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2021年1月23日发(作者：爱看书吧)
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2

花的学校


《花的学校》
选自泰戈尔的
《新月集》
，
是一首优美而富有童趣的散文诗。
作者用拟人的
手法，以孩子和妈妈说话的口吻， 从儿童的思维视角展开了新奇的想象。在雨中绽放的五彩
野花，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情 狂欢的孩子。没有开放的花儿是在地下的学
校里上课，它们渴望着下雨，因为下雨了，它们就可以不做功 课跑出来游戏了，雨给它们带
来了一个迷人的假期。文中一个个奇思妙想，把童真童心描绘得淋漓尽致、 温暖美好，令人
回味无穷。
诗中情景交融的描写，
有新鲜感的语言表达，
充满 了灵性的芬芳，
值得反复品读。



1
．会认“荒、笛” 等生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等生字，识记本课的新
词。

2
．正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

3
．能找出课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累，并尝试迁移运用。


教学重点

1
．识记本课的生字新词。

2
．正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

教学难点

能找出课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累，并尝试迁移运用。


1
．
字词教学

对本课要求识记的生字，
可先让学生在读课 文时自主认读，
读准字音，
再集中进行指导。
要求会写的字中，相同结构的字可以归类 书写。

本课的生字中，
“荒”和“裳”是后鼻音，
“笛”和“罚”是第二声 ，
可以结合词语“荒
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野”“ 衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。多音字“假”可以根据词语意思来确定读音，
表示按照规定或经过 批准，
暂时不工作或不学习的时间，
读第四声，
如“请假、
放假、
病 假”
等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。

对于本课要求会写的字，教 师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比如，上下结构
的字中，“落”“荒”下边部分的撇、捺要写 得舒展，“罚”“臂”的上边部分要写得扁一
些。“狂、假、猜、扬”要写得左窄右宽，“所、够”要写 得左右等宽。“舞”字书写时，
注意上下比例适当且中间是四竖。

2
．
阅读教学

这首散文诗不长，但字里行间处处洋溢着充满意趣的 想象，读着读着，仿佛脑海中出现
了一幅幅流动的画面。联想朗读是阅读教学中最常用最重要的方法之一 。教学时，抓住有新
鲜感的句子词汇，反复吟诵，细细揣摩，要充分调动学生的眼、耳、口、脑去品味语 言的精
妙。比如抓住阵雨落下时，花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，可以想象雨来时，关了门做
功课的花儿们放假的场景，花孩子们在雨中是怎样穿着各色衣裳冲出来的；还可以想象花孩
子们急急忙 忙赶回家，对着妈妈扬起双臂的样子等。教师要创设各种形式的朗读感悟活动，
如在情境中想象画面，< br>在倾听中想象画面，
联结生活想象画面等，
引导学生入情入境地朗读，
感受散文 诗浪漫、充满情趣和遐想的语言表达。

3
．
表达运用

关 注本文拟人化的表达。主要抓住“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”和“树
枝在林中互相碰触着 ，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”等句子，引导学生关注“走
过荒野”“吹着口笛”“互相碰触 ”“拍着大手”这些短语，思考并发现：在作者眼里，把
万物都当作人来写，这样的表达特别有新鲜感有 情趣。然后再去文中找一找还有哪些地方有
类似的表达，学生自主在文中画出后全班交流。最后通过“你 喜欢这样的表达吗”进行拓展
运用，可以写一写“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”对于有 能力的孩子，可
以鼓励他们仿写或创作几个段落，鼓励有新鲜感的表达。


1
．搜集作者泰戈尔及其作品的简介。

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2
．搜集花的图片和视频。

3
．准备多媒体课件。


2
课时

第一课时


1
．会认、会写本课要求掌握的生字。掌握多音字“假”。

2
．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。

3
．初步学习课文，了解课文主要内容。


板块一

谈话导入，揭示课题

1
．导入：我们的学校里有教室、有操场、有课桌、有 黑板、有乒乓球台……我们在学校
里面快乐地学习和玩耍。你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学 校，它们的学校会是
怎样的呢？也会有操场、课桌、教室、乒乓球台这些吗？花儿们在学校里面的感受又 是怎样
的呢？

想知道花儿的学校的秘密吗？让我们一起走进泰戈尔的作品《花的学校 》吧！
(
板书
课题：花的学校
)
2
．课件出示作者的资料。


泰戈尔
(1861
—
1941)
，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家。所作歌曲《人民的意
志》< br>，
1950
年被定为印度国歌。
1913
年，他凭借《吉檀迦利》成为 第一位获得诺贝尔文学奖
的亚洲人。他的主要作品有《飞鸟集》
《园丁集》等五十多部诗集。课 文《花的学校》选自泰
戈尔散文诗集《新月集》
。

3
．拓展课文背景。


《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在
1903
年出版的孟加拉文诗集《儿童集》
。
《新月集》
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中，诗人时而化身天真可爱的孩子，时而变成温存河山的妈妈 ，通过儿童新奇活泼的想象和
母亲真诚怜爱的话语，把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄 的魅力。

板块二

初读课文，整体感知

1
．教 师范读课文，可配乐。同学们认真倾听课文，感受文章的语言美，尤其注意长句的
朗读节奏。


(1)
于是，一群一群的花
/
从无人知道的地方
/
突然跑出来，在绿草上
/
跳舞、狂欢。

(2)
妈妈，我真的觉得
/
那些花朵
/
是在地下的学校里上学。

(3)
你 没有看见
/
他们
/
怎样地急着
/
要到那儿去吗？你不知道< br>/
他们
/
为什么
/
那样急急忙忙
吗？
2
．
在倾听朗读的过程中，
将把握不准的长句节奏划出来，
试着读一读。
注意圈画自己不
认识的生字词，并借助工具书，尽量将课文中的生字读准确。

3
．学生自读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。

4
．教师教学本课生字新词。多音字“假”需要重点讲解。


“< br>裳
”
为翘舌音，
“
衣裳
”
中的
“
裳
”
读轻声。

“
假
”
是多音字。
在表示< br>“
按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间
”
时，
读
j ià
，
如
“
假期
”“
假日
”“
假条
”
；在表示
“
虚伪的、不真实的、伪造的
”“
假定
”等意思时，
读
jiǎ
，如
“
真假、假扮、假冒、假设
”
。

5
．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书 写笔顺的正确。


落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要少写
“
亡
”
上的点。

笛：下边是
“
由
”
，不是
“
田
”
。

舞：一共
14
笔，课件展示笔顺，注意中间是四短竖。

狂：左窄长，右宽短，
“
犭
”
弯钩弯势不宜太大。

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