统编版六年级语文上册导学案(全册)
绝世美人儿
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2021年01月23日 18:08
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-shouchaobao
统编版六年级语文上册导学案（全册）
1
《草原》导学案
课题
草原
课型
新授课
1.
正确读写“毯、陈”等
9个字，会写“草原、线条”等
22
个词语。
2.
有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原
教学目标
人民的热情好客。
3.
读懂课文，在草原自然美与人情美的熏 陶感染下，受到热爱祖国和民族团
结的教育，培养学生爱美的情趣。
4.
品味、积累课文中优美的语言，背诵第
1
自然段。
教学重难点
课前准备
课时安排
抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。
1.
搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。
(
教师
)
2.
自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
1.
在学生介绍老舍及其
1.
揭题，板书课题。
1.
生齐读课题。
一、
谈话激趣，
2.
欣赏草原图片，
引导学
2.
欣
赏
图
片
后
畅
谈
感
作品后，
教师相机补充。
揭示课题
(
用
时：
2
分钟
)
生谈感受。
3.
介绍作者老舍。
受。
2.
对课前搜集信息多且
3.
交流课前收 集的有关
能将搜集到的信息变成
老舍及其作品的相关信
自己的内容的
学生给
息。
予表扬。
1.
要提醒学生注意生字
的读音：
“蒙古包”
中的
“蒙”读
m
ě
n
ɡ；
“衣裳”
中的
“裳”
读轻声；
“羞
涩”
的“涩”
是平舌音。
2.
要提醒学生注意生字
1.
出示初读要求：
将课文
1.
用自己喜欢的 方式朗
读正确、
读流利，
遇到生
读课文。对照拼音读对
字新词多读几 遍。
2.
检查学生对新字词的
生字，努力将课文读流
利。
二、
初读课文，
掌握情况，
重点指导多音
2.
相互提醒该注意的生
整体感知
(
用
字的读音，
形近字及难写
字词。
1
/
118
时：
10
分钟
)
字的字形。
3.
听同学朗读课文，纠
的书写：
“陈”右侧是
“东”不是“”
；
“腐”
是半包围结构，
不 要写
3.
分段指名朗读课文。
组
正读错之处。概括课文
织交流：草原给你留下什
从两个方面介
绍了草
么印象？课文是从哪些
方面来介绍草原的？
原。
(
风光美、人情美）
成上下结构。
1.< br>引导学生默读课文第
1.
默读课文，找出文中
1.
要重点引导学生品读
1
自然段，
画出草原的自
直接描写作者感受的两
句子：
“那些小丘的
然风光给作者留下了怎
句话。
样的感慨。
线条是那么柔美，就像
①使我总想高歌一曲，
只用绿色渲染，不用墨
2.
逐层推进：
是怎样的景
表示我
满心的愉快。②
线勾勒的中国画那样，
象
让作者产生了
“ 高歌”
这种境界，既使人惊叹，
到处翠色欲流，轻轻流
与
“低吟”
的 感慨的？引
又叫人舒服，既愿久立
入云际。
”
课件出示：
三、
分层朗读，
导学生细读课文，
感受草
四望，又想坐下 低吟一
这
个
句
子
中
作
者
把
品景悟 情
(
用
原的天与地与众不同的
首奇丽的小诗。
(
)
比
作
时：
15
分钟
)
美。
2.
用心默读描写“天”
(
)
， 这样写的
3.
引导探究写法：
为了表
“地”的句子，圈画重
好处是< br>(
)
。
现草原的风 光之美，
作者
点词句，并简要写下自
2.
指导学生仿写：此时
灵活运 用了哪些匠心独
己的感受。
此刻，假如你也置身于
运的描写方法？
从比
3.
师生互动交流，感受
如此美丽迷人的草原，
喻句、
拟人句的表达作用
草原天的可爱，草地的
你最想做什么呢？用上
去引导学生感受。
一碧千里、生机勃勃。
“既 ……又……”写写
4.
布置练笔仿写：
用上文
小组探讨：运用比喻句
你的感受。
中的句式仿写置身草原
的好处，体会作者对草
的感受。
原美景的喜爱与赞美之
情。以描写小丘的句子
为例谈一谈。
4.
用上“既……又……”
写话，然后交流。
1.
出示要求书写的生字：
1.
认读生字。
2
/
118
教师要重视书写评价，
毯、
裳、
蹄、
腐、
涩、
微。
2.
观察生字的特点，在
引导学生充分交流书写2.
播放生字动漫，
引导学
田字格中的位置。
要点，互相评议，然后
四、
指导书写，
生观察生字的笔顺、
间架3.
随着教师示范练习书
再书写。
规范美观
(
用
结构等。
写。
4.
交流生字间架结构要
时：
10
分钟
)
3.
示范书写。
4.
组织学生评议，
再次练
点，修改自己书写的生
写。
字。
1.
总结本课的收获。
1.
回顾本课学习所得，
求学生把课文背给家长
可从课文内容、表达情
听。
感、表达方法等各个方
面谈。
2.
背诵课文第
1
自然段。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
五、
总结回顾，
2.
布置背诵作业。
布置作业
(
用
时：
3
分钟
)
1.
引导学生回顾课文主
1..
回
忆作者从
两个方
在个别背诵的基础上，
要是从哪两个方面来描
面来描写草原之美。
全班背诵。
2.
个别背诵第
1
自然段，一、
复习巩固，
写草原之美的。
导入新课
(
用
时：
5
分钟
)
2.
引导背诵第
1
自然段。
师生评价。
3.
提出本课学习目标：
细
3.
明确学习目标。
读课文，
感受草原人情之
美，
风俗之美，
积累优美
语句。
1.
引导学生快 速浏览课
1.
用线画出文章的中心
1.
引导学生结合画面，
文第2
～
5
自然段，找出
句：
“蒙汉情深何忍别，
展开丰富 的想象理解词
直接表达作者情感的句
天涯碧草话斜阳！
”大致
语
“襟 飘带舞”
的意思。
子，
并思考从中读懂了什
交流句意，说说感受。
2.
在想象告别画面时可
么。
2.
同桌合作互助，概括
以指导
学生进行融情
2.
讨论：
作者是抓住哪几
五个场面：迎客、相见、
想象。假如我是汉族游
个场 面的描写来表现蒙
款待、联欢、话别。
客，我会说：
3
/
118
汉情深的？
3.
思考：从哪些场面描
____________________
3.
结合学生交流，
出示课
写中感
受到两族人民
_________________ ___
件，
理解
“襟飘带舞”
等
的深情厚谊？自读、圈
__ __________________
词语。
欣赏草原的民族风
画、批注，准备小组 交
________
情，
激发学生对草原的热
流各自的学习体会，并
爱之情。
相互补充完善，修正提
二、
品读文本，
4.
指导回读中心句，
小结< br>升。
感悟情深
(
用
时：
20
分钟
)
在文中的作用。
4.
汇报学习收获：抓住
各个场景中草原人民的< br>表现来谈自己的体会。
5.
再读中心句，想象告
别的画面，体会表达的
情感。
6 .
欣赏优美句子的表达
方法，如，
“马上的男女
老少穿着各色的衣裳，
群马疾驰，襟飘带舞，
像一条彩虹向我们飞过
来。
”探究本体与喻体的
联系 ，体会其表达之妙。
1.
总结文本内容与作者
1.
回忆 课文的主要内容
可以让学生当小导游介
及
文
章
表
达
的
思
想
感
绍草原。
三、
总结回顾，
表达的情感。
激发情感
(
用
时：
5
分钟
)
2.
播放音乐：
指导学生有
情。
感情朗读全文。
2.
通过朗读表达自己的
读书感悟。
1.
引导讨论：
作者哪些独
1.
讨论交流文章 的写作
1.
引导学生感悟文中的
特
的写作方法值得学习
方法。
写作方法：情景交融。
四、
读写结合，
借鉴？
拓展延伸
(
用
2.
再次赏读三处直接表
在抒情上采用了“直 抒
2.
简要讲解情景交融法。
达
作
者
赞
美
之
情
的
句
胸臆”
“精笔细描”
“写
4
/
118
时：
10
分钟
)
3.
指导学生仿写。
子。
实质朴，不留雕饰”的
3.
回忆自己印象最深的
呈现方式。
一处景物，运用边写景
2.
让学生先说后写，然
边
抒< br>情
的
方
法
完
成
仿
后集体评议。
写，然后交流、修改。
2
《丁香结》导学案
课题
丁香结
课型
新授课
1.
会写“缀、幽”等
8
个生字，会写“宅院、幽 雅”等
16
个词语。
2.
能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者在丁香花中蕴含的情
感。
教学目标
3.
学习作者从不同角度来描写丁香的方法，联想生 活中见到的其他植物的颜
色、气味。
教学重难点
1.
理解作者借物抒发独特的感受的方法。
2.
学习作者多角度描写景物的方法，仿写一种植物。
1.
制作课件。
(
教师
)
2.
收集有关丁香的诗句。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
课前准备
课时安排
1.
出 示丁香花图片，教师诵
1.
欣赏
《雨巷》
，
体会其
欣赏诗歌 后，
可以使
中的情感。
学生谈一谈诗歌中
一、
诗歌导入，
读戴望舒的《雨巷》
。
导
入
新
课
(
用
2.
作者简介。
时：
3
分钟
)
2.
了解作者及作者的写
丁香给自己留下的
作特点。
印象。
5
/
118
1.
组织学生自读课文。
2.
出示词语，检测字词掌握
情况。
1.
自由朗读课文，同桌
互读，互相检查，读准
字音，读通句子。
强调
“缀”
是翘舌音；
“拙”
读
zhu
ō，
不读
zhu
ó；
“薄”在本课
二、
初读课文，
缀满
幽雅
伏案
2.
读准词语：
同桌互读、
读
b
ó。
感
知
内
容
(
用
笨拙
单薄
模糊
恍然
组内赛读。
时：
6
分钟
)
3.
指名分段读文。
4.
引导学生说说课文主要写
了什么内容。
3.
分自然段读文，不丢
字，不添字，不重复。
4.
小组交流课文主要内
容。
1.
朗读课文，说说作者是从
1.
细读课文第
1
～
3
自
教师巡视，
指导学生
哪几个方面写丁香的。
然段，了解作者是从 颜
从多角
度体会语句
三、
再读课文，
2.
指导学生画出描写
丁香
色、
香味、
姿态等角度
的优美，如：抓住 了
梳
理
层
次
(
用
的优美的句子。
时：
8
分钟
)
来写丁香的。
< br>丁香的颜色、姿态、
3.
小组里交流自己所画的句
2.
默读课文，画出 描写
气味描写的句子，
运
子。
丁香的优美的语句，可
用修 辞
方法
的句
子
以在旁边批注自己的感
等。
受。
3.
小组里说一说自己喜
欢的句子，并说说为什
么喜欢这些句子。
6
/
118
四、
全班交流，
赏
析
美
感
(
用
时：
15
分钟
) < br>1.
组织学生交流自己认为比
1.
交
流
描
写
优
美
的
句
1.
在汇报优
美的
句
较优美的句 子，谈一谈自己
子，说一说从哪些词语
子时，
引导学生说出
的体会，教师相机 指导。
2.
结合图片，指导朗读。
中体会到了优美。
这个句
子是从哪个
(1)
交流描写丁香颜色
角度来描写丁香花
的
重
点
句
：
“
城
里
街
的，
说出描写优美的
旁……丁香花。
”
从
“雪
原因。
白”中体会美。
2.
