-幸福童年

2021年1月23日发(作者：婷婷五月)
《生命生命》心理健康融合课教学设计

教学目标：

1
、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。

2
、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3
、理解课 文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，
懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让 有限的生命体现出无限的价值。

教学重、难点：

1
、概括三个事 例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点
思考。

2
、培养学生积极的人生态度。

教学过程：

一、复习导入，巩固生字词

1
、歌手韩红的一首《天亮了》引入，学生静听。

2
、
老 师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实，感人的故事，让学生体会
生命的宝贵。

3
、导入新课。

师
:
“生命”是一个永恒的话题，我们课 本中的这组单元讲述的也是生命，
今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章
----《生命生命》
。

4
、齐读课题。

[
“生命 ”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能
切身体会到其厚重和意义，用歌曲导入 ，感性体会，铺就沉重的情感基调，让
课堂未成曲调先有情，这既是一种“预热”
，也是一首教 学“前奏曲”
。其原则
是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝找轨，完美 “合
拍”
。
]
二、品析课文，体会生命顽强。

1
、自由朗读。

边读边想
:
课文关于“生命”写了哪几个事例
?
2
、指名分段朗读，师生评议。

3
、交流讨论
:
作者从哪些事例中引出对生命的思考
?(
用小标题归纳
)
(
飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳
)
[
自由读文，
了解文 章内容，
引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路，
再以书写“小标题”的形式训练学生的 概括能力。
]
(
二
)
精读课文第
2-4
自然段。

师< br>:
请你再次认真默读这三个故事，用心去发现、去体会，看看哪个句子打
动了你
?
或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬
?
1
、自由读课文。

2
、交流反馈，随机点拨。

句子
1:
但它挣扎着，
极力鼓动双翅，
我感到一股生命的力量在我手中跃动，
那样强烈
!
那样鲜明
!
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它
!
⑴说说什么打动了你< br>?
或者你体会到了什么
?
从哪里体会到的
?
⑵为什么我会“忍不住”
?
我心里会怎么想
?
⑶指导朗读，抓住“ 极力”
、
“鼓动”
(
与“张开”有什么不同
?)
、
“挣扎”
、
“跃动”等词语以及三个“
!
”号重点体会，融入感情，读出“震 撼”
，进行评
价。

⑷此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样
?
⑸齐读课题。

师
:
与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它 所表现出来的顽强的求
生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不轻言放弃，这就是
--(
生读课题
)
生命

生命

[
让学生反复品读，引 导在自读自悟的基础上进行交流，鼓励学生把自己最
先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共 同享受并体验阅读中成功
的快感。抓住“点睛”词语，转换角色，深切体会，震撼心灵
:
凡是生物，都有
强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是
人呢
?]
句子
2:
那小小的种子里
,
包含着一种多么强的 生命力啊
!
竟使它可以冲破坚
硬的外壳
,
在没有阳光、没有泥土的砖 缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅
只活了几天。

⑴这粒香瓜子的生长环境会是怎样的
?
由此你体会到了什么呢
?
⑵读写训练
(
出示生长在砖缝中的香瓜子图片
):
a
、如果我就是这株小瓜苗，会想
: ___
b
、如果这是一杨树苗，未来的日子它会
( )
。

评价交流

⑶指导朗读。

⑷再读课题。

师:
即使只是一粒香瓜子，
即使没有阳光，
即使没有泥土，
即使只能活几天 ，
它也要让这几天焕发光彩。这就是
--(
生读课题
)
生命

生命

[
让学生充分地读书，默读
--
分析言中之意、感悟 言中之理，朗读
--
表达言
中之情、抒发个人胸臆，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗 顽强的生命力，读
出作者积极的生命观。读写结合，强调了语文的工具性，这种并联式的块状设

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