经典诵读校本课程教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月23日 17:36
最佳经验
本文由作者推荐
-在感恩中成长
“中华经典诵读”校本课程教学设计
时间
诵
读
目
标
1
、正确、流利、有感情地背诵古诗。
2
、了解古诗背景，领悟古诗意思。
班级
三
诗文题目
1
《回乡偶书》
教学过程
诵
读
内
容
回乡偶书
贺知章
其一
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
其二
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
教
师
点
拨
《
回 乡偶书二首》是唐代诗人贺知章的组诗作品。这两首诗虽是作者晚
年之作，
但充满生活情趣。< br>第一首诗在抒发作者久客他乡的伤感的同时，
也写
出了久别回乡的亲切感；
第二 首诗抓住了家乡的变与不变的对比，
传达出作者
对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈 之情。
【其一】
我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来 。我的乡音虽未改变，但
鬓角的毛发却已经斑白。
儿童们看见我，
没有一个认识的。< br>他们笑着询问：
这客人是从哪里来的呀？
【其二】
我离别家乡的时间已经很长了，
回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹，
还和五十多年前一模一样。
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时间
诵
读
目
标
班级
三
诗文题目
2
《七步诗》
1
、学习《七步诗》
,
了解这首诗的创作经过。
2
、有感情地朗读古诗。
3
、领悟学习古诗的方法
,
理解古诗的含义。
教学过程
诵
读
内
容
《七步诗》
三国
曹植
原文：煮豆持作羹，
漉菽以为汁。
萁在釜下燃，
豆在釜中泣。
本自同根生，
相煎何太急？
改编：煮豆燃豆萁，
豆在釜中泣。
本自同根生，
相煎何太急。
教
师
点
拨
《七步诗》，是三国时期魏国著名文人曹植的名篇。这首诗 用同根而生的
萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，
生动 形象、
深入浅出地反映了封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境艰
难，沉郁愤激的感情。
【译文】
锅里煮着豆子，
是想把豆子的残渣过滤过后，
留下豆汁来 做成羹。
把豆渣压干做成豆豉。
豆茎在锅下燃烧，
豆子在锅里哭泣。
你我本来 是同一条
根上生长出来的，
你何必这样急迫地煎熬我呢？这首诗用同根而生的萁和豆来
比喻同父共母的兄弟，
用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，
表现了作
者对兄弟 相逼、骨肉相残的不满与厌恶。
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时间
诵
读
目
标
班级
三
诗文题目
3
《长歌行》
1
、学习《长歌行》
,
了解这首诗的创作经过。
2
、有感情地朗读古诗。
3
、领悟学习古诗的方法
,
理解古诗的含义。
教学过程
诵
读
内
容
《长歌行》
青青园中葵，
朝露待日晞。
阳春布德泽，
万物生光辉。
常恐秋节至，
焜黄华叶衰。
百川东到海，
何时复西归
?
少壮不努力，
老大徒伤悲！
教
师
点
拨
背景：《长歌行》是北宋文人郭茂倩（
1041
－
1099
）编纂的 《乐府诗集》
中的一首五言古诗，
是劝诫世人惜时奋进的名篇。
这首诗以景寄情，由情入理，
将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百
川 东去等鲜明形象中，使表达的哲理发人深省，又明白易懂。
译文：园中的葵菜青青郁郁，葵 叶上的露水被朝阳晒干。春天的阳光
把温暖布满大地，万物都焕发出勃勃生机。
常常担心秋天一到，美丽的
花叶就会枯黄、衰败。
无数条江河奔腾着向东流入大海，什么时候才能
够重新返回西方？
年少时如果不珍惜时间努力向上，到老只能白白地悔
恨与悲伤。
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时间
诵
读
目
标
班级
三
诗文题目
4
《敕勒歌》
1
、学习《敕勒歌》
,
了解这首诗的创作经过。
2
、有感情地朗读古诗。
3
、领悟学习古诗的方法
,
理解古诗的含义。
教学过程
诵
读
内
容
《敕勒歌》
北朝民歌
敕勒川，
阴山下。
天似穹庐，
笼盖四野
天苍苍，
野茫茫，
风吹草低见牛羊。
教
师
点
拨
《 敕勒歌》是我国南北朝时期黄河以北的北朝鲜卑族间流传的一首民歌，
在中国古典文学和古代史研究上具 有非常重要的意义。
敕勒：
种族名，
北齐时
居住在朔州
（今山西省北 部）
一带。
敕勒，
中国古代民族，
属于原始游牧部落，
又称赤勒、高 车、狄历、铁勒、丁零（丁灵）
。
译文：阴山脚下啊，有个敕勒族生活的大平原。
敕勒川的天空啊，它的
四面 与大地相连，
看起来好像牧民们居住的
“蒙古包”
一般。
蓝天下的草原啊，< br>翻滚着绿色的波澜，那风吹草低处啊，有一群群的牛羊时隐时现。