学生说完理解后，
(2)< br>交流描写丁香姿态
就引导
学生带着理
的句子：
“有的宅院……
解读一
读相关的句
回头望。
”
“月光下白的
子。
潇洒，
紫的朦胧。
”
体会
拟人、比喻的修辞方法
的好处。
(3)
交流描写丁香气味
的句子：
“还有淡淡……
这是 丁香。
”
体会丁香的
芳香。
2.
有感情地朗读，配乐
朗读。
1.
出示词语 ，学生练习抄写
1.
练习抄写词语，把词
提醒学生把字写得
端正、美观，注意 写
五、
总结全文，
词语。重点指导“缀、幽、
语抄写正确。
练
习
书
写
(
用
薄”的写法。
时：
8
分钟
)
2.
摘抄优美的句子。
2.
把自己喜欢的句子抄
字姿势。
在积累本上。
3.
布置作业：
把课文读熟练。
3.
练习朗读课文。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
7
/
118
一、
回顾 内容，
1.
回顾作者是从哪几个方面
1.
作者是从颜色、
姿态、可以借
助图片来引
导
入
新
课
(
用
写丁 香的。
时：
3
分钟
)
2.
导入新课。
气味等方面来描写丁香
导回忆。
的。
2.
齐读课题。
1.
引导学生说出联想到的其
1.
同桌互相说一说，自
学生在说植物的特他植物。
己由作者所写的丁香花
点时，
引导其他学生二、
落实要素，
2.
说一说联想到的植物的颜
想开去，联想到哪些植进行评价，
学习作者
联
想
训
练
(
用
色 、气味、姿态。
3.
课件出
物？
时：
18
分钟
)
示小练笔。
的方法将特点写具
2.
尝试从不同角度说出
体，如采用比喻、拟
所想到的植物的特点。
人等修辞方法，
使用
3.
发挥想象，把重点部
优美的词语。
分写得详细一些。
1.体会古人眼中丁香结的含
1.
画出课文中引用的诗
在理解作者对丁香
义。
句，读一读阅读链接的
结的看法时，
引导学
2.结合课文最后一句，理解
内容，体会丁香结中蕴
生先理解作者的观
作者眼中的丁香 结的含义。
含的惆怅与忧愁。
点，
再结合实际来理< br>3.
引导学生联想其他有象征
2.
读一读“结，是解不
解，从而感受到 ，面
完的……味了么？”理
对挫折与不顺心，
我
解这句话的含义。结合
们也应豁达、乐观。
生活实际，谈谈自己的
理解。
3.
说一说其他有象征意
义的植物。
(
正直的竹，
高洁的莲，顽强 的梅花
等。
)
三、
感悟象征，
意义的植物。
深
化
认
识
(
用
时：
12
分钟
)
8
/
118
1.
摘抄描写丁香的诗句。
1.
把描写丁香的诗句摘< br>交流其他有关花的
诗句时，
可以引导学
四、
积累摘抄，
2.< br>展示搜集到的有关其他花
抄在积累本上。
朗
读
背
诵
(
用
的诗句。
时：
7
分钟
)
3.
积累背诵。
2.< br>小组里交流自己查找
生说一说这些花中
到
的
有
关
其< br>他
花
的
诗
包含的情感。
句。
3.
练习背诵。
3
《古诗词三首》导学案
课题
古诗词三首
1.
会写“德、鹊”等
3
个生字。
教学目标
2.
理解诗词大意，有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月 ·夜行黄沙
道中》
。
3.
展开想象，感受诗句描写的意境，感受大自然的美好，体会诗人的情感。
教学重难点
1.
通过有感情的朗读课文，理解诗词意思，感受大自然的美好。
2.
体会诗人的情感。
1.
制作课件：作者的图片，西湖的图片。
(
教师
)
2.
借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人资料。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
课型
新授课
课前准备
课时安排
9
/
118
1.
出示诗词名 句，接上下
1.
与老师进行诗词名句
1.
进行接上下句的
句。
对句练习。
词句练习，教师要选
2.
导 入：
王国维在
《人间词
2.
认真听老师讲解写景
择写景的句
子
话》中说：
“一切景语皆情
诗词借景抒情的特点。
2 .
对句是为了激发
语。
”这些写景的词句旨在
3.
结合书中注释说说 诗
学生的学习兴趣，要
表达情
感，并非单纯的写
题的意思。
注意时间。
3.
提示学
一、名句导入，
景。
这节课我们再学习两首
宿建德江：诗人乘船路生借助注释学习。
引出课题。
(
用
写景的诗词，
让我 们走进诗
过建德江，傍晚停船靠
时：
4
分钟
)
词中的景，感受作者的情。
岸休息。西江月·夜行
3.
板书课题， 释题：
《宿建
黄沙道中：西江月，词
德江》
《西江月·夜行黄沙
牌名 。
“夜行黄沙道中”
道中》
。
是词的题目：晚上走在
黄沙岭的山路上的所见
所闻。
10
/
118
1.
介绍作者及写作背景。
1.
用一句话介绍自己了
2.
提出自读要求：
自读《宿建 德江》
《西江
月·夜行黄沙道中》
，读正
确，读流利。
3.
通过看插图，查找工具
解到的两位作者以及写
作背景。
2.
自由读《宿建德江》
《西江月·夜行黄沙道
1.
要 发挥学生的主
动性，采用多种形式
的读，激发学生对课
文的兴趣。
2.
对诗词大意的理
中》
，读正确，读流利。
解要引导学生从整
首诗
(
词
)
描写的内
容入手，切忌一字一
书，
尝试说说两首诗词的大
3.
尝试说说这两首诗词概意思。
的意思。
二、初读课文，
4.
教师引导学生交流初读
整
体
感
知
(
用
情况。
时：
15
分钟
)
泊：停船靠岸。
4.
独立解决一些字词。
词地对照翻译。
5.
朗读。读准字音，读
出节奏。
3.
对诗词节奏的划
分，要注意不能绝对
化。
烟渚：
烟雾笼罩的水中小块
移舟
/
泊烟渚，
日暮
/
陆地。
5.
指导朗读，注意读准字
客愁新。
野旷
/
天低
树，
江清
/
月近人。
明
音，
读出节奏。
强调本课要
月
/
别枝
/
惊鹊，清风
/
求掌握的
3
个生字的读音。
半夜
/
鸣蝉。稻花香里
/
说丰年，听取
/
蛙声一
片。
七 八个星
/
天外，
两
三点雨
/
山前。旧时
/
茅
店
/
社林边，路转溪桥
/
忽见。
(
见同“现”< br>，读
“
xi
à
n
”
。
)
11
/
118
1.
这两首诗词都写了月夜
1.
自由朗读两首诗词，
1.
完成活动卡，要在
的景色，
说说分别写了怎样
图文对照，说说它们分
充
分
理
解
诗
词
意
思
的景色。
2.
指导学习。
(
一
)
《宿建德江》
别
写
了
怎
样
的
月
夜
美
的基础上才能完成，
景。
(
完成活动卡
)
2.
交流。
< br>所
以
要
给
学
生
留
有
充分的时间。< br>
2.
指
导
学
习
时
，
第
一
首
(1)
诗人放眼望去，看到了
（一）
《宿建德江》
三、诵读感悟，
什么？
(1)
月夜美景：
空旷的原
诗，教师指导学生细
体
会
情
感
(
用
(2)
哪个字写出了作者的情
野、孤单的树、比树还
致学习，第二首词教< br>时：
15
分钟
)
感？
低的天空、< br>清澈的江水、
师
可
以
给
出
学
习
提< br>(3)
指导学生结合诗人的背
倒映在江水里的月亮。
示 ，让学生自己试着
景资料，说说诗人在“愁”
(2)
读出了诗人孤独的
解决问 题。
些什么。
愁绪，诗中一个“愁”
3.
关于词，教师要做
(4)
指导有感情朗读全诗。
字充分说明了这一点。
补充介绍，比如词牌
(
二
)
《西江月·
夜行黄沙道
(3)
结合诗人的背景资< br>是什么。
中》
(1)
说说词与诗的区别。
料，
说说诗人在愁什么。
如： 思念亲人、思念家
(2)
诗人在黄沙岭的山路上
乡、旅途寂寞等等。
行走，
看到了什么？听到了
(4)
有感情朗读，
体会诗
什么？想到了什么？
人的愁苦。
(3)
指导朗读背诵。
（二）
《西江月·
夜行黄
沙道中》
(1)
说说诗词的不同之
处。
了解其他的词牌名。
(2)
朗读，
说说诗人在山
路上的所见、所闻、所
思。
看到：明月、树
枝、喜鹊。
听到：鸟
飞的声音、蝉鸣、一片
蛙声。闻到：稻花香。
12
/
118
想到：今年又是一个丰
收年。心情：喜悦。
(3)
通过朗读再次体会，
进而背诵这首词。
1.
出示生字，
读准字音：
德、
1.
读准字音。
高年级写字，要引导
四、指导生字，
鹊、蝉。
2.
观察，交流易错点。
学
生
自
主
发
现
怎
样
规
范
书
写
(
用
2.
播放生字动画：
指导观察
德：左窄右宽，右半部
把字写规范、美 观。
时：
4
分钟
)
笔顺、各部分的间架结构。
中间不要丢掉一横。
3.
教师示范，
学生仿写。
4.
稻：右上部是爪字头。
反馈交流。
3.
跟随教师认真书写。
4.
同伴互相评价，不规
范不美观的字再次书写
练习。
五、布置作业，
有感情朗读并背诵课文。
讲
求
实
效
(
用
时：
2
分钟
)
第二课时
教学环节
教师指导
1.
背诵《宿建德江》
《西江
月·夜行黄沙道中》
。
学生活动
教学提示
有
感
情
朗
读
并
背
诵
课
请家长监督完成。
文。
< br>1.
背诵
《宿建德江》
《西
注意指导学生读好
江月·夜行黄沙 道中》
诗题的停顿，有助于
2.
读诗题：
《六月二十七
理 解诗题的意思。
日望湖楼醉书》
。
3.
根据教师提示，结合
一、目标导入
2.
继续学习古诗，板书诗
(
用时：
5
分钟
)
题。
3.
引导学生解诗题。
什么时间，
在什么地方，
谁
书上注释，说诗题的意
13
/
118
做了什么？
思。
诗人苏轼在六月二十七
日这天，在望湖楼喝醉
了以后写下了这首诗。
1.
读准、读通诗句。
(1)
教师示范朗读，引导学
生跟读。
(2)
指名读，相机正音。
2.
再读，想象入境。
(1)
听读并想象画面。
(2)
引导学生交 流想象到的
1.
跟着老师轻声朗读，
1.
关注学生的朗读
读出节奏。
自由畅谈
节奏是否正确，读出
自己理解的字词意思，
韵律。可以有 不同的
结
合课文插图交流自
节奏，不能生硬地统
己感知的形象。
一，合理即可。
2.(1)
听读，
闭上眼睛想
2.
古诗的学习离不
象画面。
开朗读、想 象。教师
画面，
并相机指导有感情地
(2)
交流想象的画面，
并要创设情境，引导学
读出情感。
用“我”
生进行想象，并组织
仿佛看到了
________
这
多种形式朗读并进
二、品读悟情
朗读。
(
用时：
20
分
重点点拨学生体会比喻的
钟
)
写法。
感受藏在诗中的画
样的句式来进行交流想
行指导。
3.
引导学 生感受诗题中的
“醉”
。引导学生思考：诗
人因什么而“醉”？
象到的画面。
3.
