小学学科渗透德育措施
余年寄山水
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2021年01月23日 19:57
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-亚博会
小学学科教学中德育渗透措施
现在广大教育工作者对“把德育放在学校一切工作的首 位”已经有
了比较明确的认识，教师开始重视在各学科教学中，对学生进行德育渗
透，使学生在 学习知识的同时，也能获得道德教育，世界观教育及其它
思想教育。但如何将认识落实到行动，使德育真 正“到位”，“就位”，
还远远没有解决。
有的同志认为，这是要求党团组织发挥更 大的作用，也有人觉得对
政治老师和班主任应该花大力气，还有人感到这意味着学校要更为有效
地开展政治思想教育活动等。所有这些，对于落实德育首位无疑是重要
的。但是，学校的中心工作是教学 、学生活动的大量时间在课堂，如果
在学科教学活动中没有贯彻“德育为首”的方针，德育就不可能真正 到
位，加强德育将成为一句空话。因此，研究学科教学的教育性，探索学
科德育渗透的理论和途 径，就显得十分重要而迫切了。
社会主义德育涵盖比较广，大家的提法也不尽一致，概括起来 看，
它包括政治教育、思想教育、道德品质教育，个性心理素质教育和能力
培养等几个大的方面 ，任何一门学科教学都直觉地或间接地，有形地或
无形地涉及到这样几个方面，都自觉不自觉地在进行着 某种德育工作。
把德育渗透到具体学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有
较强的可 接受性。同时，教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化，
容易做到扎实有效。但在学科教学中进行德 育渗透，一定要抓住有机的
联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度
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地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不
到预期 的综合效果。
课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各科教学课前，必须深
入备 课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索深入体
味；授课时应力求熔知识传授，能力培 养，智力开发，思想教育于一体。
如地理讲水资源每年流量占世界第六位，水能居世界首位，激发学生的
爱国之情，讲我国经流量人均占有量少于世界上许多国家，且时间、空
间分配不均，年际变化大 ，目前我国的水资源仅开
7%
，而西方国家已
开发
40%
以上，
让学生认识到我国的落后和发展的潜力，激发改革奋进，建设现代
化祖国的责任感，使教 学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体
效益。
一、课堂训练，作业和试题中渗透
学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题 ，这是向学生渗
透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强
思想性， 发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的
材料、试题素材时，必须针对学生的思想实 际，选取有教育意义的文章
或片断，使学生在训练中受到思想教育。
二、在丰富多彩的课外活动中渗透
如有计划的开展“政治小论文评奖活动”“热爱家 乡”演讲比赛，
自办小报选展，书画展，学科知识竞赛等多样的学科活动。并组织学生
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装调查家乡在改革的变化。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展
学生知识视 野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家
乡，热爱社会主义的感情，促进他们树立正确 的人生观和价值观、良好
的思想品质，健康的生活情趣，提高他们的审美能力。
三、在教学的日常性活动中渗透
科任教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学 生的表现，进
行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，
要求学生 遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，
意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素 质。
德育渗透的方法
一、语言熏陶法
语言是教师传授 知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要
手段之一。课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语 言的作用，透过
教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏
陶。现行 教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如语文、地理
教材中展示的西湖的明艳、泰岱的雄浑、天 山的绮丽，山峡的雄壮，数
理教材中蕴含的正数与负数、
正电与负电、
化合与分解等对 立统一观点，
以及简练、齐整、和谐、对称的科学与形式美，所有这些，如果我们运
用绘声绘色 、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗
透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学 生爱科学、建设祖国的豪
情壮志。
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二、讲授分析法
讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。课
堂教学中，教师应根据德育目 标的需要，通过对教材内容的人情人理的
分析，来渗透思想品行教育。如对《我的战友邱少云》一课，教 师可通
过对邱少云烈火烧身时的行为和内心活动的分析，
对学生进行严守纪律，
勇于献 身方面的教育。
三、解疑答难法
中小学生有强烈的好奇心和求知的欲望， 他们愿意思考，脑子里有
不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，
用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思
想认识。如政治中社会主义与资本 主义的比较问题。很多学生不知如何
比，如何看，如果教师运用辩证唯物主义的观点历史地客观地分析比 较
我国与资本主义国家的进步，发展与差别，就会帮助学生较好地解开这
个“扣儿”，使他们的 思想认识得到升华。
四、兴趣教学法
根据学生爱好，
在启发引导 学生积极性的同时渗透思想教育。
如
《草
原》一课，运用扫热情，朴实的语言，描绘了 大草原雄浑，绮丽的自然
景色。教学时，如果运用语言自先介绍一下大草原的旖旎景色，或运用
幻灯、录像、图画，直观地展示大草原的绮丽风光，不但能激发学生的
学习兴趣，而且能渗透培养学生热 爱祖国的思想感情。
五、榜样启迪法
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