生命 生命1
萌到你眼炸
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2021年01月23日 17:38
最佳经验
本文由作者推荐
-刀疤鼠
课题：
生命
生命
课时：两课时
知识目标：１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、
新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积
教
学
目
标
批注策略
目标
拓展阅读篇目
学生预习批注
问题设计
教学过程
第一课时
教学过程
:
一、整合单元内容，导入生命主题
同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸
春天、用心感受生命的美好。如 果有人给她捐赠一对眼角膜那该
多好啊！而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世
后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。是的，生命是宝
贵的，也是美好的。
（板书：生 命）
今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，介绍杏林子：
（出
示杏 林子照片）
这篇课文的作者叫杏林子，
她是我国台湾的作家，
自小患有类风湿性关节炎 ，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头
不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？（出示第一段齐< br>读：我常常想，生命是什么？板书：生命。把题目补充完整）
你发现这个题目有什么特别的地方吗？这样的题目你会读吗？齐
阅读教学
目标清单
累好词佳句。
能力目标：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
情感目标：感悟作者对生命 的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，
善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
欣赏法
联想法
补白法
《
生命赋
》
生命是什么呢？
使用者的改进
读题目
设计意图：这里的读题目，不在于学生能理 解多少，而在于让学
生对课题的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问，带着
问题学下文 。
二
学习生字词，整体感知课文
㈠、学习生字词
1
、
自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的
句子多读几遍。
2
、
检查生字掌握情况。
课件出示四组词语：
A
骚扰
挣扎
跃动
欲望
震惊
B
砖缝
竟然
冲破
坚硬
不屈
茁壮
C
听诊器
沉稳
震撼
糟蹋
D
短暂
有限
珍惜
开火车读，齐读，适时纠正字音
设计意图：学习生字词除了为读好课文扫清障碍，同 时也为概括
自然段意做准备，因为这些词语都是每自然段的关键词。
㈡整体感知课文。
1
、
配乐齐读课文，
边读边想：
课文围绕
“生命”
写了哪几个事例？
2
、集体交流，板书三件事例。
3
、
文章前半部分叙述了 这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？
（出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体
现出无限的价值。齐读后板书：让有限的生命体现无限的价值）
4
、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容。
设计意图：在读书的基础 上整体感知课文的内容是第一课时的一
个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把< br>握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导
和训练。通过板书帮助学生概括课 文内容，即解决了课文“写什
么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎样写”的问题，
从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实
现工具性与人文性。
三、围绕生命主旋律，精读
2
、
3
自然段
过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？
（一）精读第
2
自然段
1
、范读第
2
自 然段，边听边想：你从飞蛾这小生命身上感受到什
么？请找出有关语句说明。
2
、汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。
3
、语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么
呢？
设计意图：这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞
蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。 学生看似在替飞蛾说话，实
则在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人
文性 与工具性和谐一致。
4
、
飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉 地发生了变
化，一开始我觉得飞蛾怎么样？后来呢？（板书：震惊）你从哪
些地方看出我很震惊 ？
自由读、指名读，把作者的震惊读出来。
（二）精读第
3
自然段
过渡：
飞蛾的求生欲望令我震惊，
同时也引发了我对生命的思考。
而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？
1
、默读第
3
自然段，思考：香瓜子哪些表现是你没想到的。
2
、汇报：在词句的品读中感受香瓜子顽强的生命力。
3
、不仅我 们没有想到，作者也没有想到，从哪些词语看出来呢？
（竟然、竟）
4
、请 用“即使……也……这真是一个……的生命！
”来夸一夸香
瓜子。
5
、
多么震憾人心的生命画面啊！
你愿意给画面配上饱含感情的朗
读吗？老师给大家配 上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。
我感到同学们的朗读读出了作者的（板书敬佩）