-英语演讲文章

2021年1月23日发(作者：张养浩简介)

15

散文二篇


知识与能力

1
．理解并积累“兴味、蔓延、威势、濒临、震颤、俯瞰”等词语。

2
．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。

3
．理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

过程与方法

1
．联系作者的生活经历理解文章要表现的主旨。

2
．朗读、批注、查阅资料等多种方式相结合，辩证地理解作品内涵及作者感情。

情感态度与价值观

1
．启发学生思考人生，学会积极乐观地面对生活。

2
．激发学生确立崇高的理想信念，树立正确的人生追求的意识。


教学重点

1
．理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

2
．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。

教学难点

1
．探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

2
．感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。


2
课时


第一课时

一、新课导入

(
视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
)
上面两组画面，
让我们看到生命的进程，
感受生命的蓬勃。
生命，
是 大自然伟大的作品，
是人类永恒的话题。
从古至今，
不知有多少精辟的语言来揭示生命 的真谛，
给我们留下了一
笔笔丰厚的关于生命的文学财富。
今天我们就来学习现代著名 作家严文井先生写的一篇散文
《永久的生命》
，来感知作者是如何理解生命的。

二、自主预习

1
．作者介绍


*
< br>作者严文井
(1915
－
2005)
，原名严文锦。湖北武昌人。现代 作家、散文家、著名儿童文
学家。著有《南南和胡子伯伯》
、
《丁丁的一次奇怪旅行》 等。

2
．背景资料

《永久的生命》是严文井在
1942
年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，它不仅哲思
深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情 充沛。

3
．知识链接

议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散 文”或“哲学散文”
，许多随笔、杂感都属
于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要 不是让读者获得某种概念，
而是要通过富有哲理
的形象、
带有感情的叙述，
表 达自己的观点，
从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文有双重属性：一是议 论文属性，二是散文属性。

4
．检查预习

(1)
订正字音

臼
齿
(ji
ù
)
．
凋
谢
(di
ā
o)
．
(2)
词语释义

臼齿：哺乳类或似哺乳类动物位于颌末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。

茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛，一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延：意思是如蔓草滋生，连绵不断。引申为延伸，扩展。

凋谢：指
(草木花叶
)
脱落、衰落、零落；也可以指老年人去世。

三、合作探究

(
一
)
初读课文，整体感知

1
．作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？

答案示例：
作者先 是感悟到生命的易逝，
一个人拥有的一切包括青春、
健康甚至器官都
可能失去，
这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，
生命是生生不息的，
个体的生
命终 将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，
其实是不矛盾的。就个体而言，
生命是脆
弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。

2
．理清文章的行文思路。

答案示例：第一部分
(1)
： 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二部分
(2
－
4)
：
正面 论述“永久的生命”这一话题。
(
第
2
段：以小草和牛犊为例，论说生命的神 奇，是从
外在现象来说。第
3
段：论说生命本体的流转，着眼于生命的内部特征。第< br>4
段：转到议论
现实，批判暴君，赞美永久的生命。
)
第三部分
(5)
：高度赞美生命的永恒。

(
二
)
精读课文，内容探究

1
．如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
”？

答案示例 ：
“凋谢”指个体生命陨灭，
“不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹？指个体

茸
毛
(r
ó
ng)
．
洗涤
(d
í
)
．
蔓
延
(m
à
n)
．

生命与 生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢”
和“不朽”本来不可 调和，却又同时上演着协奏曲，让人慨叹。

2
．课文写对生命的感悟，开始说“我们 都非常可怜”后来又说“这就是奇迹”
，这样写
有什么好处？

答案示例：< br>作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无
奈与可怜，感情转入低 谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生
命有限，集体生命无穷，生命永久不 朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生
命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后 对比，把对生命的思考引向更深层次，同
时使行文有了波澜，更能够打动人心。

(
三
)
品读课文，句段赏析

1
．下面句子运用了什么修辞手法？作用是什么？试举例说明。

(1)个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把
它再补好。那存在 过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。

(2)
它是一个不懂疲倦 的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。

(3)
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一< br>根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

答案示 例：
(1)
对比。
“生命”和“衬衣”相对比，突出表现了“智者对此也无能为力”< br>，
“我们都非常可怜！
”表达了无可奈何的思想感情。
(2)
比喻。把 “生命”比作“一个不懂疲
倦的旅客”
，
具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，
人类的生命却是永无休止的。
(3)
拟人。
“卑微”
“柔弱”
“钻”
“快乐地”这些词语将小草生命力顽强的特点惟妙惟肖的描绘了
出来，让人感受到生命 的神奇。

2
．
怎样理解
“它充满了希望，
永不休止地繁殖 着，
蔓延着，
随处宣示它的快乐和威势”
？

答案示例：感叹生命的 神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗示着：正义终
将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满 生命力的人民打倒。

3
．第一段末尾写道：
“我们都非常可怜”为什么这样说？

答案示 例：
因为过去了的日子永不再回来，
你的力量是那样的小，
对于生命上的事你丝
毫不能做主。

(
四
)
熟读课文，主旨探究

1
．作者为什么赞美生命？

答案示例：
因为它充满了希望，
永不休止地繁殖着，
蔓延着，
随处宣示它的快乐和威势。

2
．作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。

答案示例：示例
1
：每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷
无尽的。
< br>示例
2
：生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽的，


不能被任何的艰难困苦所阻挡。

示例
3
：我们每个人的 生命是有限的，要用有限的生命去
创造无限的价值。

示例
4
：我们都应该以积极的态度去面对人生，
去创造美好的未来。

示
例
5
：珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

(
五
)
品读课文，鉴赏评价

1
．文章在写法上有什么特点？

答案示例：
《永久的生命》在写法 上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，
正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三 个层次，条理清晰，章法井然。让读者
能够跟着作者清晰的思路，
去重新认识生命。
这 篇议论性散文虽然短小，
却能让读者读后有
深刻的启发。

2
．本文的语言特点是什么？

答案示例：
①条理清晰，
层 层深入。
由叙述生命的外在表现到揭示生命的内在本质，再
到歌颂生命的神奇力量。
作 者情感的表达也由悲观无奈到豁达乐观，
最后到对生命的由衷赞
叹。②欲扬先抑，凸显主旨。本 文先谈个人生命有限，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不
已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。作 者感情层层递进，达到高潮。

(
六
)
课文拓展，对比延伸

1
．请同学们结合自身实际谈谈对生命的理解，再谈谈读完此文后我们该如何正确的对
待生命。

答案示例：生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水 ，
它是内蒙古高原一望无际的绿色。
生命是一次性的筷子，
每个人只有一次，
生命是徐徐升起
的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……我 们
的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，
善 待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！

2
．联系实际，谈 谈你对“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，
不断给世界以芬芳”的理解。

答案示例：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋
零之 前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得
永存。

四、课堂小结

这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充 满希望的，我们
应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命、回报生命。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

五、板书设计

-英语演讲文章

-英语演讲文章

-英语演讲文章

-英语演讲文章

-英语演讲文章

-英语演讲文章

-英语演讲文章

-英语演讲文章