小学学科评价方案
温柔似野鬼°
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2021年01月23日 19:49
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小
学
学
科
评
价
方
案
文稿归稿存档编号：
[KKUY- KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
博山区石马镇盆泉小学
学科评价方案
为了科学、全面、有效地实 施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课
程标准精神，根据《小学生综合素质评价实施意 见》，结合学校和学生实际，制定《石马
镇盆泉小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。
语文学科
一、评价内容根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情 感态度价
值观的三个维度来衡量。内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语
文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度
等。
二、评价方法（一）过程性评价
1
、评价比例：
40%2
、评价方式 ：评价主体多元参与
（１）师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写 能力
进行评价。
（２）自评：学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习 惯，促进学生主
动发展。
（３）他评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。
（二）学期终结性评价
1
、评价比例：
60%2
、评价方式：书面闭卷
3
、命题原则：根
据各学校使用的现行小学语文教材命题。单元及期末考试主要以教学进度相 当的本册教材
为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。内< br>容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。
4
、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。
三、学期过程性评价量表
语文学科平时学生综合素质发展性评价量表（
40
分
)
学年学期年级：
学生：
项目评价标准评价结果自评组评是否进步听（
8
分
)
善于 倾听别人的发言是否能听懂别人的意思能听懂别人的意思并能准确表达说（
8
分
)
态度积极主动参与发言讨论、合作交流是否较积极参与能参与能力态度大方，口齿清
楚， 音量适中，表达清楚。
态度较大方，口齿较清楚，音量适中，表达较清楚。
表达基本清楚读（
8
分
)
朗诵朗诵正确、流利、有感情是 否朗诵效果一般朗诵较差背诵能主动、正确、有感情
地背诵能完成课内背诵任务完成背诵任务较差课外阅 读十分喜欢，广泛阅读，能收集与处
理信息。
较喜欢，能阅读不喜欢写（
8
分
)
写作兴趣十分喜欢是否 较喜欢不喜欢文字表达能力正确、清楚较正确、清楚不够正
确、清楚学习习惯（
8
分< br>)
爱护学具，使用工具书，有预习复习和正确书写等习惯教师评价
3
数学学科一、评价
内容《数学课程标准》或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。侧重于过程 与
方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与
应用 ，学习过程与学习态度等。把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂
观察、作业分析、单 元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水
平。内容要贴近学生的生活，充分体现 学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点
问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意 识、探究意识和实践能力。
二、
评价方法（一）过程性评价
1.
评价比例：学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的
40%< br>。
2.
评价方式：评价主体和方式可多样化，将学生自我评价、学生互评、教 师评价、家
长评价结合起来。评价方式可采用口试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。
（二）学期终结性评价
1.
评价比例：数学期末考试成 绩占学生学期发展性评价的
60%
。
2.
评价方式：闭卷。
3.
命题范围：
《数学 课程标准》（修订大纲）要求该学期（学年）学生应知、应会、应能的内容，
侧重知识与技能以及数学思 考和解决问题的能力的考查。具体内容：包括数与代数、空间
与图形、统计与概率、实践与综合应用四部 分。
4.