本诗的灵感可谓
①想象黑云翻墨。 黑云
突出一个“醉”字，
像打翻的墨水，急速地
醉于酒，更醉于山水
4.结合诗人资料，
说说读到
向山移动过来。②雨大
之美，进而赋成即景
了诗 人怎样的情感。
而急。黑云还没把山遮
佳作，可引导学生通
挡住，
大雨就倾盆而下，
过朗读来感悟“醉”
。
像一颗颗珍珠胡乱跳入
船 舱。才下一会儿，雨
就停了。③猛地吹来一
阵风，好像把什么都吹
散了，西湖顿时恢复 了
平静，碧水如天。
3.
有
感
情
朗
读< br>，
体
会
“醉”的含义。
14
/
118
喝醉：诗人喜欢 喝酒，
此时已是醉了。陶醉：
诗人看到西湖雨景，被
陶醉了。
4.
结
合
诗
人
的
背
景
资
料，说说从本首诗中读
到了什么。
(
诗人愉快
的心情
)
1.
出示苏轼的
《饮湖上初晴
1.
听读《饮湖上初晴后
1.
要鼓励学生借助
后
雨》
。
感受作者的不同写
雨》
。
法。
注释大致理解诗意，
2.
自读古诗，借助教师
不要过高要求。2.
结
2.
指导朗读，
了解大意。
3.
提供的注释理解 古诗的
合图片，帮助学生感
简单介绍：体会西湖的美。
大意。
受诗人丰富的想象
三、拓展诵读
(
出示图片
)
3.
说说这首诗中西湖雨
力。
(
用时：
12分
4.
再次说说
《六月二十七日
景
给
你
留下
怎
样
的
印
钟
)
望湖楼醉书》
的西湖雨景的
象？
特点：
狂放。
作 者是通过描
(
美丽迷人，温婉可人，
写疾风骤雨来表现的。
5.
再次朗读。
想象力丰富
)
4.
对比朗读《六月二十
七日望湖楼醉书》
，
说说
同样写西湖雨景，这首
诗有怎样的印象？
(
狂放豪迈、想象力丰
富
)
5.
有感情朗读两首诗。
1.
试着把
《六月二十七日望
1.
根据四行诗描写的画
在班级组织一个“诗
四、布置作 业
湖楼醉书》画成四幅画。
面去画，
一行诗一幅画。
中有画”的展示活
(
用时
3
分钟
)
2.
搜集描写西湖的诗，
诵读
2.
借助网络搜集。
积累。
15
/
118
动，展示学生作品。
4*
《花之歌》导学案
课题
教学目标
花之歌
课型
新授课
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
理解课文内容，通过朗读体会花的成长和芬芳，以及花的凋谢命运。
3.
感受作者奇特的想象力，体会作者对花的喜爱和赞美。
教学重难点
课前准备
课时安排
1.
通过有感情地朗读课文，感受花的美丽、芬芳、乐观、谦虚。
2.
感受作者奇特的想象力。
1.
制作课件：纪伯伦的图片，作者 的图片，各种花的图片。
(
教师
)
2.
借助拼音自学生 字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。
(
学生
)
1
课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
1.
欣赏一组花的图片。
1.
欣赏不同花的图片。
一、谈话导入，
2.
引导学生用成语形容这
2.
用合适的成语形容这
花的图片要多样，
揭示课题。
(
用
些花。
时：
3
分钟
)
3.
板书课题，引导质疑。
些花。
尽量贴近课文中的
3.
读课题，
在教师的引导
描写。
下，提出自己感兴趣的、
有价值的问题。
1.
引导学生交流课前搜集
1.
用一句话介绍自己了
1.
要 发挥学生的主
的作者资料。出示课件，教
解到的作者的资料。
动性，小组合作要
师补充作者资料。
2.
提出自读要求：
2.
自由朗读课文。要求：
给予充分的时间，
(1)
把课文读正确、
流利。
教师要深 入小组内
二、初读课文，
(1)
借
助
拼
音
把
课
文
读
正
(2)
学习小组合作分自然
了解学习情况。
整
体
感
知
(
用
确、通顺、流利。
时：
10
分钟
)
段读课文，
相互检查、纠
2.
略读课文中带音
节的生字只要求在
(2)
小组合作，分自 然段合
错。
作朗读课文，其他同学边听
①读好“苍穹”
“冠冕”
文中能够读正确，
边想象文中描绘的画面。
“摇曳”
“旖旎”
“馥郁”
不要求掌握。
(3)
思考：课文里的花给你
“琼浆”
等词语。
②小组
16
/
118
留下怎样的印象？
内交流：
你仿佛看到了哪
些画面？
a.
草地上开满了不知名
的野花。
b.
婚礼上新娘头戴鲜花。
c.
清晨，
带着露珠盛开的
玫瑰。……
③指名朗读自己喜欢的
段落。
(3)
说说课文中的花给你
留下怎样的印象。
漂
亮、芬芳、快乐……
指导学生自主学习课文，解
带着问题默读课文。师
决下面的问题。
1.
本文是略读课
生、生生交流阅读收获。
文，要让学生通过1.
自由读课文，想想从哪些
1.
思考：
从哪些地方能看
自主学 习来感悟，
地方可以看出“我”是花。
出“我”是花？
2.
画出作者想象奇特的语
句。旁边写写批注。
3 .
有感情朗读自己最喜欢的
2.
交流作者想象奇特的
体现学生的主动
性。
语句，说说奇特在哪里。
2.
强调有感情朗< br>如：
把花说成是大自然说
读，体会语言美，
三、品读感悟，
语句。引导 学生理解“从不
的话。
把花想象成天上的
韵律美。指导学生
积累语言
(
用
时：
15
分钟
)
顾影自怜，也不孤芳自赏”
。
星星，
坠落在草坪上……
通过丰富的合理想
感受花的乐观。
引导学生想象：
大自然会
象体会作者对花的
喜爱与赞美。
4.
理解“人类尚未领悟的哲
通过各种花说些什么话
理”是什么。
呢？如：
通过梅花告诉我
们冬天到了，
我们要不怕
严寒。
通 过苔花，
告诉我
们要自信，学牡丹绽
放……
3.
说说自己最喜欢花的
17
/
118
什么。
（
1
）理解：顾影自怜、
孤芳自赏。
（
2
）有感情朗读课文。
4.
理解
“人类尚未领悟的
哲理”是什么？
1.
指导学生品读课文，领悟
1.
再读课文，
说说这篇课
1.
要鼓励学生运用
作者的表达方法。
文带给自己的感受，
如想
比较的方法，去寻
2.
指导学 生有感情朗读课
象奇特；
自然清新；
运用
找纪伯伦散文诗的
文。
比喻及拟人的修辞方法
语言密码。
3.
阅读课文后的“阅读链
生动形象地表现出花开
2 .
要指导学生有感
接”
。
花谢、
四季更替的自然变
情朗读纪伯伦的散
文诗。
四、比较阅读，
(1)
说说这段文字中有哪些
化。
体
会
韵
味
(
用
想象奇特的地方。
时：
10
分钟
)
2.
再次有感情朗读课文。
(2)
引导学生谈谈纪伯伦作
3.
自主阅读“阅读链接”
品的风格。
——《啊！风》
。
4.
介绍纪伯伦的作品集《组(1)
画
出
想
象
奇
特
的
句
歌 》
。
子。
(
完成活动卡
)
(2)
交流：
读相关的句子。
(3)
说一说，通过读两篇
文字，
纪伯伦的散文诗给
我们留下怎样的印象？
4.
欣赏
《组歌》
中的片段。
1.
指 导学生说说自己的收
1.
说说自己的收获。
摘抄
组织学生召开纪伯
自 己喜欢的段落。
2.
课外阅读纪伯伦的
《组
歌》，体会诗人的写作特
色。
18
/
118
五、总结升华，
获。
布
置
作
业
(
用
2.
布置作业：
时：
2
分钟
)
阅读纪伯伦的《组歌》
。
伦散文诗诵读会。
5
《七律·长征》导学案
课题
七律·长征
1.
会写“崖、渡、索”
3
个字。
教学目标
2.
有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势。背诵课文。
3 .
理解诗意，
感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气
概。
教学重难点
课前准备
1.
读懂关键字词的含义及其饱含的深情。
2.
感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
1.
搜集与长征有关的资料和故事；制作与长征相关的图片课件，红军强渡大
渡河的视频。
(
教师
)
2.
搜集红军长征途中发生的故事。
(
学生
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
课型
新授课
1.
教师创设情境，
引导学
1.
简单汇报 搜集到的长征
教师在补充介绍背景
生走进长征的岁月，
并指
途中
< br>发生的感人故事及
资料时，可将关于长
导学生结合资料回忆长
故事中的主要人物 。
(
《倔
征的经典故事以图片
征相关的故事。
强的小红军》
《金色的鱼
或短片的形式向学生
2.
板书课文题目，
并 请学
钩》
《
飞夺泸定桥》
《
丰碑》
)
展示，唤起 学生的阅
一、走进长征，
生说一说长征的背景资
2.
在小组内交流搜集到的< br>读体验和探究愿望，
感
受
主
旨
(
用
料。
时：
5
分钟
关于长征的资料，并选出
让学生说出每个故事
3.
课件出示长征的相关
代表进行全班交流汇报。
中的主要人物，如：
图片、
视频片段，
教师补
3.通过观看关于长征的图
《倔强的小红军》中
充介绍长征的资料。
片和影视资料，谈自己的
的陈赓，
《金色的鱼
感受。
钩》
中的老班长，
《丰
碑》
中的军需处长等，
进而更深刻地体会长
征路上的千难万险。
19
/
118
1.
引导学生初读课文，
画
1.
朗读课文，边读边圈出
出生字、新词。
2.
教师参与并指导学生
的学习交流活动。
读不准的字、易错字，同
桌间相互交流。
2.
同桌互读 ，熟记字词。
1.
引导学生用多种方
法识记
“崖、
渡、
索”
。
2.
难理解的词语相机
在黑板上板书，指导
学生汇报运用了什么< br>学习方法理解词语。
重点把握
“逶迤”
“磅
礴”
“岷山”几个词语
的读音、
字形及意思。
3.
教师相机指导“逶迤、
组长用
字卡检测组员识
磅礴、
岷山”
等词语的读
字情况，将不认识的字或
难理解的词语贴在黑板
上 ，并提醒同学交流识字
方法。
3.
在教师指导下读准“逶迤、磅礴、岷山”等词语
的读音。
4.
多种形式朗读
课文。
(1)
学生小组学习，
组长组
织组员朗读课文，并进行
相 互评议。
(2)
小组选派代表朗读课
文。全班评议，正音。
二、学习字词，
音。
质
疑
问
难
(
用
4.
教师指导学生把课文
时：
10
分钟
)
读正确、流利。
1.
组织学生 小组合作学
1.
用自己喜欢的方式自由
教师在指导学生解决
习，并提出学习要 求：
朗读课文，边读边初步感
问题时，重点弄清全
(1)
用喜欢的方式朗读课
受课文所表
达的豪迈气
诗写了红军长征途中
文。
概。
的几件大事，即走泥
三、初读课文，
(2)
组织学生交流学习收
(1)
以小组为单位，
采用不
丸
(
过草地
)
、千里雪
整
体
感
知
(
用
获。
时：
15
分钟
)
同的方式
(
如：
齐读、
轮读、
(
翻雪山
)
、
云崖暖
(
渡
(3)
梳理未解决的问题。
分句读、表演读、想象读
金沙江
)
、铁索 寒
(
飞
2.
