课外古诗词鉴赏解题方法
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2021年01月23日 19:24
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-以选择为话题的作文
课外古诗词鉴赏方法
一、
品味富于表现力的
“
诗眼
”
或
“
题眼
”
。
如李清照《如梦令》
“
昨夜雨疏风骤，浓睡不
消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。
”< br>全词
“
诗眼
”
是
“
绿肥红
瘦
”，极富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用
“
肥
”
字写叶，不仅有 多，大之意，还可
以联想到润泽鲜亮之状，
非常准确、
凝练；
又体现在感情溶 注，
如用
“
瘦
”
字写花，
不仅有少、
小之状，还可 以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。
又如贾 岛
的《题李凝幽居》
“闲居少邻并，草径入荒园。
/
鸟宿池边树，僧敲月下门 。
/
过桥分野色，
移石动云根。
/
暂去还来此，幽期不负言。
”
题目中
“
幽
”
字就是
“
题眼
”
，这是理解全诗的钥匙。
全诗每联紧扣
“
幽
”
字展开，首联写居处 的
“
幽
”
：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。
颔联与颈联 写环境的
“
幽
”
：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的 月光
下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽；
颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视
野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而
生。 尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。
可见，要品读诗词，抓住
“
诗眼
”
，
“
题眼
”
是关
键。
二、
剖析诗词的思想内容。
要正确理解古诗词的思想 内容，最根本的是要学会知人
论世，正如鲁迅先生所说的：
“
倘要论文，最好是顾及全 篇，并且顾及作者全人，以及他所
处的社会状态，这才较为确凿。
”
如前面李清照的《 如梦令》，我们必须联系当时的背景：
李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是
“
结缡
未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别
”
（刘逸
生《宋词小札》），并 抓住一问一答进行分析，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀，既有
爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤 感，更有惜别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于
“
短幅中
藏有无数曲折
”
。所以，评价古诗词，要学会知人论世，从整体上把握诗词的基调和主旨，
是鉴赏古诗词的根本。
三、
探究用典化句的妙用
。古诗词常引用典故，
化用诗句，以丰富的内 涵，
引人联想。
鉴赏古诗词，
一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，
发掘 典故及诗句在古诗词中的妙用。
如姜夔《扬州慢》中
“
过春风十里，尽荠麦青青
”
。即化用杜牧
“
春风十里扬州路
”
的诗句。此
处化用，
使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，
伤今怀古更深一层。
探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础。
四、
体会修辞手法的表达效果。
古诗 词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺
术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张 、对偶、反复，衬托等，把握了这
些手法的表达效果，就能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情。如 贺知章《咏柳》
“
碧
玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪 刀。
”
作者摒弃简单直观
的描写方法，打破传统的咏物言志的思路，以奇特的想象，巧 妙的比喻，为我们塑造出一个
别具浪漫色彩的新颖形象。首句以
“
碧玉
”（指乐府《碧玉歌》中一位名叫碧玉的美丽女郎）
喻树，
使诗歌开篇即以崭新的形象引人入 胜。
次句，写柳树万千柔弱下垂的枝条，
恰似女郎
身上条条绿色丝带在披拂，以丝带喻 柳条，突出轻柔披拂的特征，活画出春柳如丝的形象，
给人以生机盎然的美感。末两句一问一答，再次用 巧妙的比喻赞美春柳。一
“
细
”
一
“
裁
”
，把