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时间
诵
读
目
标
班级
三
诗文题目
5
《凉州词》
1
、学习《凉州词》
,
了解这首诗的创作经过。
2
、有感情地朗读古诗。
3
、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。
教学过程
诵
读
内
容
《凉
州
词》
唐
王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关
。
教
师
点
拨
凉州词”是凉 州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。
盛元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲 谱，进献给唐玄宗。玄
宗交给教坊翻成中国曲谱，
并配上新的歌词演唱，
以这些曲谱产 生的地名
为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多
诗人都写有《 凉州词》
，如王之涣、王翰、张籍等。
诗意：远远奔流而来的黄河，好像 与白云连在一起。玉门关孤零零地耸
立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲《折 杨柳》去
埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
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诵
读
目
标
班级
三
诗文题目
6
《凉州词》
1
、学习《凉州词》
,
了解这首诗的创作经过。
2
、有感情地朗读古诗。
3
、领悟学习古诗的方法
,
理解古诗的含义。
教学过程
诵
读
内
容
《凉州词》
唐
王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
教
师
点
拨
译文：
新酿成的葡萄美酒，
盛满夜光杯；
正想开怀畅饮，
马上琵琶声频催。
即使醉 倒沙场，请诸君不要见笑；自古男儿出征，有几人活着归回？
赏析：
是咏 边寒情景之名曲。
全诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，
描摹了
征人们开怀痛饮、尽情酣 醉的场面。首句用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出
盛宴的豪华气派；
一句用
“欲饮”
两字，
进一层极写热烈场面，
酒宴外加音乐，
着意渲染气氛。三、四句极写征 人互相斟酌劝饮，尽情尽致，乐而忘忧，豪放
旷达。这两句，蘅塘退士评曰：
“作旷达语，倍觉 悲痛。
”历来评注家也都以为
悲凉感伤，厌恶征战。清代施补华的《岘佣说诗》评说：
“作悲伤语读便浅，
作谐谑语读便妙。在学人领悟。
”
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时间
诵
读
目
标
班级
三
诗文题目
7
《出塞》
1
、学习《出塞》
,
了解这首诗的创作经过。
2
、有感情地朗读古诗。
3
、领悟学习古诗的方法
,
理解古诗的含义。
教学过程
诵
读
内
容
《出塞》
(
唐
)
王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
背景
：本诗被人们称为：
“唐朝七绝之首”。这是一首慨叹边战不断，国
教
师
点
拨
无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲
剧。三、四句写出千百 年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息
胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁 达的主旨，气势流畅，一气
呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。
译文
：依旧是秦时的明月汉时的边关，
征战长久延续万里征夫不回还。
倘若龙城的飞将李广如今健在，
绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
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目
标
班级
三
诗文题目
8
《从军行》
1
、学习《从军行》
,
了解这首诗的创作经过。
2
、有感情地朗读古诗。
3
、领悟学习古诗的方法
,
理解古诗的含义。
教学过程
诵
读
内
容
《从军行》
王昌龄
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
教
师
点
拨
作者简介
：王昌龄（
699-757
）
，字少伯，京兆长 安（今陕西省西安市）
人，一说太原（今山西省太原市）人。唐代著名边塞诗人。他擅长七言绝句，作品多写边塞、送别，气象雄浑，情意隽永，语言精炼生动，音律铿锵悠扬。
[
译文
]
青海湖连绵不断的大片乌云，
遮暗了终年积雪的祁连山；< br>远远眺望
只看见孤独的城池，那正是春风都吹不到的玉门雄关。在黄沙莽莽的疆场上，
将 士们身经百战磨穿了铁甲衣裳衫，
但是不彻底消灭入侵的边贼，
他们将誓死
不把家园回 还！