-美丽的代价

2021年1月23日发(作者：杨荫榆)
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2015-2016
第一学期小学期末试卷分析

随着新一轮课程改革的推进，不只是课堂教学，对教学评价体系的研究也
日益深入。教学评价是教学活 动的重要组成部分，而考试又是进行教学评价的
一种有效方式。考试后的试卷分析，在教学中占着举足轻 重的位置，是教学工
作的一个十分重要的环节。对今后教师的教和学生的学能够起到一个良好的、
正确的导向作用。所以，每次期末考试后我们都进行分析，互通反馈，很有必
要，也很有意义。

一、

总体分析

本次命题各科教研员坚持以培养学生的学科素 养为目的，以《各科课程标
准》为指导，以教材内容为依托，充分体现新课标中倡导的新理念。试卷知识
覆盖全面，重难点突出，考查内容难易适中，符合学生实际，注重了基础知识
和基本技能的综合 考查。

二、

成绩及卷面分析

1
、
a .
总体来看成绩普遍上升，各单位成绩差距在缩小，但个别单位间还是
存在些差距。例如小学六 年级语文平均分有的单位
65.42
，有的单位
92.40
。小
学二 年级数学平均分有的单位
95.74
，有的单位
58.43
。小学三年级英语 有的单
位平均分
78.58
，
有的
59.96
分，
折射出教师的基本素质业务水平及学校的管理
还存在一定差距。
b.
六年级成绩普 遍有所提高，各单位把精干力量放在了毕
业班，同时学校领导及教师也倾注了大量的心血，真可谓是一分 辛劳，一分收
获。

2
、从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观
。
书写不够端正，字体潦草不
规范。

三、

各单位上报的试卷分析

经过不断的要求，大家的不断努力，试卷分析质量较以前有很 大进步，反
馈的信息较中肯、有价值、全面。做的比较好的单位有摩配、旺村镇、城内四
所国办 小学、现代园区、大阜村片、广安片、南赵扶片、固献片、整个平舒镇、
整个留各庄镇、里坦等。但存在 的问题依然不少，尽管反复强调，
a.
有的主任
还是上报各学校的内容，没对所管辖片 进行梳理、汇总；
b.
有的分析上依然填
写不全；
c.
有的不规范， 杂乱无章，不分学科，不分年级；
d.
有的不全面，不
是缺试卷分析，就是缺调查表。
e
有的很散乱的上报上来，无袋；
f.
有的虽都填
写（形式还行）< br>，但内容不实际，应付现象明显，从中提取不出任何有价值和有
意义的信息，工作流于形式。再次 统一要求：分学科，每科装订在一起（包括
试卷分析和本学科调查表）
，分析表上填的是所主管 片的相关成绩内容，不是各
中心校的，最后，统一装入档案袋。

各学科具体分析如下：


小学语文

【试题特点】

1
、加重基础知识的考查与评价：

2
、落实了口语交际能力的考查与评价：

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3
、做出了“语文教学要注重积累”的导向：

【成绩分析】

根据不完全统计结果如下（国办小学、乡镇教办室以片为单位）


年级

项目

最低平均分

最高平均分

卷面失分较多地方

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

69.8
75.1
65
59.02
63.47
92.40
88.68
91
．
5
89.92
86.64
口语交际和写写画画

阅读和看图写话

国学、阅读与写作

国学、生活链接、写作

国学、阅读部分、写作

可喜的是，六年级语文成绩较往年有很大的提高，平均基本在
75
分到
85
分
之间。从答题情况看，基础知识答题情况良好，口语 交际缺乏训练不太理想；
阅读失分严重，尤其低年级；对灵活性、开放性试题失分较多。写作无新意，< br>条理不太清晰，得分率较低。这次各年级习作反应出来的问题不容忽视：①

审
题不认真，不能抓住中心，个别的还有跑题现象。②选材平淡，没有新意，不
能表达出自己的真情实感。 ③词汇贫乏，语句不通，表述不清，层次不明，内
容不详。

【改进措施】

1
、要继续重视识字和积累。
本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说
明 学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视语言的积累。

2
、要重 视培养阅读能力。
增加孩子的阅读量，开阔学生的视野，培养学生
阅读的好习惯。要培养学生广 泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎
实实的进行语文积累，打好文化根基。

3
、要特别重视写作教学。
低年级写话是习作起步阶段，一定要在培养兴趣
上下大工 夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样
才能为以后习作打下坚实的基础。今 后作文教学提出了更高的要求，要引导学
生积累、炼字、炼句、选材、立意，甚至要多组织一些活动为学 生写作提供素
材。

【问题反馈】

1
、对一年级写作的解释
:
有的单位在试卷分析中提到这道题有写有画，超 乎偏难，超乎范围。其实
它是教材上《四季》一课课后习题。建议教师应该研读教材，落实课标要求。< br>
2
、对国学知识的回答：
有的老师在试卷分析中提到，国学内容无边无际，< br>不知从何抓起，导致失分太多。

其实我们的题目选材均来自《中华十德与国学》读本，有的老师未曾接触，
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建议主任代为传达，每周以阅读指导课的形式进行开展。我们的试题多以阅 读
分析、判断对错、经典释义等形式呈现。