引导学生结合资料，
共
等
)
读 课文，
达到准确、
流
夺泸定桥
)
同解决各小组的问题，
并
利。
相机点拨讲解。
(2)
质疑：
小组选代表汇报
学习结果，并提出组内未
20
/
118
解决的问题。
2.
针对几个集中问题，结
合资料交流 自己的看法，
并有感情地朗读诗句。
1.
引导学生介绍
“七律”
，
1.
以小组为单位，交流、
师生交流要点：
“七
四、介绍文体，
同时用课件展示相关资
汇报。其他小组倾听并进
律”是七言律诗的简< br>了
解
律
诗
(
用
料。
时：
3
分钟
)
2.
引导学生拓展交流。
行补充。
称。一首八句，每句
2.
把自己最喜欢的毛泽 东
七个字。分为首联、
诗词
有感情地朗读给老
颔联、颈联、尾联。
师和同学听。
1.
出示要求书写的生字：
1.
认读生字。
崖、渡、索。
2.
观察生字，在田字格中
要重视书写评价，引
五、指导写字，
2.
播放生字动漫，
引导学的位置。
规
范
美
观
(
用
生观察生字的笔顺、
间架
3.
随着教师示范，练习书
导学生充分交流书写< br>时：
7
分钟
)
结构等。
3.
示范书写。
写。
要点，互相评议，然
4.
交
流
生
字
间
架
结
构
要
后再书写。
4.
组织学生评议，
再次练
点，
修改自己书写的生字。
写。
第二课时
教学环节
教师指导
1.
组织学生结合自己的
学生活动
1.
有感情地朗读课文，其
教学提示
教师指导学生结合诗
中提到的长征路上的
几件大事
的想象画
面，描述场景。
一、回顾导入，
理解有感情地朗读全文。
他同学闭上眼睛想象诗中
激
发
兴
趣
(
用
2.
组织学生集体评议同
时 ：
5
分钟
)
学的朗读。
的事件场景。
2.
同学间互相提一提建
议。
21
/
118
课件出示自学要求：
(
请
学生默读并思考
)
小组合作学习全诗：
1.
学生汇报体现红军
1.默读全诗，画出相关词
长征“难”时应联系
句，思考问题。
“万水千山”
“逶迤”
二、自主学习，
1.
你认为诗中的哪个词
合
作
交
流
(
用
或字最能说明红军长征
时：
6
分钟
)
2.
学生抓住重点词句，读
“磅礴”
“云崖”“铁
的
“难”
？哪个词或字最
出自己的感受，再写写自
索寒”等 词语，教师
能说明红军战士的
“不畏
己此时的想法。
难”？请找出来。
2.
结合相关词句写写自
己的感受。
3.
想好后先和你的学习
伙伴交流感受。
3.
组内交流学习收获。
可结合图片帮助学生
进行理解。
2.
教师指导学生在体
会长征的“难”与红
军“不畏难”时，运
用抓关键词的方法有
感情地朗读诗句，读
出自己的理解，深化
对诗句的感悟。
1.
引领学生学 习第一、
二
1.
朗读第一句，
想一想
“远
1.
学生 在理解第二句
句
(
第一部分
)
。
征难”都包括哪些困难。
的“只等闲”时，结
(1)
导 学：读“只等闲”
(
结合第三至六句诗中相
合学习卡的内容说一
一句，谈谈自 己的体会。
关词语进行交流汇报。
)
说哪些事在红军看来
(2 )
重点理解：
“只”
表达
(1)
抓住
“只等闲”
谈 自己
“只等闲”
，
生活中哪
的是红军战士对“远征
的体会。
些事是真正的“只等
三、品读全诗，
难”的轻蔑。
(2)
反复研读体会
“只”
这
闲”
。
用自身感受与 红
军大无畏的革命乐观
体
会
情
感
(
用
2.
引领学生学习第三至
个字的表达效果。
时：
24
分钟
)
六句诗
(
第二部分
)
。
课
2.
围绕自学提示，展开小
主义精神进行对比，
件出示自学提示：
组合作学习。
在此基础上进行有感
(1)
“万水千山 ”
是虚指，
(1)
交流体会
“万水千山”
。
情地朗读，以求 达到
诗中实写了哪些
“山”
和
这个词语说明红军在长征
深入理解主题 的目
“水”？
路上历经千难万险，诗中
的。
(2)
五岭长，乌蒙高，可
所讲的事件只是长征的缩
2.
此环节，师生应具
在红军眼里只不过像
“跳
影。
22
/
118
体分析，作者先用夸
动的细浪”
和“滚动的
(2)体会第三、
四句诗运用
张的手法体现山势险
泥丸”
。这里运用了什么的夸张的修辞方法。
写法？
峻；而后用“ 细浪”
(3)
练习朗读，
读出五岭逶
和“泥丸”的比喻的
(3)指导学生巧妙处理关
迤、乌蒙磅礴的气势，以
修辞方法反映其渺
键词进行有感情的 朗读。
及
红
军
战
士
越
五
岭就
如
小。结合七律的写法
3.
播放视频：
红军强渡大
“ 腾细浪”
，跨乌蒙就如
特点，找一找每句诗
渡河。
帮助理解
“云崖暖 ”
“走泥丸”的英雄气概。
中意思相对的词语，
和“铁索寒”
。
3.
学 习伙伴之间谈谈“云
从中体会不同的表达
4.
引领学生学习第七、
八
崖暖”和“铁索寒”中所
效果。如“腾细浪”
句诗
(
第三部分
)。
包含的作者的思想感情，
对“走泥丸”
、
“云 崖
(1)
哪两句诗写红军取得
并有感情地朗读第三至六
暖”
对
“铁索寒”
。
从
了远征的胜利？
句诗。
这些相对的词语中让
(2)
全诗采用了怎样的写
4.
小 组交流学习第七、八
学生谈一谈红军战士
法？
句诗。
具有怎样的精神。同
(1)
“更喜”
“尽开颜”表
时，教师应抓住关 键
达了红军战士战胜万水千
词语，
引导学生想象、
山后的喜悦之情。
联想，借助画面帮助
(2)
全班交流：
全诗采用了
学生 理解。
“总—分”和虚实结合的
写法。
1.
引读：
同学们，
在中国
1.
配乐齐读全诗。
教师在引导学生说出
革命的历程中，
有一座不
2.< br>集体交流，汇报自己要
对红军战士想说的话
朽的丰碑，
那就是举世闻
对 战士说的话。
时，可以在音乐和视
频画面的渲染下进
行。
四、回归全文，
名的二万五千里长征，
让
激情朗读
(
用
时 ：
5
分钟
)
我们带着满腔的崇敬之
情，齐读这首诗吧！
2.
引问：
你最想对长征途
中的战士说些什么？
23
/
118
6
《狼牙山五壮士》导学案
课题
狼牙山五壮士
课型
新授课
1.
会写 “寇、冀”等
16
个生字。能正确读写“日寇、斩钉截铁”等词语。
2.
有感情地朗读课文。
教学目标
3.< br>理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受
五壮士爱护群众、仇视侵 略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
4.
领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
5.
重点指导学生研读第
2
自然段，体会点面结合描写场面的方法。
1.
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思
教学重难 点
想感情和伟大精神。
2.
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
3.
体会点面结合描写场面的方法。
1.
查找有关狼牙山的资料、 抗日战争的背景资料、狼牙山五壮士的资料等；
课前准备
搜集、摘抄描写英雄人物
的成语。
(
教师
)
2.
制作多媒体课件，剪辑《狼牙山五壮士》影片片段。
(
教师
)
3.
自学生字词；熟读课文，完成预学案。搜集抗日英雄的故事。
(
学生
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、分享资料，
激情揭题
(
用
时：
5
分 钟
)
教师指导
学生活动
教学提示
1.
板书“壮”字并引导学
1.
用“壮”组词，说说这
1.
学生用“壮”字组
生给“壮”组词。
2.
板书课文题目：《狼牙
山五壮士》
。引问：你对
这个故事有哪些了解？
3.
师生 共写五壮士的姓
名并深情朗读。
4.
介绍背景。
(
课件出示
日本侵华图片
)
24
/
118
些词语的意思和区别。
词时，要对比“壮士”
2.
从课文题目中了解到
“战士”的区别。
故事发生的地点和人物，
2.
教师侧重引导学生
并交流搜集到的 狼牙山、
对历史
事件简要介
狼牙山五壮士的资料。
< br>绍，交代事件的时间、
3
说出课前搜集到的有关
地点、结果，表达个
抗 日战争的故事。
人对事件的观点和看
法。
1.
课件出示两组词语。
(
指名读，齐读
)
2.
指导学生写一写。方
1.
正确读记词语。
(
互相
纠正字 音
)
2.
在作业本上写下自己
1.
教师在检查预习
时，结合预
学案中的
内容，着重落实的词
语有“昂首挺胸、居
法：观察字形，发现关键< br>认为最难写或者最重要
笔画，再范写。引导学生
的两个词语。
并选择其中
高临下、全神贯注、
理解词语，
可以运用查字
一个词语说一说。
典、
近义换词法及反义词
3.
用自己喜欢的方式读
文。边读
边思考并用简
斩钉截铁”等，做到
读准字音，理解词义。
2.重点强调的读音：
“冀”
读
j
ì，
不读
y
ì；
“抡”在本课中读
l
ū
n
，不读
l
ú
n
。
二、检查预习，
否定法。
理
清
层< br>次
(
用
3.
组织初读课文，思考：
练的语言概括出主要内时：
20
分钟
)
课文主要写了什么？
容。
4.
师生交流写作层次，
引
4.
根据每个自然段的内
导学生用上表示事情发
容，试着概括小标题。
< br>3.
书写生字时要注意
引导学生注意：
“悬”
展的先后顺序的词。引导
(
接受任务——诱敌上
学生分清详略，并形成
“引上绝路——顶峰歼
敌——英勇跳崖”的板
书。
1.
引导学生用自己喜欢
的方式读
课文，想一想
课文中哪 些内容能体现
山，
痛击敌人——引上绝
字上边的“县”字的
路——顶峰歼
敌——
英勇跳崖
)
里面是两横不是三
横；
“雹”字的雨字头
的第三笔是横钩。
1.
认真阅读课文，
从字里
教师在引导学生作批
行间细
< br>心地找一找，画
注时应提示学生注意
一画，用心地读一读，初
所画句子的描写特
点，从写法上和内容
感悟上分别作批注。
如：神态描写，体现
三、再读课文，
五位战士无愧于“壮士”
步感受五壮士的思想感
自读自悟
(
用
时：
13
分钟
)
这一称号。用横线画出
来。
情。
2.
把自己的感受用概括
2.
引导学生在书上标注。
性的词语标注在书上。
壮士豪迈的情怀。
3.
组织学生交流文章内
容及感受
3.
小组内交流自读自悟
的收获和问题。
25
/
118
1.
教师结合板书总结本
课学习内容。
2.
搜集描写有关英雄的
1.
回顾课文的主要内容
与层次。
2.
自主积累。
此环节中，教师可以
提示学生利用板书概
括或复述课
文内容。
同时教师布置作业时
可以举出一些描写英
雄的词
语或名言的
例子，如：人生自古
谁无死，留取丹心照
汗青……从而起到引
导学 生的作用。
四、总结收获，
词语或名言。
布
置
作
业
(
用
时：
2
分钟
)
第二课时
教学环节
教师指导
1.
