《分数乘分数》教学设计_教案教学设计
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2021年01月23日 17:52
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《分数乘分数》教学设计
设计意图
《分数乘分数》
一课是浙江省九年义务教育教材小学数学第十一
册第二单元的内容，是在学习了分数整数、整数乘分数，理解了分数
乘法的意义后进行学习的。
分数乘法在掌握了法则以后，
计算并不复
杂，
因此在本节课中我们力图体现
“ 让学生自己提出、
验证计算方法，
培养探究问题能力，体现算法多样化”的总体思路。
一、充分开放教学过程，促进学生主动参与
整节课设计为三个阶段，
每个阶段都提供了学生充分参与的机会。
引入阶段，
在情 景的支持下让学生自己提出并确定学习、
研究的材料；
展开阶段，分两个层次让学生提出“分数 乘分数”的计算方法，并通
过独立思考、合作研究来展示、证明自己的计算方法，使研究过程体
现开放与自主，
努力营造个性化的学习方式，
以促进各个层次学生的
交流与发展。
二、充分展示知识的发生、发展与联系，使学生经历学习过程
《分数乘分数》一课，从情景入手，把较复杂的“分数乘分数”
的计算方 法，
设计成用学生自己创造的方法来展示和验证，
有利于学
生更好地获得和理解计算方 法。课堂的“展开”阶段，从解决“几分
之一与几分之一相乘”
到
“两个一般分数相乘 ”
，
力图体现由浅入深、
由易到难的探究过程。
使学生在
“探究算法 ——操作验证——交流评
价——法则统整”等的一系列活动中经历“分数乘分数”计算法则的
形 成过程，感受知识间的内在联系，同时渗透数学研究的思想方法，
培养学生探索问题的能力。
三、以数学知识为载体，体现《课程标准》精神，促进学生探索
本节课的设计力图以“分数乘分数”这一数学知识为载体，通过
学生主动参与、发现 问题、
解决问题的探究过程，使学生的数学认知
结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，< br>从而转变学生的学习方
式，体现课程改革的精神。教学大纲上明确指出：
“小学数学教学 要
使学生既长知识又长智慧，
要遵循学生的认识规律，
重视学生获取知
识的思 维过程。”通过学生自己动手研究，推导“分数乘分数”的计
算方法，并进行展示交流。
呈现多 样化的算法，能较好地使学生感受
到学习的成功和研究的乐趣，
即使学生在理解掌握方法的现时 提高解
决问题的能力，又利于学生形成良好的数学情感与价值观。
教学目标
预设材料与教学路径预设学生活动备择方案
一、情境引入：
1
、小明请小强到家里做客，请小强 吃西瓜，先切了一半留给自
己的父母，
两人吃的各占了西瓜一半的一半，
问小明吃了整 个西瓜的
几分之几？
师：该怎么列式（×）
前面我们学习的是整数与分数与分数相乘，
这题都是分数乘分数，
你能写出这样的算式吗？
2
、观察这些算式，认为哪一些算式算起来会容易些？