散文二篇(教案)
萌到你眼炸
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2021年01月23日 17:42
最佳经验
本文由作者推荐
-三字经读后感300字
15
散文二篇
知识与技能
1.
简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作
者观点。
2
．把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
朗读、批注、共鸣、争鸣多种方式相结合，辩证
地理解作品内涵及作者感情。
思索人生，能够积极乐观地面对生活。
过程与方法
情感、态度
与价值观
第
1
课时
《永久的生命》
1
．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
(
重点
)
2
．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
(
难点
)
3
．思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
一、导入新课
有人说，
生命伟大而神秘，
丰富而奇妙，
永 久而不朽；
也有人说，
世上没有永恒的春天，
亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢 ？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！
二、教学新课
目标导学一：把握课文，整体感知
提问
1
：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
明确：
课 文可以分为三个层次：
先谈生命的易逝；
再谈生命的永久；
最后联系现实生活，
高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
提问
2
：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
明确：
作者先是感悟到生命的易逝，
一个人拥有的一切包括青春、
健康甚至器官都可能
失去 ，
这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，
生命是生生不息的，个体的生命终
将以新的形式永久存在。
这些感悟看似矛盾，
其实是不矛盾的。
就个体而言，
生命是脆弱的，
易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
提问
3
：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
明确：
生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。
提问
4< br>：
课文写对生命的感悟，
开始说“我们都非常可怜！
”后来又说“这就是奇迹” 。
这样写有什么好处？
明确：
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法 ，先写生命的易逝，人们的无奈与
可怜，
感情转入低谷；接着用
“
不应该为此 感到悲观
”
一转，
描写生命的神奇，个体生命有
限，集体生命无穷，生命永久 不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，
感情高亢，给人以磅礴的力量。 这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使
行文有了波澜，更能够打动人心。
提问
5
：作者为什么赞美生命？
明确：
因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
目标导学二：深度解读，思考人生
提问
6
：联系实际，怎样理解“ 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色
彩，不断给世界以芬芳”？
明 确：
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之
前，
给世界以色彩，
以芬芳，
让世界变得更加美好。
这样的生命，
将和世界一起 ，
获得永存。
提问
7
：你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
< br>明确：
这个练习，不仅要关注学生的人生观，
学生对生命思考的深度和广度，而且要关< br>注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。
三、板书设计
永久的生命生命的易逝
生命的永久
生命的赞歌珍惜时间
建功立业
奉献社会
获得永恒
第
2
课时
《我为什么而活着》
1
．了解作者罗素，整体感知文章内容。
2
．理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。
3
．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
一、复习回顾，引入新课
复习回顾《要生活得写意》的主要内容，导入新课学习。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，整体感知
提问
1
：你了解罗素吗？和同学分享你所知道的。
明确：
伯特兰
·
罗素
(1872
—
1970)
，二十世纪英国哲学 家、数理逻辑学家、历史学家，无
神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活 动家之一。
1950
年，
罗素获得诺贝尔文学奖，
以表彰其
“
多样且重要的作品，
持续不断地追求人道主义理想和思
想自由
”
。他的代表 作品有《幸福之路》
《西方哲学史》
《数学原理》
《物的分析》等。
提问
2
：自由朗读课文，说说作者为什么活着。