草原教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月23日 18:04
最佳经验
本文由作者推荐
-创业史读后感
《草原》教学设计
教学目标
1
．认识本课“渲、
勒、
鄂、
涯
”
四个生字，会写
“毯、渲”
等
14
个生字，理解文中新词的意思。
2
．
熟读 课文，
了解课文内容，
能联系上下文，
理解含义深刻的句子，
背诵课文第1
、
2
自然段。
3.
理解课文内容，体会汉蒙情深、
民族团结的思想感情，
激发学
生热爱草原、热爱草原人民的感情。
4.
揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒
发情感的方法。
教材分析
本文记述了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到
蒙古族同胞热情欢迎的情景。
赞美了大草原的美丽风光和民族之间的
团结。作者按照事情发展顺 序来叙述，先写了草原秀美的风景，再写
了草原迎客和联欢场景。
作者移步换景，
有景 及人，
最后以简明有力、
含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者< br>留下无尽的回味空间。
学情分析
教学重点、难点
重点
通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
难点
具体体会课文中的表达方法。
教学方法
教具
教学准备
课时安排
三课时
第一课时
课时目标
1.
初读课文，了解课文内容。
2.
学习认识本课“渲、
勒、鄂、
涯
”
四个生字，会写“毯、渲”
等
14
个生字，理解文中新词的意思。
教学重点、难点
1.
正确读写生字词。
2.
读熟课文，理清课文结构。
教学过程
一、
谈话导入，整体感知
1.
你去过草原吗？在电视上见过草原吗？今天我们就一起走
进 草原，看看草原的美景和草原上生活着的人们。
2.
介绍作者老舍
3.
读课文注意读准字音，想想作者笔下的草原给你留下了怎样
的印象。
二、学生自学生字词
三、检查自学情况，指导书写
1
．教师出示下面生字、新词：
“
渲染、勾 勒、迂回、鄂温克、天
涯
”
，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分
出阴阳向背。以加强艺术效果，引申 为文学创作中通过对环境、景物
或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕
弯；回，旋转、环绕。鄂温克： 我国少数民族之一，聚居在内蒙古自
治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。
）
2.
用开火车读，齐读等形式巩固练习
3.
学生互相提示易读错和易写错的字
四、细读课文，理清文章思路
1
．快速浏览课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了那些内
容。
板书：初入草原
→
迎客
→
待客
→
话别
2.
指明学生读课文，思考文中表现了草原哪些方面的美
五、作业。
1
．在作业本上练习新字词。
2
．熟读课文第
1
段。
板书设计
1
、
草原
初入草原
→
迎客
→
待客
→
话别
第二课时
课时目标
1.
感受草原的美好风光
2.
仔细读优美的语句，
体会作者将草原美景描写得具体生动的方
法。
教学重难点
１
.
在读课文的过程中体会草原美景
２
.
仔细读优美的语句，体会作者将草原美景描写得具体生动
的方法。
教学过程
一、复习导入
1.
上节课，我们已经初步学习了《草原》这篇课文，课文主要
写了什么？
2.
这节课我们继续深入理解课文，感受美丽的草原。
二、再读课文，感受草原美丽
1.
自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在那些方面？画出有
关的句子。
2.
课堂交流，随机指导。
（
1
）
< br>那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么
明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的 愉快。
A.
词语比较：
“空气是那么
（清鲜、
清新）
，
天空是那么
（明
朗、晴朗）
B.
图片展示：
感受草原的蓝天碧野，
体会清鲜、
明朗的用法。
C.
踏进这样的草原，
呼吸着这样的空气，
仰望着这样的天空 ，
你有什么样的感受？（愉快）带着这样愉快的心情，放声朗诵这句话
吧。
过渡：如果说这样的天空让作者的心胸更加开阔，想放声歌唱，
又是什么让作者沉醉其间，想低吟一首小 诗呢？我们接着交流。
（
2
）
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”
A.
说说“一碧千里”的意思。
B.
闭上眼睛想象一碧千里的草原，说说你好像看到了什么。
C.
出示草原风光图片，让学生看看一碧千里的草原。
D.
有感情地朗读这句话。
（
3
）“那些小丘的线条是那 么柔美，就像只用绿色渲染，不用
墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”< br>
A.
演示“绿色渲染”
墨线勾勒
。
B.
展示图片，有感情朗读，体会
柔美’的感觉。
（
4
）
“ 这种境界，
既使人惊叹，
又叫人舒服，
既愿久立四望，
又想坐下低吟一首奇丽 的小诗。
在这境界里，
连骏马大牛都有时候静
立不动，好像回味着草原的无限乐趣。< br>”
Ａ
．
学
着
用
这样
的
方
法
既．
．
．
．
．< br>．又．
．
．
．
．
．既．
．
．
．．又．
．
．
．
．
．
说一句话。
Ｂ．在这种境界里，作者为什么要“惊叹”
，为什么又想“低