浅谈信息技术与小学语文学科教学的有效整合
别妄想泡我
887次浏览
2021年01月23日 19:58
最佳经验
本文由作者推荐
-小学生感恩老师的100个故事
浅谈信息技术与小学语文学科教学的有效整合
河北省武安市东关小学
杜颖杰
【摘
要】< br>信息技术在小学语文教学中的重作用越来越凸显重要，
在语文教
学中要充分利用现代信息 技术与学科进行整合，优化教学的内容、过程、方法，
提高课堂教学的效率和质量，促进学生的全面发展 。
【关键词】信息技术；多媒体课件；语文教学；有效整合
信息技术具有 较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、
动画、
视频、
声音等多种 信息加工组合在一起来呈现知识信息。
它能为教与学提
供多种多样的可以选择的功能，
随时提供学习结果验证，
学习信息的及时反馈和
可调的学习进度和可选择进行的学习路径，从而 为学生提供一个可调节自身视、
听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。
一、现代信息技术在教育上的实际应用
目前，一些发达地区、先进学校和优秀教师走 在前面，已取得实验的成功，
初步建立了一些理论。
运用计算机为基础的信息技术手段辅助语文 教学，
并同时
让学生学习计算机基本技能，
把语文教学与信息技术结合起来。
在信息化的学习
环境中，
将信息技术课程与语文教学相整合，
对于深化语文学科教学改 革、
提高
教学效率以培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
多媒体技术的蓬 勃
发展，
必将对人类的学习环境和大众传播媒介产生巨大影响，
必将推动教学形式产生革命性的变化。
媒体是教学的物质基础，
是开展教学活动的手段，
教学媒体< br>的变化、发展，为教育变革提供了充分的物质条件，引起并带动教育理论、教育
原则、
教 育方法、
教育组织形式产生一系列变化，
从而对整个教育产生深远的影
响。
二、现代教育信息技术原理及特点
所谓现代教育信息技术，
就是运用现代教 育理论和现代信息技术，
通过对教
与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实 现教学优化的理论
和实践。
然而多媒体技术不仅能处理文本、
数据之类的信 息媒体，
而且还能处理声音、
图形、图像、动画、视频图像等各种不同形式的信息媒体。多媒体 技术不是各种
信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画、声音和视频等运载
信 息的媒体结合在一起，
并通过计算机进行综合处理和控制，
在屏幕上将多媒体
各个要素 进行有机组合，
并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
多媒体技
术的发展改变了 计算机的使用方式，
使计算机由办公室、
实验室的专用品转为信
息社会的一员，
并将广泛的应用于学校教育。
多媒体技术将对整个教育产生深远
的影响，使传统陈旧的教育方 式面貌大为改观。
多媒体课件具有图文、
声像并茂的特点。
它能够向学生提 供形式多样且功能
各异的感性材料。
那些形象生动的画面，
悦耳动听的音乐，
妙趣横生的益智游戏
能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
在信息技术突飞猛进、
教育软件智能化程度不断提高的今天，
信息< br>技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，
已越来越多地应用于小学语文课
程教学， 并逐渐展示了它的主要优势。
三、语文科多媒体教学软件的设计
语文科教 学软件设计的基本原则：
要以教学系统设计理论为指导，
充分利用
计算机的优势，充分 发挥教师的创造性和主动性及充分运用成功教师的丰富经
验。
软件教学内容的编写不仅要以教学 大纲为依据，
更要有各方面全面丰富的信
息，以突破教学中重点、难点为核心，使软件在教学中 真正起到
“
辅助
”
作用，大
幅度提高语文教学效率。
语文科教学软件设计的基本要求：
正确表达语文学科的知识内容，
体现先进
的教育 思想、
教学理论和学习理论，
形成具有语文科特色的知识体系。
反映教学
过程 和教学策略，
明确教学目标，
解决教学中的重点、
难点，
解决
“教什么
”
及
“
如
何教
”
和
“
学什么
”
及
“
如何学
”
的问题。充分发挥计算机多媒体的特 性和人机交互
的优势，具有诊断评价、反馈强化功能，体现因材施教的原则。
四、运用多媒体课件的作用
一般来说，在语文教学中运用多媒体课件，可以起到以下几个作用：
1
．运用信息技术，激发学生学习兴趣
美国著名教育家布鲁诺曾经说过法导入此环节并且有效的、
迅速的引起学生的注意从而激发学生的学习欲望。
教
师 将信息技术引入课堂教学，多媒体计算机所形成画面以及它的声、光、色、形
都能给学生以思维和视觉的 冲击以至激发学生们的学习兴趣。
在教学中，
由于受
时间和空间的限制，
许多 教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，
或
平时经常看到但观察得不够细致，
教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、
变静
态为动态地向学生展示教学情境、
呈现 事物变化发展过程，
并提供丰富的感知表
象，构成一个跃动的“思维空间”
，就能为学 生实现由形象感知到抽象思维的飞
跃奠定基础，起到事半功倍的效果，在语文课中
,
运用现代信息技术能使教学过
程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景
,
不仅为学生提供认知的感知材
料
,
培养学生的观察能力
,
而且可以为学习中的疑难之处创设情境
,
启发学生对
表象进行分析、综合、概括
,
使其思维向深层发展
,
给课堂注入新的活力
,
把学
生的学习兴趣和求知欲望激发出来。
2
．运用信息技术，丰富课堂教学
信息技 术在语文教学中的运用，
增强了学习效果，
丰富了课堂气氛。
小学生
阅历有限 ，
以形象思维为主，
对生动直观的内容感兴趣，
抽象思维只有在形象思
维的基 础上才能逐步培养起来。如《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生
动地描写了张家界之奇特：“
有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀
丽。
”
但大多数学生 没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀
水，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作 课件的形式，情境导入，运用信息
技术手段激发学生学习兴趣，
将学生引入学习情境。
让如诗如画的情境，
为学生
领悟课文内容打下基础。
再通过配乐朗读课文，
学 生能入景、
入情地感知课文内
容，
对张家界有个总体的印象，
为自主学习课文 铺好路。
然后通过引导学生自己
观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读 懂并理解课文内
容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。
我国古代 大教育家荀子提出：
“不闻不若闻之，闻之不若见之”
。由此可见，
闻见是教学的基础 ，
借助计算机教学能有效地化抽象为具体，
把对理解课文起重
要作用的内容，用计算机 展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的
感官刺激，
让学生最大限度地发挥潜能，
在有限的时间里，
全方位感知更多的信
息，提高教学效率。如教《秋天的图画》一课， 课文的重点是要让学生领略秋天