，按照空间位置（即人物活动的地点）的转移来分段
。

游记和参观访问一类的记述文，一般可采用这种方法。

第三，按照事件的性质归类来分段。

有时一篇文章写了好几件事，那就要先把这些分析一下，按性质归类来分段。

第四，按照文章所写的容来分段。

这是四种方法中最常见、最重要的一种。所谓按照 容分段，就是把意思相近，联系紧密
的自然段放在一起，作为一大段（一般称为“意义段”
）< br>。这样便于理解文章的容和概括
文章的中心。
有的文章还可按照文章的结构来分段。我们可以先找出她的开头、
结尾和
中间部分，再把中间部分分成几个小段。这种分段的方法 也用得比较多。

总的来说，
在分段的时候，第一，要注意它的单一性。就是每一段文 章，只围绕中心，
记叙一个方面的容；第二，要注意它的完整性。就是各段应当先后照顾，互相联系，不
要任意割裂，以免损害文章的有机联系和完整统一。

有些过渡段放在哪一段为好？这 要从文章的容出发，看它与上段还是与下段联系得紧
密；如果上下联系都不紧密，也可单独划为一段。< br>
（三）如何概括段意

归纳段落大意是理解课文容，
把握作者思路的 重要手段，
也是抓住课文主要容，
概
括中心思想的前提。
归纳段落大意有三项 要求
：
一是要反映段的主要容；
二是用语简单
明确，不罗嗦；三是各段段意连 起来能反映出文章的主要容。在这三项要求中，第一项
是最基本的。
抓住段的主要容在语言表达 上才能做到简明；
抓住段的主要容，
各段段意
才能成为文章的提纲，反映课文的主要容 。

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