小学学科课程标准考试试题
余年寄山水
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2021年01月23日 19:52
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小学学科课程标准考试试题
小学英语课程标准试题
一、填空。
1.
义务教育阶段的英语课程具有工具性
和人文性双重性质。
2.
就工具性而言，英语课程承担着
培养学生基本英语素养
和
发展学生思维能力的任务。
3.
就人文性而言，英语课程承担着
提高学生综合人文素养
_
的
任务
4.
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
5.
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主
的思
想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教
学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的 发展需求。
6
、
英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、
发展技能、
拓
展视野、
活跃思维、展现个性的过程。
7
、英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
8
、英语课程评价体系应包括形成性评价和终结性评价。
9
、综合 语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感
态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础 之上。
10
、
语言技能是语言运用能力的重要组成部分，
主要包括听、
说、
读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
11
、英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见
话题和功能的语言形式。
12
、英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策
1
/
8
略。
13
、文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、
生活方式、 行为规范、文学艺术、价值观念等。
14
、在教学中，教师应根据学生的年 龄特点和认知能力，逐步扩
展文化知识的内容和范围。
15
、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，
评价形式
和内容的多样化，评价目标的多 维化。
16
、学生是学习的主体，也是评价的主体。
二、简答。
1.
英语课程的基本理念是什么
?
答：
（
1
）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
（
2
）面向全体学生，关注全体学生，关注语言学习者的不同
特点和个体差异 。
（
3
）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
（
4
）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
（
5
）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。
（
6
）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
2.
英语课程的总体设计思路是什么？
答：
以科学发 展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考
虑我国英语教育的发展现状，
一义务教育 阶段起，
建立一个以学生发
展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
3.
义务教育阶段英语课程的总目标是什么
?
答：
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通过英语学习使 学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发
展，提高综合人文素养。
4.
什么是情感态度？
答：
情感态度指兴趣、 动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习
过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖 国意识
和国际视野。
5.
什么是学习策略？
答：
学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动
和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
6.
新课程标准对教师的教学建议有哪些
?
答：
(1)
面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。
(2)
注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
(3)
加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。
(4)
培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。
(5)
结合实际教学需要，创造性地使用教材。
(6)
合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。
(7)
组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。
(8)
不断提高专业水平，努力适应课程的要求。
7.
如何培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力？
答：
(1)
教师应结合教学内容，引导学生关注语言和语用中文化因素，
3
/
8
了解中外文化的异同，
逐步增强学生对不同文化的理解力，
为开展跨
文化交际做准备。
( 2)
教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽
可能真实的跨文化交际情境，< br>让学生在体验跨文化交际的过程中，
逐
渐形成跨文化交际能力。
8.
教师如何结合实际教学需要，创造性地使用教材？
答：
（
1
）根据教学实际需要、学生水平等，可对教材内容做适当的补
充和删减。
（
2
）
根据实际教学目的和学生学习需求，
对教材中的部分内容和
活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤，从而降低学习难度。
（
3
）根据学生周围的现实生活对教材编排顺序做适当的调整。
（
4
）由于客观条件、学生平的差异，可以对教材做其他方面的
调整。
9.
教师如何提高自己的专业水平以适应课程的要求？
答：
（
1
）更新学科专业知识，提高语言素质。
（
2
）不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。
（
3
）开展教学反思，促进专业可持续发展。
10.
英语课程标准对教师在评价方面有哪些建议
?
请列举
4
条。
答：
（
1
）充分发挥评价的积极导向作用。
（
2
）体现学生在评价中主体地位。
（
3
）依据课程目标要求确定评价的内容与标准。