西师版小学二年级上册数学全册教材分析
温柔似野鬼°
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2021年01月23日 18:03
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-300字周记
义务教育国家课程标准实验教科书
数
学·二年级（上）教材分析简明手册
朱福荣
第一部分
教材总体说明
一、教学内容
本册教材内容一览表
知识领域
单元及所在页码
一、表内乘法（一）
p1-31
小节及所在页码、课时
乘法的初 步认识
p2-7
（
3
课时）
；
1
，
2的乘法口诀
p8-12
（
3
课时）
；
3
的乘法 口诀
p13-20
（
4
课时）
；
4
的乘法口诀p21-24
（
2
课时）
；
5
的乘法口诀
p2 5-28
（
2
课时）
；整理与复习
p29-31
（
2
课时）
。
6
，
7
的乘法口诀
p37- 41
（
2
课时）
；
8
，
9
的乘法
口诀
p42-46
（
2
课时）
；整理与复习
p47-53< br>（
2
课
时）
。
三、表内乘法（二）
数与代数
p37-53
分一分
p7 1-75
（
2
课时）
；除法的初步认识
p76-81
（3
课时）
；用乘法口诀求商
p82-92
（
5
课时）< br>；倍
五、
表内除法
p70-114
的认识
p93-98（
4
课时）
；
解决问题
p99-105
（
2< br>课
时）
；整理与复习
p106-111
（
2
课时）< br>。
空间
与图形
二
、
角
的
初
步
认
识
p32-36
四、测量长度
p54-69
角的初步认识
p32-36
（
3
课时）
。
用厘米作单位量长度
p55-61
（
3
课时）
；用米作单
位量长度
p62-67
（
2
课时）
。
六、总复习
p115-125
各单元整理与复习；总复习
p115-123
（
6
课时）
。
实践与
小小测量员p68-69
（
2
课时）
；庆祝元旦
p112-113
综合应用
实践活动
（
2
课时）
；走进田园学数 学
p124-125
（
2
课时）
。
注：共设计单 元主题图
3
幅；例题
41
道（整理与复习中的复习题未计入）
；课堂 活动
21
个，活动题
49
道；练习
21
个，习题
1 97
道，思考题
14
道；数学文化专题
3
个。
二、教学目标
（一）知识与技能
1
掌握乘法口诀
并能熟练地用乘法口诀口算表内乘除法。
2
．结合生活情境初步认识角，了解直角、锐角、钝角。
3
．结合 生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长
度单位的重要性；在实 践活动中，体会
m
，
cm
的含义，知道
dm
，会进行简单的 单位换算，
能恰当地选择长度单位。
（二）数学思考
1
．
在探讨乘、
除法的意义和编乘法口诀的过程中，
初步学会选择有用信息进行简单的归 纳、
类比以及有条理的思考。
2
．在测量长度、认识角的过程中，开始建立初步的空间观念。
（三）解决问题
1
．在教师指导下，能从日常生活中发现并提出简单的数学 问题；能根据乘、除法的意义和
乘法口诀解决生活中的一些简单实际问题。
2
．在测量活动、探讨不同算法的过程中，初步了解同一问题可以有不同的解决办法，并有
与同伴合作解 决问题的意识。
3
．初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
（四）情感与态度
1
2
．在他人的鼓励与帮助下，感受 编乘法口诀、测量长度等数学活动中的成功，尝试克服这
些活动中遇到的某些困难。
3
．经历归纳与探索乘法口诀和观察角、测量长度等学习数学的过程，感受数学思考的合理