考试题型：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点， 适应考
试内容和考试目的的需要。较易题、中档题、较难题分值的比为
7
∶
2
∶
1
，以保证每个学
生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的 发展。
三、学期过程性评价量表
4
数学学科平时学生综合素质发展性评价量 表（
40
分
)
学年学期年级：
学生：
评价内容评价要点优中差日常评价（
24
分
)
课堂观察
(8
分
)
参与态度：对数学有强烈的好奇心与求 知欲；积极投入数学学习活动；善于倾听别人
意见，乐于与同伴交流合作参与的深度：具有发现问题、提 出问题、解决问题的能力，善
于质疑问难，养成反思自己解决问题过程的习惯，具有初步的探究与创新精 神情感体验：
有学习数学的信心和意志力，具有独立思考的好习惯，有克服困难的精神课堂作业（
8
分
)
独立思考、按时完成；书写规范整齐；正确 率高、及时订正单元测试（
8
分
)
每学段的基础知识和基本技能的 理解和掌握好，主动分析试卷，对错误能分析原因并
自觉订正操作评价（
8
分
)
积极投入数学学习的实践操作活动，在活动中能运用知识解决问题口试评价（
8< br>分
)
会用比较清晰、准确的数学语言有条理地阐述自己解决数学问题的思路， 能提出不同
的见解注：优（
40-32
）分，中（
32-25
不包括
25
）分，差
25
分（不包括
25)
以下。
5
英语学科一、评价的内容主要根据《英语课程标准》要求，观察和 与学生交流，对
学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态
度、参与程度、合作精神等作出评价。
二、评价的方法（一
)
< br>过程性评价评价比例：
40%
评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等< br>形式相结合。
（二
)
学期终结性评价
1
、评价比例：
60%
。
2、评价方式：书面闭卷做到考试目标与课标理念、大纲要求相统一，贴近学生生
活。
命题范围：根据学期教材进度，由区教研室统一布置。
考题题型：与现行教材、单元 检测形式基本一致。听力考试和笔试等形式，全面考查
学生综合语言运用能力。听力测试根据年段要求， 在学期、学年期末考试中进行：六年级
占
20
％；四
-
五年级占30%
；三年级占
40%
。
难度比例：根据本年段教学目标， 按
6:2:1
比例进行了评价（“
6
”是
60%
的应该掌握
的四会单词；“
3
”是
30%
的主要句型；“
1
” 是
10%
的综合运用如：中外文化等）。
六年级要求 能默写
26
个英文字母，掌握其发音规则，能根据实际情况回答问题。四
-
六 年级应养成良好的书写习惯。
学年学期年级：
学生：
权重项目评价标准评估等级
A
好
B
较好
C
一般
10
游戏
A
．积极参与，能与他人合作，
并有很强的应急能力来处理活动中可能出 现的突发情况
B
．愿意参与，可以和他人合作，
能以某种方式处理活动中出现的突发情 况
C
．能参与活动，有活动意识
10
口头与笔试作业
A
．能 出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业
B
．基本出色地、主动地、认真按时完
成 课内、外作业
C.
很少完成作业，且书写潦草
10
课堂参与与预习复习
A
．课前准备好，
课堂上能认真听别人发言，积极主动参与课堂活动，及时巩固所学内容并预 习、复习
B
．课堂上较能认真听别人发言，能回答问题，但课前准备不充分，不能坚持预习、复 习
C
．课堂上精力不集中，不愿意回答问题，课前准备较差，很少预习、复习
10手工图画等
作品
A
．每次都能保质保量地完成任务
B
．大多情况 下能即保质保量地完成任务
C
．不能完
成或故意迟交作品各学校可以根据学情酌情处理 。
7
科学学科一、评价内容
(
一
)
科学探究方面 重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴
趣、技能、思维水平和活动能力。
1.
学生参与自然（科学）学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。
2.
学生观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清
晰 ，交流是否为双向或多向。
3.
搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何，动手能 力如何，同伴之间交往合作的
能力如何。
（二）情感、态度、价值观方面重点评价学生学习科学的态度。
1.
学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈。
2.
能否尊重事实和证据，能否大胆探索和勇于创新。
3.
是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究。
4.
能不能关心科学和技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。
（三）科学知识方面重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最
基本概念和 技能的理解过程和应用情况。
二、评价方法（一）过程性评价
1.
评价比例 ：
40%2.
评价方式：
教师观察：注意观察学生科学学习表现，记录观察结果。
与学生谈话：以平等的身份 向学生询问一些开放性问题，了解学生对这些问题的看法
或想法。
8
成长记录袋：
教师及时记录学生在科学学习活动中有特殊意义或价值的信 息（如学生的超常表现、
独特见解、科学创意等），供终结性评价时参考。
各种方式 的测试：改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情境的运用，针
对不同要求，采用口试、笔试 、现场操作等方法着重检查学生分析问题、解决问题的能
力。
活动产品分析：学生科 学学习活动的一切结果都可以用来评价。如科学课笔记、科学
诗文、科学概念图、科学实验报告、科学调 查报告、手抄报等，通过学生的自评和互评，
逐步学会分析个人科学学习的特点，以扬长避短。
评定量表：根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。这种评定可以是描述
性的，也可 以是程度、等级或数值分别称为定性量表、程度量表、和等级量表。
作业法：教师提供一项作 业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平和能力。
（作业法可分为短周期作业和长周期作业）。