课件出示描写英雄人
学生活动
1.
汇报交流：
教学提示
教师在引导学生回顾
物的词语或名言，
引导学
有的人死了，他还活着。
主要内容时，可以采
生汇报 。
——臧克家
生当作人杰，死亦为鬼
雄。——李清照
人固有一死，或重于泰< br>用提前设计习题的方
法。如：本文按事情
发展的顺序安排了
(
)
、
(
)
、
一、交流资料，
2.
说说课文是怎样围绕
明确重点
(
用
时：
3
分 钟
)
“壮”字来写的。
山，或轻于鸿毛。——司
(
)
、
马迁
2.
回顾课文的写作顺序
及主要内容。
1.
组织学生合作学习，
找
1.
认真阅读课文，找一
1.
教师组织学生填写
出课文中能够体现五位
找 ，画一画，填写学生活
活动卡时应先引导学
(
)
、
(
)
这五
个材料。
战士无愧于“壮士”这一
动卡 ：
用精练的语言填写
生按要求品读课文，
称号的段落，
品读令人感
学 习活动卡，
在填写时与
将描写五位壮士神
动的词句。
(1)
巡视指导学生读书活
动。
小组内成员交流意见，
互
态、动作、语言的语
相启发和补充。
句呈现在活动卡上，
2.
小组内交流自己的感
重点交流自己的感受
26
/
118
(2)
指导填写学生活动
卡。
受。
3.
汇报交流：
和文章的写法特点。
2.
在学生理解五位壮
2.
组织交流，适时引导、
(1)
五位壮士的勇敢和壮
士面临的三次考验
点拨。
(
出示句子和图画，
烈表现在他们痛击敌人、
时，教师应追问：他
指 导学生边想象边有感
情地朗读。
)
引上绝路、
顶峰歼敌时的
们面临的是什么考
动作和神态上。
验？选择了什么？为
二、紧扣“壮”
3.
课件出示句子及关键< br>(2)
还表现在五壮士面临
什么会这样选择？壮
字，体会精神
词语，< br>引导学生品读并体
的三次考验上。
接受任务
士们是怎样想的？学
(用时：
25
分
会。
(
出示读书方法：初
钟
)
是一次考验，
选择道路是
生可以结合课文中的
读想象画面，
品读体会 感
一次考验，
壮烈跳崖也是
具体语句回答，并结
情。
)
(1)
引问：文中哪些描写
让你感动呢？从中你读
懂了什么？
(2)
追问：五位壮士面对
一次考验。
合自己的感悟朗读相
(3)
抓住“集中、大举进
关语句。
犯、
坚持、
一个多月”
等，
3.
教师在播放影片片
结合资料 来体会五位壮
段时应提前剪辑好，
士承担艰巨任务的壮志；
注意只播放五壮士英
一次次严峻的考验，
他们
抓住“三面、悬崖绝壁、
勇跳崖的部分，时间
每一 次是如何选择的？
为什么如此选择呢？
(3)
出示重点句子，指 导
学生运用解读关键词和
联系背景资料的方法品
悟文章内容。
(4)
指导学生研读课文第
斩钉截铁”
来体会五位壮
控制在
3
分钟之内。
士义无反顾的壮举；
抓住
五位壮士英勇跳崖前的神态、动作、语言描写体
会五位壮士舍生取义的
壮烈，
学习点面结合的方
法。
2
自然段，学习点面结合
(4)
认真阅读课文的 第
2
的方法，突出主题。
(5)
出示课外资料，播放
电影片段，帮助学生体
会。
自然段，
画出哪些语句描
写的是“面”
，哪些语句
描写的是“点”< br>。小组
内
交流。
4.
创设情境，< br>有感情地朗
(5)
观看影片，
加深体会，
27
/
118
读、引读。
升华理解。
4.
找出最感动的地方自
由读，
畅读、
互赏、
评价。
1.
引读：
课 文通过描写表
1.
默读全文，边读边思
学完课文，教师可引
现
了五
壮
士
的
什
么
精
考。
2.
组内交流。
导学生写下自己的感
悟，可以写与五壮士
三、总结课文，
神？
升华情感
(
用
时：
6
分钟
)
2.
结合学生发言板书：
英
3.
运用积累的词语和句
对话或与作者 对话。
勇顽强，勇于牺牲。
子自由表达。
3.
出示五壮士图片，
引导
表达。
也可以写最让自己刻
骨铭心的一个镜头。
1.
引导学生浏览全文，
总
1.
浏览全文，小组讨论，
教师 相机提示学生，
结写作方法。
总结本文的写作方法：
在汇报文章写作特点
2.
提示：从内容的详略、
(1)
通过对人物的动作、
时应结合文中具体语
人物描写的详略两方面
神态描写
< br>来表现主人公
句或段落，使自己的
的英雄气概和勇于牺牲
发言有的放矢。
的精神。
(2)
描写多个人物时，既
突出重点人 物，
又兼顾其
他人物，做到点面结合。
2.
交流明确：
突出人物特< br>点与中心思想的部分详
写，其余内容略写。
四、回归整体，
理解本文 详略得当这一
揭示写法
(
用
时：
4
分钟
)
写作特点。
1.
引导学生有感情地朗
1.
选择 适合自己的方法，
教师在指导学生背诵
五、布置作业，
读课文，
背诵描写五壮 士
背诵描写五壮士跳崖的
课文时注重方法的提
课外拓展
(
用
时：
2
分钟
)
跳崖的部分。
部分。
示，如：小组合作背
2.
指导搜集与课文内容
2.
自主搜 集并阅读与课
诵、同桌比赛背诵等，
有关的资料。
文内容有关的资料，
并与
并在检查时不断提高
同学交流。
要求。
28
/
118
7
《开国大典》导学案
课题
开国大典
课型
新授课
1.
会写“盏 、栏”等
13
个字，会写“协商、汇集”等
20
个词语。
教学目标
2.
有感情地朗读课文，初步理解课文内容，抓住为新中国诞生而 激动、自
豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
3.
初步学习场面描写，了解场面描写的特点。
1.
初步理解课文 内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国
教学重难点
人民热爱领袖、热爱
新中国的思想感情。
2.
初步学习场面描写，了解场面描写的特点。
1.
制作课件：
《开国大典》视频片段。
(
教师
)
课前准备
2.
查阅开国大典的相关资料，或者看一看《开国大 典》这部电影。
(
师生
)
3.
自学生字词，熟读课文。搜集开国大典的相关资料。
(
学生
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、视频导入，
进入情境
(
用
时：
5
分 钟
)
教师指导
1.
播放开国大典的视频
片段，
引问：同学们，你们知
道
1949
年
10
月
1
日是
什么日子吗？
2.
引导学生汇报预习情
况。点拨交流资料的方
学生活动
教学提示
1.
观看教师制作的课件，
教师在指导学生交流
结
合
课
外
搜集
的
相
关资
汇报开国 大典有关资
料，简单汇报开国大典的
料时，可以适当点拨
盛况，并初步谈感受。
运用数字列举法、事
2.
结合课前预习的资料，
件概括法、发 表感想
与学习伙伴进一步交流预
法等多种技巧。
同时，
习的感受。
学 习共享资料、
学生在聆听别人的资
法及聆听资料的技巧。
质疑问难、答疑解惑的学
料时，
注意搜集时间、
习经验。
人物、数字、事件等
有效信息，帮助自己
把握文章背景。
29
/
118
1.
课件出示“自学提
1.
自主完成“自学提示”
。
1.
教师在指导学生学
示”
，
引导学生用自己喜
(1)
学习生字，理解新词。
习生字词时，应重点
欢的方式初读课文。
(2)
初步了解课文的主要
2.
师生交流，
学习生字、
内容 。
新词。
(1)
指导并参与学生小
组活
动。
强调
“坦”
“隆”
的读
音，强调“制”的笔
2.
练习读课 文，
听写生字，
顺。另外，可以应用
了解课文大意。
多种方法指导学生理
(1)
自由读课文，
要求读准
解本课新词，如：理
解“庄严”时运用近
义换词法，理解“排
山倒海”时运用想象
二、初读课文，
(2)
指名认读生字，
相机
字音，读通句子。边读边
整
体
感
知
(
用
指导。从字音、书写规
时：
12
分钟)
范方面着重点拨，引导
学生自己总结应该注意
的地方。
(3)
点拨多种方法理解
词语。
3.
引导学生交流、归纳
文章的主要内容。
思考有什么不懂的问题，
并作简单的批注。
(2)
反馈 自学生字词情况。
画面法，理解“开国
(3)
理解生词，并造句。
大典”时运用资料剪
3.
默读课文，交流文章的
主要内容。解决与课文有关的问题，简单问题当时
辑法等。
2.
学生在交流内容时，
利用
“读中感悟，
解决，比较难的问题引导
读中发现”的方法抓
学生随着深入学习课文时
再解决。
住几个表示时间的
词语来概括具体事
件，也就是运用段意
连接法。
1.
教师指导学生结合学< br>生活动卡
(
一
)
进行默读
思考：
课文是按 照什
么样的顺序描述开国大
典的盛况的？请你试着
按照课文的叙述顺序分
段。
2.
帮助学生结合课文题
1.
默读课文，思考并试着
理清课文的脉络，完成学
生活动卡
(
一
)
。
1.
学生在完成学生活
动卡
(
一
)
时， 应在小
组内充分交流，各自
(1)
学生自主学习，
尝试理
说出自己的 分段结
清课文脉络。
果，并统一意见，如
(2)
在自 主学习的基础上，
果有不同的看法可以
小组成员展开交流。
质 疑并请求老师的帮
(3)
完成学生活动卡
(
一
)
。
助。在填写段意时应
2.
讨论，明确：课文是按
30
/
118
三、再读课文，
目找出文章的主要部
以最简略的语言优
理清思路
(
用
时：
15
分钟
)
分。教师 ：假如你是一
名参加开国大典的摄影
记者，你会选拍哪几个
难忘的镜头？为什么？3.
指导学生合作完成学
生活动卡
(
二
)
。
4.
指导学生明确七个镜
照大典前、大典中、大典
后这样的顺序 安排材料
的。
3.
小组合作。
(1)
自主完成学生活动卡
(
二
)
。
(2)
组内交流学生活动卡
先，最好是以小标题
的形式呈现。
2.
教师在指导学生完
成学生活动卡
(
二
)时，可以更多发挥学
生的能动性，尊重学
生个性理解，在学生
选拍镜头后，完成活
动卡，
进行小组交流。
集思广益，以求达到
课文内容中七个镜头
头，
阐
述自己选择这组
(
二
)
镜头的原因。
4.
在教师指导下汇报交
流：
大典前的会场―→
毛主席宣告―→升国旗―
→读公告―→阅兵式―→
全有所体现的效果。
群众游行―→大典结束。
活动卡的填写力争让
语言具体化，便于学
生发表个人见解。
1.
出示要求书写的生
1.
认读生字。
1.
关注学生“爆”字
右下部的书写，是
“氺”
；
“距”最后一
笔是竖折；
“盏”
上部
一点不要丢。
< br>2.
要重视书写评价，
字，重点指导：盏、爆、
2.
观察生字的特点， 在田
制、距、隆。
字格中的位置。
3.
随着教师示范练写、书
写。
4.
交流生字间架结构要
四、指导写字、
2.
播放生字动漫，引导
规
范
美
观
(
用
学生观察生字的笔顺、
时：
6
分钟
)
结构等。
3.
