关于加强中小学学科建设的意见
巡山小妖精
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2021年01月23日 19:52
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-初中军训感言
白山教基字
[2008]26
号
印发《关于加强中小学学科建设的意见》的通知
各县（市）区教育局（文教局、教文 体局），市直各中小学：为贯彻落实
教育部《基础教育课程改革纲要》精神，切实提高中小学学科建设整 体水平，
突出办学特色，提高教育教学质量，促进基础教育的均衡发展和办学水平的整
体提升， 市教育局制定了《关于加强中小学学科建设的意见》。现印发给你
们，请各地、各学校认真学习领会《意 见》精神，结合实际，制定具体实施方
案，全面加强中小学学科建设。
附件：关于加强中小学学科建设的意见
二
00
八年十一月二十五日
1
附：
关于加强中 小学学科建设工作的意见为贯彻落实教育部《基础教育课程改
革纲要》精神，切实提高中小学学科建设整 体水平，突出办学特色，提高教育
教学质量，促进基础教育的均衡发展和办学水平的整体提升，现就加强 全市中
小学学科建设工作提出如下意见：
一、充分认识加强中小学学科建设的重要意义
学科是传授知识与技能、培养高素质人 才的依托和基础。在我国当今大学
发展中，注重并加强学科建设已经成为大学发展最重要的基本建设。长 期以
来，在中小学学校管理与学校发展中，学科建设战略还没有成为中小学领导的
学校管理行为 ，还没有成为中小学
“
内涵式发展
”
的基本保障。加强中小学学科
建 设是将学校的总体培养目标和培养学生基本素质及特长落实到具体学科教
学，全面贯彻党的教育方针的需 要；是促进教师专业发展，提高教师学科素
养、教学能力的重要途径；是学校抓内涵、抓质量，上台阶、 上水平的突破口
和着力点；是提高中小学校教育教学质量、突出办学特色，促进全市基础教育
均 衡发展和办学水平整体提升的一项基础性和战略性工作。
二、学科建设的指导思想
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遵循学科建 设与发展的内在规律，以提升学科教育品质为目标，以提高教
师的学科素养和教育能力为重点，抓好学科 教师队伍建设；抓实学科教研活
动，严格学科常规管理，优化学科教学过程；培育优
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势学科和特色学科，加强薄弱学科，全面提高教育教学质量。
三、总体目标和主要任务
（一）学科建设的总体目标：
用三到五 年时间，在全市打造一批代表白山基础教育学科建设水平的学科
建设示范学校，充分发挥其示范和辐射带 动作用，实现
“
四个促进
”
的目标：即
促进教师专业发展，形成一批 学科核心力量；促进教学方法改革和课堂教学效
果的提升，提高学科教学质量；促进学校抓内涵、抓管理 ，把握教学改革研究
方向，营造研究与创新、交流与合作、开放与多元的教学文化；促进学科教学
资源共享，实现全市基础教育均衡发展和办学水平整体提升。
（二）学科建设的主要任务：
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、进一步加强学科教研机构建设。学科教研 机构是学校实施教学管理、开
展教学活动的基层组织，是学校教学指挥系统的重要组成部分。加强学科教 研
机构建设，是学科建设的基础和前提，对促进教师专业发展，提高课程实施水
平和教育教学质 量具有重要意义。一是合理设置学科教研组。学校要根据实际
情况，以有利于教学和开展教学研究为原则 ，设置学科教研组。同一学科有
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名及以上任课教师者应成立学科教研组。规模较小的学校，可 以相关学科合并
设立综合教研组。跨学科教师编入其主要任课的学科教研组，同时必须参加一
定 的兼课学科的教研活动，学校领导按专业和兼课情况编入相应的教研组。
乡（镇）学校设立学 科中心教研组，村小教师编入所隶属乡（镇）学校相
应学科教研组。实行年部制管理的规模较大的学校， 要成立两级
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学科教研机构。每个年部要分不同学科设教研组，学校按学科设教研组。
二是注重教研组长的选拔和任用。教研组长是教研组工作的组织者和引领者，
是学校教学管理的重要力量 ，也是学校领导联系教师的重要纽带。学校应选拔
思想品德好、教学水平高、科研能力强、有一定组织和 协调能力、能团结群众
的骨干教师担任教研组组长。要明确和落实教研组长的相应待遇，充分调动他们的积极性和创造性。三是加强对教研组工作的管理。学校要根据本校实际，
进一步明确各学科教研 组的工作职责，健全教研组工作制度。由教研组独立开
展的教研活动，每周不得少于
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小时。集体备课纳入教研组活动统计。以年级
组集中办公的学校，开展教研组活动以年部教研组为主，学 校每学期组织不少
于两次的全校学科教研组活动。
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、加强基础建设，建构和完善有利于学科课程实施的基本框架。
如何实施 学科教学、学科教学的目标要求等，国家、省教育行政部门都提
出了比较详细的规定和要求。但是到学校 这一层面，面临许多自己的实际情
况，目前各学校在实施学科教学过程中，存在着教师各教各的，学校统 一的不
够的问题。特别是新课程改革的实施，又给学校许多自主的空间。要求学校必
须对国家、 省有关课程实施方案进行再创作，再具体化，形成符合本校、本学
科实际的学科课程实施的基本框架。一 是形成学科教师达成共识的课程实施价
值观。
①
增强学科课程意识。超越原有的只是把 课程做为学习材料或学科看待
的做法，要意识到有了学生才有课程。课程是有计划安排学生学习机会的过
程，让学生在这一过程中获得知识、参与活动、增加体验。课程不仅指学
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习材料、不但是学科科目，它还是一种过程、一种意识等等。
②
对各自学
科课程标准 要吃透、拿准。特别是不能忽视学科课程目标的把握。
课程目标，从知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观三个方面阐述
本门课程的总体目标与学段目标。是检验课程实施效果的最终标准，学 科建设
的最高标准就是学科教学是否较好地实现了学科课程目标。
③
切实实现教育理< br>念的转变。确立
“
为了每一位学生的发展
”
、
“
以学 生发展为本
”
的理念。追求教育
机会均等，关注学生差异，尊重学生个性。既注重学生 的认知方面的发展，又
注重学生情意和价值、态度等方面的发展。要通过必要的教育、讨论，使以上
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