小学数学


一、试题的结构、特点分析

从整体上看，本次数学试题难易适度，题量适中，内容涵 盖广，充分体现
了以教材为主的特点。试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注
重 对学生灵活综合运用知识。题型的设置有利于课堂教学方式和学生学习方式
的改善，强调对基础知识、基 本技能、基本思想和基本活动经验的考察，检验
了学生的计算、理解、观察、操作等多项能力。试题分为 知识与技能和实践与
应用两大部分
,
知识与技能部分注重对学生基础知识与基本技能 的考查；实践
与应用检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，同时考查学生动手操作的
能力 ，考查学生是否能对知识做到“学以致用”
、
“活学活用”
。同时，在五年级
设置了已经学过的内容（鸡兔同笼问题
2
分）
，目的是检验一下学生对学过的知
识的记忆、理解情况；六年级设置了含有几处错误的统计图表，目的是检验学
生掌握统计图表特点及运 用情况。从而考查教师的教育教学工作是否到位。

二、成绩分析

从六个年 级的总体情况看，各年级平均分和优秀率、及格率均呈现出由低
年级向高年级逐渐降低趋势，尤其是乡镇 学生优秀率普遍较低。体现出了低年
级学生的数学基础还是比较扎实的，随着年级的升高，数学思维含量 所占的比
例也越来越大，学生逐渐出现两极分化现象，且年级越高情况越严重。

三、答题情况分析

1
、关注学生良好学习习惯的培养。

从学生答题情况看，审题不清，抄错数字或运算符号，看错要求，计算粗
心等问题，是导致失分的重要原 因。还有些孩子做完后不知道检查。这些不良
习惯应引起我们的高度重视。教育就是培养习惯，养成良好 的学习习惯，将使
学生受益终生。

2
、学生计算能力有待进一步提高。

本次试题中，都有口算与计算题，检查 学生是否能够运用合理的计算策略
正确地进行运算
,
是否有对计算结果进行估算和验算 的习惯。但是从老师们的试
卷分析看出这部分题目多数学生出现失误，不少学生失分严重。可以看出这不
是老师们所说的马虎、不认真等原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知
其然不知其所以然 ，再加上做后不检验，造成了这种情况。

3
、注重数学基本思想的渗透
< br>《数学课程标准》将培养学生的“两能”
（分析问题、解决问题的能力）修
改为“四能”
（增加了发现问题、提出问题的能力）
，将“双基”
（基础知识、基
本技能） 修改为“四基”
（增加了基本数学思想、基本活动经验）
，明确指出要
在教学中渗透数 学的基本思想，包括抽象的思想、推理的思想、模型的思想等。
教师应该让学生对应用题的条件进行思考 ，从具体事例引导到抽象的数量关系，
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建立起 数学模型，
进而找到解决问题的方法与策略，
而不是让学生单纯背熟
“速
度× 时间
=
路程”
“单价×数量
=
总价”
等所谓的公式，
造成学生不会思考应用题，
不能用思维把握住各个数量之间的依存关系。五年级设置的鸡兔同笼问题， 这
是已经学过的知识，无论用哪种方法解答都要用到假设思想，很遗憾有些学生
已经没有了印象 ，老师们也提出异议。我们不妨静下心来想一想，难道学生学
过的知识没什么印象了还很正常吗？

4
、教活教材，培养学生能力

部分学生综合运用知识的能力较差，试卷 中有些题目就是把教材上的原题
改动了一下条件或问题，就有不少学生做错了。从表面上看，似乎是学生 审题
不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只是就教材
讲教材，而没 有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从生活情境
中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来 解决实际问题。教材只是一个范本，
教师要对教材提出合理的意见和建议，丰富教材内容的内涵，对教材 内容进行
科学地、合理地、艺术地删减、增加、替换、拓展、整合，促使教材不断完善，
灵活掌 握、开发、变通、开拓、运用好教材，体现教师是教材的主人，而不是
教材的奴隶。教师在实际教学中应 加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，
培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。 要加强对学生观察、
比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，六年级设置了含有几处错误的
统计图表，目的就是检验学生掌握统计图表特点及运用情况。我们不能墨守成
规，注意培养学生思维的 灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给
学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力 、创新能力和实践能力。

5
、研读教师用书，提升自身能力

教学 用书中有教学建议、难点分析，经典教学设计与课例，各单元教学课
件等。教师作为课堂教学的组织者、 引导者和合作者，要认真研读教师用书，
教学用书的编者们产生了共鸣，利用各种教学资源，创造性地使 用教材，才能
教学过程便会环环相扣，层层推进，保证教学效果积极。

四年级试卷“六、解决生活中的问题的第
8
题”

三（
1
）班同学在一次考试中，

数学得优秀的




语文得优秀的

考试结果（没有不得优秀的同学）

如右图所示：

30
人

18
人

28
人

问：三（
1
）班一共有多少人？




都得优秀的


我的出题意图
30
人和
28
人都是指大圈所表示的人数。但在阅卷过程中有
老师提出这种说法是 错误的，并以教师用书为佐证。经过研讨与上网查证，韦
恩图中要想表示整体只能把数据写在外面，写在 内部只能表示部分。
QQ
群里也
有几个老师提出正确的答案，但大部分老师和我的想法 是一致的，这充分说明
以我们曾经的经验主观臆断是万万不行的，必须认真研读教师用书才不致再出文案大全

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