生命生命教学文档
绝世美人儿
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2021年01月23日 17:34
最佳经验
本文由作者推荐
-半截蜡烛教学设计
《生命生命》教学设计
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文 ，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例
所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的 三个要求。
课前准备
课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
课时安排：
2
课时
第一课时
教学要求：
1.
引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。
2.
鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，
加大阅读量的教 学的思想内容上有一定的难度。
教学目标：
知识与能力：
有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含
义。
过程与方法：
通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。
情感态度与价值观
:
感悟作者对生命的思考，
懂得珍爱生命，
让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。
教学难点：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教法、学法】
（一）教法：
1
、情境教学法：以 情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美
特性，强调了教学中以情激发爱，以情打动人。< br>
2
、点拨法：
生命的话题有点厚重，学生通过读文， 虽然也能读出自己的
体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟。
（二）学法：
1
、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2
、品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。
教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：搜集有关“生命”的名言。
【教学内容】
第二课时
【教学过程】
（一）回顾课文，梳理脉络。
引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。
根据学生回答板书
。
（板
书：飞蛾求生
瓜苗生长
倾听心跳
）
(
二
)
赏析词句，感悟内涵。
1
、学生默读课文并思考：
这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思
考？找出相关句子。
2
、交流读书的体会，教师相机点拨，引导
。
句子1
：
但它挣扎着，
极力鼓动双翅，
我感到一股生命的力量在我手中跃动，
那样强烈！那样鲜明！
点拨方法：
（
1
）比较 体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双
翅”有什么不同。
（
2
）换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？
（
3
）范读——感情读。
【设计意图：
通过不同的体验方 式，
引导学生从文悟情，
用激情洋溢的范读，
引起学生情感的共鸣。】
句子
2
：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，
包含着多么强的生命力啊！
竟使它可以冲破坚硬的外壳，
在 没
有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
点拨方法：
（
1
）联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。
（
2
）换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生
命 只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？
（
3
）情感朗读，回归课题。
设计意图：
让学生再次体会 生命的顽强、
作者用词的准确，
激发了学生从内
心感悟生命的情感
，体现了课标中“尊重学生阅读时的独特体验”的要求。
句子
3
： 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白
白地糟蹋它。
点拨方法：
（
1
）亲身体验——摸。
（
2
）直观感受——听。
（
3
）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？
（
4
）激情朗读，读出对生命的珍爱。
【设计意图：联系生活实际的体验
，充分调动学生学习的积极性。这个
过程 既是学生体验感悟的过程，
也为学生提供了一个交际平台。
而充满激情的朗
读，达到以 读代讲、以读促悟的境界。】
（三）回归整体，升华情感。
讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。
1
、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？
2
、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事，
使学生从中受到生命意
义的启迪，
领悟课文的思想内涵——人的生命都是有 限的，
我们要让有限的生
命，体现出无限的价值。
（板书：有限的生命
无限的价值）
3
、播放《命运交响曲》，回读全文，并试背课文。