性。
4
．在表内乘、除法计算和测量长度的数学活动中培养良好的学习习惯。
三、主要特点
（一）根据新课程理念编排表内乘除法
皮亚杰认为 ，儿童在理解乘除法过程中，
其数学思维发生了重要变化。
为此，在表内乘除法
内容的 编排上特别重视
3
方面，
一是改变表内乘法和表内除法的编排顺序，
把表内乘 法分为
两个单元，乘法口诀句数由多到少，从
1
的口诀到
9
的口诀， 依次为
9
句、
8
句……
1
句，
编口诀与应用口诀相 联系。在表内除法中，也是将“用口诀求商”集中安排，打破了传统的
“用几的口诀求商”的编排方式。 二是提供与乘除法相关的新的数学情境，
“一对多”的情
境，
“平分”的情境。三是把 操作活动贯穿在乘、除法学习的始终。
（二）选取密切联系儿童生活的、生动有趣的素材，让学生在活动中学习数学知识
本 册教材在编写时重视学生的生活经验和体验，
从学生熟悉的生活情境出发，
选择学生所关
注的事物和活动为探究对象，
使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，
教材中几乎每个< br>课题都是以学生的生活经验引入的。
如在乘法口诀的学习中，
以吃饭用的筷子去探究2
的乘
法口诀，
以学生平时的体育活动中
3
人一组跳绳来探究< br>3
的乘法口诀，
以奥运会会旗上的圆
环个数来推导
5
的乘法口 诀；
从生活中的钟面上时针与分针所成的角，
剪刀张开时所成的角，
纸扇打开时所成的 角等来引入认识数学上的角；在测量中让学生去测书、课桌、身高、
臂长
等；让学生在分东西的 活动中来认识“平均分”
，了解除法的意义等。
（三）提供探索的空间，引导学生独立思考与合作交流
本册教材在编写时注意了给学 生提供观察、操作、推理、交流等活动。大量采用“摆一摆”
、
“说一说”
、
“编一编”
、
“圈一圈”
、
“看一看”
、
“做一做”
、
“分一分”等形式，引导学生进行
自主学习活动。如第
91
页的“分一分 ”
、
“议一议”
，第
47
页测量长度，第
73
页的 游戏情景
等。
（四）创设有利于学生学习的情境，关注数学知识的形成过程
本册教材一是注重提供有利于学生学习的数学情境，
每个单元的主题图，
就既反映了与 现实
生活类似的学习情境，
又与本单元的学习主题相关。
二是关注数学知识的形成过程 ，
每一个
新知识都不是直接灌给学生的，
而是引导学生去思考、
探究、
讨论，
最后获得新的数学知识。
如学习乘法口诀，
教材每一节都没有给出完整的乘法 口诀，
而是让学生在给定的数学情境中
通过操作活动自己编出部分乘法口诀。
（五）重视学生空间观念的培养
“角的初步认识” 中，教材通过“看一看”
、
“做一做”
、
“比一比”
、
“数 一数”和“议一
议”等活动初步感知角，了解角、锐角、直角和钝角，活动的着力点是形成角的表象。< br>“测
量长度”的编写与传统教材明显不同，包括单元题目名称、呈现方式、教学的重心等方面。< br>把空间观念的形成放在首位，
认识厘米和米不是目的，
目的是让学生从现象出发，
通过自选
测量工具去测量物体的长度，到统一测量工具去测量物体长度并发现问题，激起认知需要，< br>建立初步的空间观念。
（六）注重数学文化背景知识的介绍
结合表 内乘法介绍了“×”的由来（第
53
页）
，结合表内除法介绍了“÷”的由来（第114
页）
，结合米和厘米的认识介绍了长度单位米的来历（第
67
页）
。
（七）实践活动特色鲜明
本册教材在注意让学生通过动手操作 ，
探究活动获得数学知识的基础上，
设计了
3
个专门的
数学实践活动 ，分别安排在第四、五、六单元之后。这
3
个实践活动充分体现了实践性、开
放性和自 主性等特点。
四、教具、学具准备
乘法口诀表，圆形乘法练习板，测量工具，表内除法练习表等。