新柳嫩叶的细长柔软、清新可爱加以精心传神的描绘，透露出作者惊喜赞美之情。
“
二月春
风似剪刀
”
，把春风喻为碧玉巧手中的剪刀，变虚为实，想象奇特。贺知章把 柳树比作一个
袅娜多姿的女郎，描绘了一幅生机勃勃的春景，流露了对春天生命力的赞美。因此，鉴赏古
诗词，必须弄清修辞手法及其所指的具体形象，才能正确理解和把握诗句的深刻内涵。
五、
领悟古诗词的意境
。意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生 活图景
的和谐统一。
领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，
可使鉴赏者得到美的享受，
情感的熏陶，
心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。领悟意境要注重比 较、
挖掘
求新、联想创新。如：陆游《卜算子
·
咏梅》与范成大《霜天晓角< br>·
梅》两首咏梅都偏重于虚
写，以梅喻人，借梅抒怀，但意境不同。从环境看，陆词选了 一个风雨黄昏，突出环境的凄
苦，奠定了梅花的
“
寂寞
”
形象；范词 为笔下的梅花选择了一个雪后月夜的环境，烘托了梅花
的幽独形象。从作者的感情寄托来看，陆词写了梅 花的
“
寂寞
”
形象之后，以
“
独自
”
、< br>“
如故
”
两层含义深化梅花不邀宠、
不取媚、
独自承受风雨打 击，
独自承受狐独凄苦的主观精神。
“
无
意苦争春，一任群芳妒
”< br>，作者依据梅花开于百花之先的特点，生发为梅花的精神境界，她
并不追求在春天开放，为的是不 与百花争宠斗艳，
任随百花妒忌，
甘愿独受凄寒，
赋予梅花
不求荣华的高尚情 操。
“
如故
”
进一步赞美了梅花高洁刚强、永葆节操的可贵的品格。
“
零落
”
、
“
成泥
”
、
“
碾作尘
”
逐层强化地假设出梅花的惨烈命运，
反跌出
“
只有香如故
”
的可贵。
作者以咏
梅言志，花品人格融汇一体。范词中的梅花没有陆词梅花的多层次 品格，诗人用
“
胜绝
”
，愁
亦绝
”
来表现梅花的神 韵：美到极点，而忧愁也到极点，并以独倚画楼之人的形象来与梅花
互相映衬，渲染了愁思，梅花的形象 是幽怨动人的。一经比较，两词意境深浅尽出。
古诗词鉴赏是富于创造性的复杂的精神活动，
“
不仅作家在创作，
读者也在创作，
他们
是创作中的伙伴，而且往往 读者比诗人更象诗人。
”
（易卜生语）
所以，真正的领悟，必须
建立在对古诗 词透彻理解的基础上。
如：王之涣《登鹳雀楼》
“
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”
一般人对这首诗的理解，只停留在成功地描画了大自然的壮丽景色上，
这当然谈不上鉴赏。
有的读者能进一步看到这首诗不限于壮丽景色的描绘，
而是注
进了诗人昂扬向上的激情。然而，这也还是没有品出本诗的
“
诗昧
”
与意蕴。鉴赏能力强的读
者能透过壮丽的画面，
开阔的意境，
看到这首诗由感 性到理性的升华，
领悟这首诗所蕴含的
耐人寻味的哲理：登高才能望远，成功在于追求，事业永 无止境。这说明，如果没有对作品
的透彻领悟，便不可能有真正的鉴赏。
“
经验丰富的 人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面
上的话，另一只眼晴看到纸的背面。
”
歌德的名 言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。
课外古诗词解题方法
一、主观题解题方法
主观题包括填空、简答、品析等子题型，在概括填空 、简答、品味分析表述时，应从以下几
个方面着手：
①关键词语上着手，
如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作
答。
②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。
③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义，探究其
作用。
④从作品、
作家的相关背景资料入手，
准确把握作品的旨趣、
作者的情感倾向、
诗句的原意。
⑤从诗歌所写的具体内容入手，把握各 类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲
理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自 所表现的思想情感）。
⑤从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简 洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的
含义和表达的情感。
二、诗歌赏析题整体解题方法
：
①体味诗歌的遣词，
应 从诗歌语言的准确性、
生动性、
形象性三方面来考虑用词的精妙之处。
< br>②体味诗歌的意象（意境）。所谓
“
意
”
，就是作者的主观情思；所谓
“
象
”“
境
”
，就是诗中的自
然景物、生活画面， 即意中有景，景中有意。仔细体味诗中的意象，借助想像和联想把握诗
歌所抒写的情怀。
③体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。
④体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。