示范书写。
4.
组织学生评议，再次
练写。
五、回顾内容，
1.师生共同回顾本节课
布
置
作
业
(
用
的学习内容 。
时：
2
分钟
)
点，
修改自己书写的生字。
引导学生充分交流书
写要点，互相评议，
然后书写。
1.
汇报自己的学习收获。
读文时可提醒学生写
2.
作业：熟读课文，重点
下自己的感受。
2.
布置作业：
熟读课文。
读关于群众表现的句子。
31
/
118
第二课时
教学环节
教师指导
1.
引导学生回顾课文内
容，说说课文中自己印
学生活动
1.
回忆课文主要内容，并
读自己最喜欢或印象最深
学生在朗读自 己喜欢
的语句时，教师应注
意引导学生简要说出
上下文内容，并在朗
读后鼓励 学生表达自
己的朗读体会。
教学提示
象最深的是哪一部分。
的部分，或者背诵一两句
精彩语句。
2.
主动质疑。
3.
分段朗读课文，感受开
国大典的盛况。
一、回顾导入，
2.
引问：通过学习，你
引入新课
(
用
时：
5
分 钟
)
最想了解哪些方面的内
容？
3.
过渡：这节课，让我
们走进《开国大典》去
领略当时的盛况吧！
1.
指导学习课文第一部
分。
1.
根据教师的问题展开自
1.
教师在引导学生抓
主学习。
住重点句理解课文内
(1)
指导学生阅读，
说一
(1)< br>理解、释疑重点词句。
容时，着重理解其中
说自己感受最深的句
子。
(2)
根据学生汇报的句
子进行学法指导。
①读了这 段课文，你有
(2)
重点理解句子：
他们清
的关键词，运用换词
早到 了北京车站，一下火
体会、朗读感悟的方
车就直奔会场。
汇报交
法加深对课文内容的
流：
理解。并且注意在课
①为什么用“直奔”而不
前将每一部分需要重
用“走向”？
点理解的句子用多媒
二、精读课文，
什么感受？
理解内涵
(
用
时：
22
分钟
)
②从哪些词语中体会到
这些感受？
③指导朗读。
2.
学习课文第二、三部
分。
②换上“走向”读一读，
体呈现，便于集体交
体会一下。
流。
③
说
出
自
己的
理
解
和体
2.
针对本文最后出现
会。
2.
自由读 第二、三
的
“红流”
和
“光明”
部分。
两个词语，教师应提
(1)
默读课文，
想一想开
(1)
< br>抓住描写群众表现的
前预知是学生理解的
国大典分为几个过程，
哪些过程最能体 现出开
国大典的盛况。
词语“一齐”体会当时的
难点，并有意识 地引
盛况。
(2)
合作交流，
汇报。
导学生理解和领悟词
(2)
小
组
内
研
读
重
点
句
语的表面意思和深层
32
/
118
(2)
教师小结并板书。
(3)
引导学生联系上下
文说一 说重点句子的含
义，表达了怎样的思想
感情。
(4)
出示重点句子的课
件。
3.
合作学习第四部分。
(1)
指名读书，
思考：
你
读懂了什么？
(2)
“红流”
“光明”指
什么？
子，派代表全班汇报。
含义。教学时可以采
(3)
练习有感情地朗读。
用联系上下文法和展
3.
在学习小组内交流思考
开想象法进行理解。
教师提出的问题。
(1)
圈画重点词语，品悟。
(2)
组内交流感受。
。
1.
整体感知，体会文中
1.
默读课文，边读边画出
场面描写是小学生习
运用的
场面描写的方
关于场面描写的词句。
作常用的一种描写方
法。
2.
小组交流：文中哪些地
法，在阅读教学中教
2.
组织交流：文中哪些
方运用了正面描写？哪些
师应予以点拨，使学
生在领悟其表达效果
的同时，学习运用，
可以在此环节安排“场面描写小练笔”
，
教师可以给出特定的
情境，再组织学生进
行构思片 段。
三、回归整体，
地方运用了正面描写？
地方运用了侧面描写？
感悟写法
(
用
时：
8
分钟
)
哪些地方运用了侧面描
写？
1.
师生共同总结课文的
1.
总结课文的主题。
教师可以在朗读时用
四、总结全文，
主题。
升华情感
(
用
时：
5
分钟
)
2.
总结：难忘
1949
年
10
月
1
日，难忘那激动
人心的时刻……
2.
齐读课文的最后一个自
音乐渲染气氛，激起
然段。
学生的爱国热情和民
族自豪感。
33
/
118
8*
《灯光》导学案
课题
灯光
课型
新授课
1.
能正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容。
教学目标
2.
重点探究文中三处描写“灯光”的语句，体会郝副营长的无私 奉献精神。
3.
学习抓住线索去读懂课文的阅读方法。
教学重难点
1.
抓住文中反复出现的“多好啊！
”体会郝副营长无私奉献的精神。
2.
学习抓住主要线索读懂课文的阅读方法。
1.
< br>准备同类作品
《七根火柴》
《草地夜行》
等，
歌曲
《闪闪的红 星》
。
(
教师
)
课前准备
2.
准备关 于“灯光”的照片、视频
(
璀璨的、多彩的、奇异的等各种灯光
)
。
(
教师
)
3.
自读课文。
(
学生
)
课时安排
1
课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
1.
板书课题，介绍作者。
1.
交流 搜集的有关作者
在学生汇报灯光的作
用时，引导学生围绕
一、揭题质疑2.
教师引导质疑：
如果没
的资料。
(
用时：
8
分钟
)
有了灯光，
生活会怎样？
2.
结合教师提出的问题，
某一 方面说透，再说
联系生活实际进行交流。
下一方面。
二、理清脉络
(
用时：
25
分
钟
)
1.
引导学生读课 文，
帮助
1.
自读课文，同桌交流，
在学生自主学习后，
学生弄清人 物间的关系。
理清人物关系。
课件出示填空，帮助
2.
引导学生读课文，
弄清
2.
再读课文，
画出相关语
学生弄清
火光与灯
火光与灯光的关系。
设计
句，
领悟火光与灯光的关光的关系：
一组填空练习，
帮助学生
系。
画出文中描写火光和
1.
战斗间隙，
郝副营
理解。
灯光的句子，读一读句长划着
______
，借着
3.
引导学生读课文，
弄清
子，
说一说，
自己想到了
________
看一本书，
文中三个“多 好啊”间的
什么。
关系。引导学生画一画，
3.
认真读文。
书上的插图画的是
________
。他充满了
想一想，
与伙伴说一说自
(1)
在文中找到三处“多
对未来的
________
。
己的阅读收获。
相机点拨
好啊”
，标上序号，看清
2 .
守敌的围墙被炸开
34
/
118
学生理解关键词语。
是谁在什么情况下说的，
一个< br>________
，突击
他们说这些话时看到的
连马上
_______ _
，后
是什么，可能想到了什
续部队在黑暗里
么？
________
。
(2)
小组交流、集体汇报
3.在这
______
的时
的形式，弄清这一问题。
刻，郝副营长 划着了
火柴，点燃了
________
，
________
，
为后续部队照亮了前
进的路。
三、总结全文
(
用时：
5
分钟
)
1.
引导学生总结本课表
达的主题。
2.
引导学生感悟抓住主
1.
通过交流总结本文的
引导学生写学习感受
主 题：
郝副营长为了心目
时要引导学生结合现
中美好而神圣的憧憬，
不
在的美好生活写，鼓
励学生个性表达。
线读懂文章内容的方法。
惜献出了年轻而宝贵的
生命，
却没来得及看一眼
他一直深情憧憬的灯光，
这是 多么令人遗憾啊！
可
他为革命的胜利，
不惜牺
牲自己的生命，
表现了 他
舍生忘死的革命精神。
2.
再读文中反复出现的
“多好啊！
”感受文章主
线。
1.
指导朗诵
《毛主席在花
1.
读《毛主席在 花山》
，
山》
，
简介毛主席。
感受毛主席关心热爱人
民群众的高尚品质。
2.
自主阅读《七根火柴》
《草地夜行》
，
交流感受。
鼓励学生阅读积淀。
四、布置作业
2.
推荐类似的课外阅读
(
用时：
2
分钟
)
作品《七根火柴》
《草地
夜行》
。
35
/
118
9
《竹节人》导学案
课题
竹节人
课型
新授课
1.
正确读写“豁、凛”等16
个字，正确书写“威风凛凛、疙瘩”等
17
个
词语。
教学目标
2.
读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过程， 教别人怎样
玩竹节人这种玩具。
3.
体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣，讲一个关于老师的故事。
4.
学习根据阅读目的的不同，用不同的方法读文章。
教学重难点
1.
了解“竹节人”玩具制作的过程，能教别人怎样玩竹节人这 种玩具，体会
传统游戏竹节人带
给作者的乐趣。
2.
学习根据不同的阅读目的读文章的方法。
课前准备
课时安排
1.
搜集制作传统游戏图片、课件；竹节人玩具。
(
教师
)
2.
预习课文。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、谈话导入，< br>揭示课题
(
用
时：
5
分钟
)
教师指导
学生活动
教学提示
1.
引 导学生交流：
每个同
1.
交流自己喜欢的玩具，
在给学生展示传统玩
学都有自己喜欢的玩具，
说出玩法。
能说说你喜欢
的玩具
吗，它是怎么玩的？
2.
课件播放传统玩具的
图片，
引导学生说说认识
几个。
3.
简单介绍自己认识的
传统玩具。板书课题。
2.
认识传统玩具。
3.
齐读课题。
具的图片时，教师要
进行简单的介绍。用
一两句话把“制作材
料、制作方法、如何< br>游戏”这几个方面介
绍清楚。为课文的学
习做铺垫。
1.
范读课文，
引导学生一
1.
听读，思考并交流。
1.
教师要引导学生充
边倾听，一边思考。
(1)
课文主要讲了作者儿
分观察字形，针对字
(1)
课文主要讲了什么内
时制作竹节人，
并和同学
形思考识记方法。本
36
/
118
二、初步感知，
学习生字< br>(
用
时：
20
分钟
)
容？
们一起玩竹节人被老师
课生字中有很多左右
(2)
根据“制作方法 ”
“游
没收后，
发现老师也玩竹
结构的字，但并不都
戏方法”
“有趣故事”
“老
节人的事。
是左窄
右宽 。提醒学
师也玩”
来给课文划分段
(2)
迷恋自制玩具和制作
生注意 仔细观察。
落。
2.
指导学生自由朗读 课
竹
节
人
(
第
1
～
4
自然
2.
课文很长，也有一
段
)
。
些长句子，教师在学文，圈出生字，借助拼音
玩竹节人
(
第
5
～
18
自然
生读有困难的句子时
读准生字。
3.
引导学生展开小组合
作，互相检查。
(1)
小组成员相互当老
段
)
。
玩竹 节人得到的乐趣
(
第
19
～
22
自然段
)
。
老师也玩竹节人
(
第
23
～
要注意指导朗读。
师，
针对同伴圈出的字进
29
自然段
)
。
行范读和领读。
(2)
互相评议朗读情况。
(3)交流识字的好方法。
重点引导学生运用熟字
2.
借助拼音自由读文，
圈画本课要学的生字，
反
复认读。
3.
小组活动：
加偏旁的方法识字。
(1)
在小组内读生字词，
4.
检查自读情况，要求：
其他同
学认真倾听，听
读准确，读通顺。
到不正确的读音及时纠
5.