第二部分
各单元教材说明和教学建议
一、表内乘法（一）
（一）教学目标
1
．结合现实情境 ，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的
含义，知道乘法算式各部分的名 称，会读、写乘法算式。
2
．经历编
1~5
的乘法口诀的过程，知 道乘法口诀的来源，熟识
1~5
的乘法口诀并能熟练地
口算
1~5
的 乘法。
3
．在具体的情境中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。
4
．在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，增加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣。
5
．结合情景图，在学习中受到热爱自然、热爱 科学、保护环境等方面的教育，在情感、态
度方面健康发展。
（二）教材说明
乘法的含义
乘法的初步认识
乘法算式中各部分名称
表内乘法
乘法算式的读法和写法
1
～
5
的乘法口诀
应用口诀
用口诀求乘积
加、乘减计算
编乘法口诀
1
．乘法口诀编排上与传统相比：
（
1
）
1~6
的乘法口诀
,7~9
的乘法口诀
→
1~9
的乘法口诀整体编排。
（
2
）口诀由
1
句、
2
句……
9
句→
9
句、< br>8
句……
1
句。
（
3
）书写时不考虑因数位置，无“乘”与“乘以”之分。
（
4
）利于建立完整的知识结构，在探索新知中迁移旧知。
（
5
）节省教学时间，提高教学效率。
2
．本单元教材编排特点：
（
1
）利用情景图为学生编乘法口诀提供素材。
（
P8
例
1
图表
P13
例
1
图表
P21
例
1
图表
P25
例
1
图表
P37
例
1
图
P42
例
1
图表）
（
2
）编乘法口诀和用乘法口诀求积穿插编排。
（
P9< br>例
2
开始，每学完几的乘法口诀，就紧接着用口诀求出两个乘法算式的积）
< br>（
3
）将乘法口诀的学习与解决实际问题有机联系，让学生体验数学学习的价值。
无论是乘法意义的教学，
还是乘法口诀的教学，都以“解决实际问题”
作为学生探 究新知的
动机。如第
2
页例
1
，第
18
页例
3
，第
24
页第
5
题等。把“解决问题”既看作是学习的出
发点，又作为学习的归宿。
（三）教学提示
1
．重视“乘法初步认识”的教学，为乘法口诀的教学奠定基础。
（
1
）体会相同的数相加用乘法算简便。
（
2
）知道乘法算式的读写方法。
4
×
6=24
读作：四乘六等于二十四
口诀：四六二十四。
2
．充分发挥教材插图的作用，在操作、观察活动中感受规律，发现规律。
3
．教给学生迁移方法，培养学生主动获取知识的能力。
4
．注意培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
（四）各节教材内容分析和教学建议
1
．乘法的初步认识（
3
课时）
单元主题图：提供看、数、说的素材，激发新的学习需求和学习兴趣
例
1< br>：提供列出同数连加算式的素材，初步体会由几个几相加还可以用别的算法来计算。告
诉学生怎样 由几个几连加写出乘法算式，由加法的结果得出乘法的结果。
4
个
8
相加→
4
×
8
，
8
个
4
相加→
8
×
4
读作
4
乘
8或
8
乘
4
，
4
和
8
都叫因数或乘数。
例
2
：在例
1
基础上，体现一个同数连加算式直接写出两 个乘法算式，教学重点仍在通过同
数连加来理解乘法意义，进一步熟悉乘法算式。
课 堂活动的第
1
题检验学生是否会读乘法算式；第
2
题自摆自说，图式结合理解 乘法意义，
注意一个算式摆出两个图；第
3
题我摆你说（你摆我说）
理解乘法 意义，注意看图说出两个
