古诗词赏析课题
玛丽莲梦兔
539次浏览
2021年01月23日 19:13
最佳经验
本文由作者推荐
-李绩煮粥
西安市基础教育小课题研究结题申请表
立项号
2012XKT
—
ZXYW183
课题名称
中学生古典诗词赏析方法研究
负责人
郭清莉
工作单位
周至县第一中学
博客网址
/u/2764632540
完成时间
2013
年
5
月
成果主件名称
中学生古典诗词赏析方法研究
课题成果附件
（课题成果附件形式 包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报
告、教具制作等）
序号
成果名称
成果
形式
应用发表情况（打“√”
）
博文
发表
刊物
发表
会议
交流
教学
应用
1
中学生古诗词学习
积累问卷调查分析
调研报告
√
2
古代诗词鉴赏方法浅谈
论文
√
√
3
诵读教学法的有效性探究
论文
√
4
浅谈“高一语文古代诗歌教学
七步法”
论文
√
√
√
5
关注学生的情感生活和情感体验——一堂诗词背诵课案例与反思
反思
√
6
《春江花月夜》诵读教学节奏
案例
√
√
√
7
“通过意象解读古诗词中的悲秋情结”案例分析
随笔
√
√
8
诗词的花儿别样红
设计
√
√
9
诗词意象赏析探讨课
课件
√
√
10
调查样表
样表
√
√
研究概述
不论是从国家的政策导向还是我们周至地区普通高中的教学实际来看，
研究中学生古典
诗词赏析方法，
努力寻找出适合本校实际的学生赏析古诗词策略，促进教学有效性，
同时使
学生在学习中得到锻炼得到发展，
享受学习的乐趣，使我们的语文教育教学水平提升到一个
新的高度的，
具有特别的意义和必要性。
古 诗词赏析过程的实质就是提高师生审美鉴赏能力、
陶冶性情，
丰富思想的过程。
然而不 少教师在古诗词赏析教学时，
都强调古诗词的方法知识
性，忽视了其审美性价值和有效活动性。
“中学生古典诗词赏析方法研究”即是在上述背景
下展开的。
2012
年
5
月底，课题在我们课题组正式启动。在课 题启动阶段，我们向学生发放调查
问卷，
并调查学生古诗词积累情况、
教师教学情况， 讨论出了课题研究的目标、意义及实施
步骤。
在随后的课程开展阶段，
我们开展了每周 一次理论学习交流活动。
其间教师撰写了论
文、教学心得、教学反思，编写教学设计，这些都是 我们课题研究的珍贵资料和有力见证。
在课题研究过程中，
在课标精神和相关理论的指引下我们 就不同的课型和不同层次的学生设
计不同形式、
内容的古诗词赏析方法进行实验。
我们 针对存在的问题进行了身体力行的努力
探索，每次的公开课都是一次展示与提升。
最终总结出了适合于我们普通中学普通学生古诗词鉴赏的一些有效策略：
一是诵读教学法的有效性探究，
只有让学生反复诵读、涵咏、
体 味，
真诚投入地与经典
古诗词展开心灵对话，与作者心灵发生碰撞、
交流、融合，才能 实现生命价值与精神追求层
面的交往，从而增强学生的人文积淀，拓展学生的精神空间；
二是意象分析，
意象是指渗透了诗人主观情感的形 象，
这些意象在历代诗人反复的继承、
运用、发展过程中便渐渐积累了厚厚的文化意蕴，抓住意 象、发挥想象、进入情境；
三是关注学生情感体 验，教学过程应该成为学生一种愉快的精神生活和积极的情感体
验。语文教学，
不仅要把诗情、
文情传送到学生心中，而且要精心地给学生提供表达自我情
感，评价情感的条件；
四是古诗词的改写，尤其是叙事诗和词更富于故事性，易于改编；
五是想象与联想，
这个活动贯穿于古诗词鉴赏的始终，
所以专门 做了一次教学实践，
培
养学生的想象联想能力。
研究后期，
我们进行了总结，
大部分是我们课题研究中的物化成果，
主要有教学论文以及教学设计等形式。
研究过程中也暴露出一些值得关注的问题，
如研究 的意识薄弱，
对教学实际问题敏感性
不足，
教师之间缺乏实质性的交流互动等。
教师自身还得继续深入研究普通中学学生学习赏
析古诗词的有效途径，并将研究成果运用于教学。
课题组成员名单（不超过五人）
序号
姓名
性别
年龄
职称
职务
在研究中承担任务
1
郭清莉
女
34
中教二级
领导、分项目研究、
总结
2
李锋云
女
39
中学高级
合作探究、分项目研究
3
曹喆
女
46
中学高级
合作探究、分项目研究
4
李月娥
女
38
中教一级
合作探究、分项目研究
5
韩
敏
女
32
中教二级
合作探究、分项目研究
市基础教育小课题研究指导专家组
审查意见
（指导专家签章）
年
市基础教育小课题研究评审专家组
评审意见
（专家组长签章）
年
市基础教育科研领导小组办公室
审查意见
（单位盖章）
日
日
月
月