指导学生自由读文，
读
正。
准字音，读通句子。
(2)
认读生字，
相互纠正。
交流识记生字的好方法。
(3)
读词语。
4.
朗读课文，
努力做到读
准字音，不断句。
5.
完成查字典理解词语。
1.
课件出示本课生字，< br>再
1.
认读生字并组词，
比一
教师要引导学生充分
次认读，并练习组词。
比谁组的词语准确。
观察例字的结构，发
三、出示生字，
2.
播放生字动漫。
指导学
2.
观察并交流生字在田
挥教师的示范功能。
指导书写
(用
37
/
118
时：
10
分钟
)
生观察其在田字格中的
字格中的位置和书 写注
给学生范写，并进行
指导。
位置，
交流书写
注意点，
意点。
并指导临写。
3 .
观察老师范写，
一边观
3.
范写生字，
重点讲解上
察一边 做书空练习。
下结构的“筹”字；左右
4.
练习书写，
全班相互交
基本相等的
“豁、
雕、
颓”
；
流，
指 出书写的优点和不
半包围结构的“疙、瘩、
足，并改正。
裁”的书写要领。
4.
利用投影仪展示同学
的书写成果，
组织交流反
馈。
1.
对课堂学习情况进行
1.
从老师的总结中，
掌握教师可以建议家长从
字音是否读准、句子
四、课堂小结，
总结，
鼓励学生 采用多种
识字方法及汉字书写规
布置作业
(
用
时：
5
分钟
)
方法识字。
2.
完成作业，
并请家长对
是否读 通顺、是否能
读出不同句子的不同
语气等方面进行评
价。
第二课时
2.
布置作业：抄写词语。
自己的作业做出评价。
教学环节
教师指导
1.
板书课题。
学生活动
1.
齐读课题。
教学提示
2.
引出新课：这节课，我
2.
思考老师的话的意义。
教师可用适当的方式
简单检测第一课时的
学习效果。
一、板书课题 ，
们要按照同一篇文章，
阅
引入新课
(
用
时：
5< br>分钟
)
读目的不同，关注的内
容、
采用的阅读方法也会
不同的方法来读书。
1.
课件出示导读提示，
想
1.
齐读导读提示，
明确阅教师要指导学生进行
一想如何完成下面的阅
读的主要任务：
(1)
写竹节人制作指南，
38
/
118
有针对性的阅读。
二、明确任务，
读任务。
自由读文
(
用
时：
10
分钟
)
(1)
写玩具制作指南，教
教别人玩竹节人。
别人玩
这种玩具。
(2)
找到课文中描写 竹节
(2)
体会传统玩具给人们
人给人们带来乐趣的相
带来的乐趣。
关段落或语句。
(3)
讲一个有关老师的故
(3)
讲一个有关老师的故
事。
事。
2.
分组自由读文，
了解主
2.
读文，做好圈画或记
要内容。
录。
1.
下发活动建议，
并做好
1.
小组内开展活动，
组内
在完成“写玩具制作
活动指导。
2.
分小组安排任务。
任务
1
建议：
交流，互相补充。
指南，教别人玩这种
2.
分小组汇报学习成果。
玩具”这个任务时，
汇报任务
1
：
教师指导学生快速读
(1)
写竹节人制作指南。
(1)
展示“竹节人制作指
文，找到相关内容后，
(2)
想想你怎样教别人玩
南”
。
(2)
教别人玩“竹节人”
。
①组员们派代表到前面
再仔细读。
三、开展活动，
竹节人，表述要完整。
组内交流
(
用
时：
20
分钟
)
任务
2
建议：
(1)
阅读全文， 找到能体
讲述玩法，
并演示竹节人
现竹节人带给人们乐趣
的句子画一画。
怎样玩。②总结游戏方
法。
(2)
在语句旁边写批注，
汇报任务
2
：
表达自己的看法。
(1)
汇
报
圈
画
的
相
关
句
(3)
和同桌交流，说说玩
子。
具给自己带来的乐趣。
任务
3
建议：
(2)
结合具体语句说说自
己的体会。
主要关注老师没收玩具、
汇报任务
3
：
玩玩具的内容，< br>梳理故事
找出描写老师的内容，
并
的前因后果。
将老师的故事讲出来。
39
/
118
四、总结学法，
有效读文< br>(
用
时：
5
分钟
)
1.
引导学生再次读文。
2.
引导学生说说同学们
是怎样完成任务的。
1.
默读课文。
2.
交流汇报：
在这个环节中，教师
引导学生明确，不同
(1)
快速读文，先找到描
的阅读任务要选取不
写竹节人制作过程的段
同的阅读方法。
落
(< br>第
3
自然段
)
，
再仔细
读，
交流后开始写玩 具制
作指南，
最后找到描写同
学们是怎样玩竹节人的
段
落
(
第
5
～
18
自然
段
)
，交流总 结玩法，组
织玩竹节人活动。
(2)
先仔细阅读课文，遇
到描写竹节人带给人们
乐趣的句子就画下来，
然
后在小组内交流体会，
感< br>受玩具给人们带来的无
穷乐趣。
(3)
完成“讲一个有 关老
师的故事”
这个任务的时
候，
重点关注老师没收玩
具、玩玩具的 内容。
10
《宇宙生命之谜》导学案
课题
宇宙生命之谜
课型
新授课
< br>1.
会写“谜、嫦”等
12
个字，会写“发达、理论”等
22
个词语。
教学目标
2.
正确、流利地朗读课文。通 过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生
热爱科学、乐于探索宇宙
世界的情感。
3.
了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达
40
/
118
能力。
4.
能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
教学重难点
1.
通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生 热爱科学、乐于探索宇宙
世界的情感。
2.
能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
课前准备
课时安排
1.
制作课件：宇宙模拟图、星球图 、中国古代神话故事图片。
(
教师
)
2.
搜集有关宇宙的资料。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、激趣导入，
揭示 课题
(
用
时：
5
分钟
)
教师指导
学生活动
教学提示
1.
播放视频：
宇宙模拟图。
1.
欣赏宇宙、星空视频。
2.
设疑：同学们，你们了
解 宇宙吗？宇宙中除了地
球，其他星球还有生命存
在吗？
3.
板书课题。
4.
读题质疑。
2.
结合搜集的有关宇宙
的资料，
谈谈你对宇宙的
要指导学生针对课题
了解。
< br>来提出自己感兴趣的
3.
齐读课题：
宇宙生命之
话题。不能天马行空< br>谜。
4.
在教师的引导下，
提出
自己感兴趣的话题。
离题猜想。
1.
根据学生的质疑，梳理
出本课的学习任务：
(1)
生命存在需要哪些条
件？
(2)
科学家 是怎么判断其
1.
阅读了解本课的学习
1.
要发挥学生的主动
任务。
性，采用小组合作的
2.
自由朗读课文。要求：
方式，
自主学习课文。
(1)
把生字读正确，把课
在学习的过程中，教< br>文读流利。
师要经常巡视，关注
他星球有没有生命的呢？
(2)
学习小组合作分自然
学生的需求，给予学
(3)
人类是否有可能移居< br>火星？
2.
指导学生朗读课文，自
段读课文，
相 互检查、
纠
生必要的帮助与指
错。
导。
3.
观察生字的特点，
在田
2
要重视书写评价，
41
/
118
学生字、新词。
二、确定任务，
初读感知
(
用
3.
出示要求书写的生字，
时：
16
分钟
)
播放生字动漫，引导学生
观察生字的笔顺、间架结
构等。
4.
教师示范书写。
5.
组织学生评议，再次练
写。
字格中的位置。
引导学生充分交流书
“倾”
字的第四画是
“竖
写要点， 互相评议，
提”
。
“揭”
是左右结构的
然后再书写。
字，
注意最后一笔是
“竖
折”
。
4.
随着教师示范练习书
写。
5.
交流生字间架结构要
点，再次书写。
三、初读检查，
理清脉络
(
用
时：
15
分钟
)
1.
引导学生交流初读情
况。
(1)
屏幕出 示带有生字的
1.
学习小组进行合作学
1.
注意学生在读文时
习。< br>
出现的错误读音，从
(1)
组长组织组员认真读
易混易错处点拨。
词语。
学生分组自学生字。
屏幕中出现的字词。
利用
2.
教师在学生交流课
生命之谜
嫦娥
奔月
．
．．
尚
未找到
摄
氏度
．
．
倾
角
揭
开
斑
点
．
．
．
干燥
沙漠
磁
场
．
．
．
抵御
海盗
．
．
生字卡片互相检查认读
文叙述。顺序的时候，
生字词，
了解意思。
不懂
要指导学生用简练的
的字 词查字典或相互质
语言概括，再用表示
疑解决。
先后顺序的词语进行
小组内合作识记生字，
交
表达，学生也得到了
指名读，
齐读；
及时 正音。
流识字方法。
“嫦”
“
尚”
语言训练，提高了学
(2)
强调本课生字的字
形。注意本课左右结构的
生字。
(3)
理解相应的词语。屏
“摄”
都是翘舌音；
“倾”
生
的语文能力。
是后鼻音，
读
q
ī
n
ɡ；
“揭”
读
ji
ē；
“磁场”的“磁”
读
c
í；
“干燥” 的“燥”
幕出示：
沧海一粟、
倾角、
读
z
à
o。
揭开、磁场、抵御。
(4)
指名逐段朗读课文，
提出听读要求：
①认真倾听，发现读错、
(2)
小组合作识记生字
的方法。
在教师指导下重
点交流易混易错字。
左右结构：谜、嫦、娥、
添字、
漏字、
破句等问题，
摄、
倾、
揭、
燥、
漠、
磁、
42
/
118
及时纠正。
御。
②注意长句子的断句。
形近字：< br>迷—谜、
班—斑、
2.
引导学生梳理课文层
躁—燥、滋—磁。
次，
明确课文叙述的顺序。
(3)
小组内查字典理解
说说课文介绍了什么内
容。
词语。
(4)
按自然段的顺序朗读
课文。
2.
交流课文叙述的顺序。
课文一共有
10
个自然
段，
按先总写再分写的顺
序，
向我们讲述了科学家
探索宇宙生命的历程。< br>
四、课堂小结，
1.
引导学生谈谈本课的学
落实基础
(用
时：
4
分钟
)
习收获。
2.
布置作业，认真书写生
字。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
1.
说说本课收获。
2.
认真书写生字。
学生谈收获时，教师
不用刻意引导。
引导学生继续进行“有
1.
1.
根据自己所在小组，
有
对学 生的质疑要给予
目的地读文。
2.
听读课文。
3.
自由质疑。
及时的肯定，注意引
导学生 提出有价值的
问题。不能天马行空
一、初读感知，
目的的阅读”
。
质疑探究
(
用
时：
5
分钟
)
2.
播放课文配乐朗读的音
频。
3.
引导学生思考：听读课
文后，你们有哪些疑问
呢？请大家说一说。
4.
根据学生质疑进行归纳。
屏幕出示提出的问题。
4.
梳理出主要问题。
离题猜想。另外，教
(1)< br>宇宙中，
除了地球外，
师在指导学生交流时
其他星球上是否也有生
要语 言精炼。
命存在？
(2)
科学家是怎么判断其
他
星
球
有
没
有
生
命
的
呢？
43
/
118
(3)
人类是否有可能移居
火星？
1.
看课文旁边空白处的小
1.
学生看课文旁边空白
1.
教师要进行巡视，
字，这些
小字就是批注。
处的小字，
阅读找出批
给予小组一定的指
这类课文是批注课文。
注对应的自然段，
了解批
导。指导学生如何用
2.