算式。
练习一第
1
题借助实物图列加法算 式，再写乘法算式；第
2
题脱离图借助连加写乘法式子；
第
3
题根据 对乘法算式的理解写乘法算式；第
4
、
5
题是脱离加法直接写乘法算式；第< br>6
题
是一道开放题，
注意添几个几与算式对应；
第
7
题直观理解有一个因数是
0
的乘法算式的含
义；第
8
题通过不同形式 ，沟通加法和乘法的关系；第
9
题选取单元主题图中的部分情境，
让学生利用对乘法的 理解来解决问题。
介绍“×”的产生（
P53
）
2．
1
，
2
的乘法口诀（
3
课时）
例
1
编
2
的乘法口诀，图、表，由加法→乘法→口诀为一体。编< br>2
的口诀以扶为主。
例
2
用口诀，根据口诀求积，一句口诀可以求出两个乘法算式的积。第一次用口诀求积。
例
3
教学
1
的乘法口诀
（与过去不同）
边摆边数
（
1
个
1
，
2
个
1
……）
“
1
乘几，
积就是几”
。
所有乘法口诀要突出编、用、记（引导学生用各种方法记）
。
课堂活动旨在 引导一种活动方式或方向，教学了例
1
、例
3
后都可以用这两个课堂活动。< br>
练习二的第
1
、
2
题巩固
2
的乘法口诀， 帮助学生熟记乘法口诀。第
3
题用
1
、
2
的乘法口诀
求积；第
4
题除巩固
2
的乘法口诀外，还让学生初步感受到
2乘几得到的积都是双数；第
6
题对比练习，
让学生对加法和乘法的定义及其计算方 法加以区别；
第
7
题综合练习，
要列出
乘法算式又要根据口诀求出积 ；思考题可以达到巩固
2
的口诀的目的。
3
．
3
的乘法口诀（
4
课时）
例
1
编
3
的乘法口诀，已经历了编
1
，
2
的乘法口诀，省去了由加法算式过渡到乘法算式。
编口诀突出师生共同编，明确提出怎样记口 诀。
例
2
用
3
的乘法口诀求积（方法同前）
， 有意识安排了一道前一个因数比后一个因数大的式
题。
例
3
乘加 、乘减，不是学习混合运算，而是借助直观巩固乘法口诀、解决问题。它仍然是
一种口算题。
第
14
页课堂活动第
1
题用小棒摆三角形、说算式、说口诀，巩固< br>1
，
2
，
3
的乘法口诀。第
2
～
3
题巩固
3
的乘法口诀（题型已见过）
。
第
15< br>页练习三第
6
题第一次出现根据一句口诀写两个乘法算式；第
8
题数表 不仅可以直观
地看出
4
个
3
是
12
，
2< br>个
6
是
12
（即
3
×
4=12
，< br>6
×
2=12
）
，还可以看出
12
可以分成
2
个
6
、
4
个
3
，为学生学习表内除法作了一定的 孕伏；第
11
题解决问题。思考题除培养学生观察、
分析力外，也可以巩固
3
的乘法口诀。
第
18
页课堂活动让学生通过操作感受乘加、乘减的计算方法。
练 习四第
1
题借助直观巩固乘加、
乘减。
第
2
题是通过计算、
对比，
强化对乘法口诀的记忆。
第
3
、
4
题仿例题 ，第
3
题可以看成
2
个或
4
个一组。
4
．
4
的乘法口诀（
2
课时）
例
1
编
4
的乘法口诀（与
3
的乘法口诀编排相同）
。
教师指导学生编
1
，
2
的乘法口诀——我们一起来编
3的乘法口诀——我能编出
4
的乘法口
诀。
例
2
用
4
的乘法口诀求积。
课堂活动第
1
题通过操作 巩固乘法意义和
4
的乘法口诀；第
2
题游戏
1
“对口令”< br>，可以说
算式拿卡片，也可以出卡片说算式；游戏
2
不仅复习
4
的乘法口诀，还对
1
～
3
的乘法口诀
进行了复习，不仅可以课内做 ，还可以课外做。
练习五第
1
题既让学生巩固
4
的乘法口 诀，
也让学生初步感知一个因数不变，
另一个因数变
大（小）
，积就变大（小 ）这一规律；第
2
题改变了前面主要补充口诀中的积的练习形式；
第
3
题形式有趣实质巩固
2
～
4
的乘法口诀；第
5
题是借助学 生熟悉的实物——写字台，解
决求
4
张写台抽屉、
门及腿的问题，
其 目的巩固
4
的乘法口诀；
第
6
题除了巩固
3
和4
乘法
口诀外，
还让学生感受交换因数位置的两个乘法算式可用一句口诀计算以及 孕伏了两个数的
公倍数；
第
7
题意图同第
17
页练习三第< br>11
题。
思考题是利用数形结合，
一方面巩固对长方
形的初步认识，同 时巩固用
4
的乘法口诀求积。
5
．
5
的乘法口诀（
2
课时）
例
1
编口诀，
情景图下的表格中
“数量”
不再从
“
1
”
开始，
而是从
“
5
”
开始，
不再提示
“相
邻两句口诀之间有什么联系？或“怎样记住这些口诀？”等要求。
例
2
用口诀，有意识安排
4
道表面看与
5
的口诀无关的练习。
课堂活动第
2
题既巩固
1
～
5
的乘法口诀，又找到
5
乘
1
～
9
的积的规律有助于熟练记忆
5
的乘法口诀并口算有关
5
的乘法。
练习六第
1~4
题的形 式在前面出现过。第
5
题在○里填上“
+
”
、
“
-
”
、
“×”
，检测学生对
20
以内的加、
减法及< br>1~5
的乘法口诀的熟练程度；
第
6
题题材好，
可以培养学生 的观察分析能
力，还巩固
5
的乘法口诀；第
7
题信息丰富，开放度大 ，可以提出多个乘法解决的问题。
6
．整理与复习（
2
课时）
整理与复习第
1题，用
1~5
的乘法算式卡片合作排列乘法表，完善
1~5
的乘法口诀表 ，读
1~5
的乘法口诀，横背、竖背
1~5
的乘法口诀，特别提示：通过各种 办法让学生把
1~5
的乘
法口诀背得滚瓜烂熟，
才利于后面的学习；
第
2
题对乘法意义及用
1~5
的乘法口诀求积进行
复习。
练习七
1~3
题以口算为主，有乘法口算，有乘加、乘减的口算，还有
100
以内数加、减法的
口算；
4~6
题可以视为对
1~5
乘法口 诀的运用，特别是第
6
题是典型的解决问题；第
7
题是
逆向思维题，
让学生通过填算式并思考算式中因数与积的关系，
初步感受交换因数的位置积
不变，以 及两个不同的因数相乘，可能得到相同的积。
三、表内乘法（二）
（一）教学目标
1
．经历编写
6~9
的乘法口诀的过程， 熟记
6~9
的乘法口诀并能熟练地口算相应的乘法。
2
．在编乘法 口诀、应用口诀的过程中，感受数学与生活的联系，初步获得解决简单问题的
一些基本策略。
3
．在编制和整理乘法口诀的过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。
（二）教材说明
本单元 学习基础是
1~5
的乘法口诀，编排特点：一是基于学生已有编乘法口诀的经验，且
6 ~9
的乘法口诀的句数相对减少，故将
6
和
7
，
8
和
9
的乘法口诀同时编排，二是将解决简
单的实际问题放在重要位置。
（三）教学提示
本单元教学把握两点：
一是充分发挥学生对编写乘法口诀的 基本方法积累的一些经验来学习
6~9
的乘法口诀；二是充分用好每个练习中安排的解决问题的 素材，培养学生初步的应用意
识和解决问题的能力。
（四）各节教材内容分析和教学建议
1
．
6
、
7
的乘法口诀（
2
课时）
例
1
是编
6和
7
的乘法口诀，教材的情景图由为学生提供编制
1
～
5
的乘法口诀所需乘法算
式的具体情景
（如
3
个孩子为一组跳绳，
每 辆车有
4
个轮子……）
变为引出要解决的主要问
题。有意识地安排了：
“
1
本台历
6
元”作过渡，从
6
的乘法口诀起，仍然编出 前两句引导
学生编后两句。
7
的乘法口诀编写与教学都同
6
的乘法口诀。
例
2
是应用
6
、
7
的乘法口诀计算。
< br>练习九以多种形式来巩固
6
、
7
的乘法口诀。
第
1< br>、
5
题让学生进一步体会交换因数位置积不