阅读课文旁边的批注，注的内容。
看看这些批注都是对应哪
2.
学生汇报。
简单明了的话 进行表
述。教师要指导学生
个自然段的，批注的内容
(1)
第一个批注在第< br>1
自
合理运用课文批注中
然段的旁边，
告诉我们浏
读到的材料 ，引导学
二、出示任务，
是什么？
明确目标
(
用
时：
8
分钟
)
3.
小结：这些批注提示我
览了这一段后，
发现它对
生知道，针对不同的
们以下 几种阅读方法：阅
了解地球之外是否有生
阅读目标，可以采用
读时可以进行精
读，
勾画
命没有帮助。
不同的阅读方式。
主要 段落、
语句、
关键词；
(2)
第二个批注在第
2
自
2.
教师小结要及时，
阅读时可以略读，就是快
然段的旁边，提示我们
对学生 的做法给予肯
速浏览或进行跳读；阅读
“每个自然段往往有提
定、鼓励。
时对阅读信息不准
确的
示主要意思的语句，
阅读
内容，要 查找相关资料再
时要注意找出来”
。
读。
(3)
第三个批注在第
3
自
然段的旁边，
告诉我们这
一段对解决问题很重 要，
画
出关键词来理清生命
存在的条件。
(4)
第四个批注在第
4
自
然段的旁边，
提示我们阅
读这段时要注意提取 关
键信息。
(5)
第
五
个
批
注
在
第
5
44
/
118
自然段的旁边，
提示我们
这段关于火星的内容很
重要。
(6)
第六个批注在第
8
自
然段旁边，提示我们近
年来科学家对火星的研
究可能有了新的发现，
信
息可能不准确，
需要我们< br>再查一下资料。
3.
认真听老师总结，
重温
阅读方法。
1.
根据选择提出的问题，
组成学习小组 。根据批注
1.
交流汇报，
完成阅读任
1.
教师要根据学生的
务：
回答，
及时进行点拨，
提示，有目的地阅读。
第一组：
我们组研讨了第
帮助学生总结。如：
(1)
除了地球外，< br>其他星球
一个问题。
我们快速浏览
请你具体说一说：从
上是否存在生命 ？请我们
带着这个问题，看出示的
了课文，
得出结论，
地球
哪些语句 中了解了生
之外是否有生命存在，
是
命存在的条件？
人类一直探索的宇宙之
2.
学生交流汇报时，
谜。
我们还快速浏览了第
如果偏离要点，教师
三、合作探究，
三个问题，结合课文旁边
研读课文
(< br>用
时：
20
分钟
)
的批注，选择合适的阅读
方法。完成学习任务。
4
自 然段，
提取了关键信
要逐步渗透，直至引
问题一：宇宙中，除了地
息，
并借助段首段尾的关
导学生切中要点为
球外，
其
他星球上是否也
键句，
知道木星、
土星等
止。
有生命存在？
问题二：科学家是怎么判
断其他星球有没有生命的
呢？
问题三：人类是否有可能
移居火星？
(2)
教师结合学生每组的
这些星球上是不存在生
3.
学生交流时，要关
命的。< br>
注其他学生倾听的状
第二组：
我们组研讨了第
态，引导 学生交流，
二个问题。根据批注提
允许学生互相补充或
示，
我们对第
3
自然段进
提出不同的方法及建
行了细读，
勾画出了关键
议等。
词，
得出结论。
生命存在
4.
对学生交流过程中
45
/
118
汇报情况，屏幕出示相关
语句。
2.
引导学生思考：研究宇
宙生命之谜有意义吗？为
什么？
的条件：
产生的生成性问题，
(1)
适合生物生存的温
教师要多加鼓励。
度。
5.
讨论“研究宇宙生
(2)
必要的水分，
没有水，
命之谜是有意义 的”
，
也就没有生命。
(3)
适当成分的大气。
(4)
要有足够的光和热，
为生命体系提供能源。
第三 组：
我们组也研讨了
第二个问题。
我们结合批
注提示，仔细阅读了第
5
～
7
自然段。我们了解
到火星和地球有许多相
似点，有可能存在生 命。
但科学家们经过近距离
观测发现：
(1)
所谓的“ 运河”
，原
来是一连串的暗环形山
和暗的斑点。
火星表面上
所谓颜色 的四季变化，
是
由于风把火星表面上的
尘土吹来吹去，
才造成了
颜色 明暗的变化。
(2)
火星十分干燥，在它
的大气中虽然找到了水
汽 ，
但含量极少；
大气层
非常稀薄，氧气含量极
少；
表面温度很低；< br>没有
磁场；
没有臭氧层，
不能
46
/
118
要引导学生从给人类
带来益处的方面谈。
抵御紫外线和各种宇宙
线的照射。
第四组：
我们组快速阅读
了第
8
、
9
自然段，结合
批注提示，又查了一下资
料，
发现科学家的探测只
证明火星表面没有生命
存在，但科学家通过对落
在地球上的一些陨石的
分析，
发现陨石上存在有
机分子 ，
所以，
科学家仍
然相信
“太空可能存在生
命”
。
2.
讨论：
研究宇宙生命之
谜是有意义的。
1.
引导学生交流在分组学
习中的感悟， 体会因为阅
读的目的不同，我们关注
的内容、采用的阅读方法
也不同。我们体会到采用
1.
交流阅读的收获：
教会学生在学习中懂
第一组：
我发现我们组学
得总结学习方法。
习的是精读课文的相关
段落。
第二组：
我们组是略读了
一些段落找到了答案。
第三组：
我们组还查了一
些资料。
2.
结合本节课学习的阅
读方法
——精读、略
读、查资料 阅读等方法，
阅读
《火星——地球的孪
生兄弟》这篇文章。
四、拓展延伸，
恰当的阅读方法，能提高
激发情感
(
用
时：5
分钟）
阅读效率，起到事半功倍
的作用。
2.
推荐阅读
《火星——地球的孪生兄
弟》
。
47
/
118
继续 搜集宇宙的资料，制
课外继续搜集宇宙的资
教师指导学生作主题
料，
小组合作 ，
制作关于
小报，或者制作资料
宇宙知识的小报。
卡等多种作业形式，
激发学生的学习兴
趣。
五、布置作业，
作手抄小报，感受宇宙的
培养能力
(
用
时：
2
分钟
)
奥秘。
11
《故宫博物院》导学案
课题
故宫博物院
课型
新授课
1.
能正确、流利地朗读课文。能自主读懂四份材料的内容。
教学目标
2.
感受故宫博物院的雄伟壮观，
感受故宫博物院的中华 文化底蕴。
认识这是
古代劳动人民智慧的结晶，激发学生的民族自豪感。
3.
能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
教学重难点
1.
通过自主学习，
了解四份材料的内容，
感 受故宫博物院的雄伟瑰丽，
激发
民族自豪感。
2.
能 根据不同的阅读任务，
选取合适的阅读材料，
选择合适的阅读方法和策
略。
课前准备
1.
制作故宫建筑图片课件。
(
教师
)
2.
借助工具书读通课文，理解字词。
(
学生
)
3.
搜集有关故宫博物院的资料。
(
学生
)
课时安排
1
课时
教学过程
教学环节
一、图片导入，
揭示课题
(
用
时：
5
分钟
)
教师指导
1.
欣赏一组故宫建筑图
片。
2.
引导学生用成语形容
这些建筑。
学生活动
教学提示
1.
欣赏故宫建筑图片。
挑选的图片要特点鲜
2.
用合适的成语形容这
明，
有代表 性，
能让学
些建筑。
生感受到这些建筑的
3.
读课题。
在教师的引导
壮观，
激发他们的自豪
3.
板书课题，引导质疑。
下，提出自己感兴趣的、
感。
有价值的问题。
1.
初读课文，
整体感知。
1.
自由朗读课文。要求：
要发挥学生的主动性，
48
/
118
二、确定任务，
自主探
究
(
用
时：
18
分钟
)
指导学生感知本课的呈
(1)
把
带
拼
音
的
字
读
正
采用小组合作的方式，
现形式。
指导学生了
解每一份材料介绍了什
么内容。
2.
出示本课的学习任
务：
(1)
为家人计划故宫一
确，把课文读流利。
自主学 习课文。
在学习
(2)
学习小组合作分自然
的过程中，
教师要经常< br>段朗读课文，相互检查、
巡视，关注学生的需
纠错
求，
给予 学生必要的帮
(3)
在老师的指导下了解
助与指导。
本课的构成：
由四份材料
日
游，
画一张故宫参观
组成，
每一份材料介绍了
路线图。
什么。
(2)
选择一两个景点，
游材料一：
整体介绍故宫博
故宫的时候为家人作讲
解。
物院的结构。
材料二：
介绍太和殿的传
3.
故宫之旅初体验。
奇经历。
4.
提出小组学习要求：
材料三 ：
故宫博物院的简
(1)
指导学生根据自己
感兴趣的话题确定学习
任 务。
单介绍，以及
2011
年
7
月
2
日起施行的参观方
案。
(2)
小组合作，
了解四份
材料四：
故宫博物院的平材料的内容，选择适合
学习任务的材料重点阅
读。
(3)
小组确定学习成果
呈现方式。
面示意图。
2.
阅读并了解本课的学
习任务。
3.< br>假如你是一个导游，
面
对从未到过故宫的家人
将如何制定游玩的路线
图 呢？
4.
学习小组进行合作学
习。
(1)
故宫之旅定线路，选
择一个学习任务。
49
/
118
(2)
了
解
四
份
材
料
的
内
容，
选择合适 的材料进行
学习，
深入阅读。
完成学
生活动卡。
(3)
确定学习呈现方式。
在组长的安排下合作完
成。
三、学后交流，
展示成果
(
用
时：
15
分钟
)
1.
指导学生说说课文提
供的四份材料的主要内
容。
2.
指导学生交流小组确
定的学习任务，以及选
汇报交流。
1.
在展示环节，
教师要
1.
说出四份材料的不同指导学生合理运用读
内容。
到的材料。
材料一：介绍游览路线、
2.
在组织学生进行交
故宫博物院的各个宫殿
流的 时候要指导学生
用材料内容和理由。
的特点及功能。
其中以太< br>抓住事物的特点，
把意
3.
指导学生汇报学习成
果。
(1)
指导交流任务一：
①说说制定的故宫一日
和殿介绍最为具体。
思讲清楚。
同时要指导
材料二：
修复太和殿的小
学生感悟劳动人民的
故事。
智慧，激发民族自豪
材料三：
故宫博物院的建
感。
3.
“我是小导游”
的展
游的计划书及理由。
筑特点及参观方案。
②指导学生归纳材料一
中提到的 各宫室的特
材料四：
故宫博物院的平
示，
要重点关注景点内
面示意图 。
容是否讲清楚了。
点。
出示图片直 接感受。
2.
汇报选择的学习任务，
4.
评选“最佳小导游”
指导学 生感悟太和殿的
重要性，从而明白此处
安排的游览时间应该是
最久的。③指导学生出< br>示参观路线图，并说说
这样画的理由。
(2)
指导交流学习任务
二：
以及选用的辅助材料。< br>完
时，可从声音、仪态、
成任务一要认真阅读材
是否说清景点特点等
料 一、材料三、材料四。
方面进行评价。
其他材料略读。
完成任
务二要认真阅读材料一
和材料二。其他材料略
读。
3.
按不同任务进行成果
50
/
118