部编版三年级语文上册 一单元2.《花的学校》教学设计

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2021年01月23日 20:03
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-墙角的花

2021年1月23日发(作者:chant)
2.
《花的学校》教学设计




课文内容分析:



《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》 ,是一首优美而富有童趣的散
文诗,
兼有诗歌与散文的特点,
具有诗歌的音韵美和节奏 感,
但又没有分行和押
韵。
课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真,
渴望自由 的花孩子,
通过丰富的想
象,把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。



全文共九个自然段,
描绘了一幅幅生动的画面,
先描写了阵雨落下时,花儿
在绿草上跳舞、狂欢;接着想象关了门做功课的花朵们,雨一来就放假了;然后
想象他 们穿着各色的衣裳,
在雨中冲了出来;
最后想象,
花孩子们急急忙忙赶回
家, 对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密,浑然一体。



课文想象 丰富而奇特,充满儿童情趣,赋予雷云、东风、花朵等人的行为。
花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙 地结合在一起,
情景交融,
让我们看到了
一群追求自由,向往自然的花孩子。



课文的字里行间洋溢着真挚的情感,

他们的家是在天上,在星 星所住的地


,表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。

他们
也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样

,则把孩子和 母亲的感情表达得
质朴而强烈。



学情分析:



文章是散文诗,
文中拟人化的表达,
对学生来说是新鲜的,是充满丰富想象
力的,是情感真挚饱满的。欣赏这样拟人化的词句,需要边读边想象边品味,发现其中的独特之处、
新鲜之处、
美妙之处。

《大青树下的小学》
学习的基础上,
学生已经初步养成关注有新鲜感的词句的意识,
并能通过想象画面来理解词句 的
方法,
因此教学中应继续培养学生关注新鲜感的词句,
边读边想象边品味的习惯,< br>引导学生进行积累运用。



教学目标:



1.
认读
5
个生字,读准多音字



的读音,会写

落、荒


13
个字,正确读

阵雨、荒野

等词语。



2.
朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌意境。



3.
抓住文中有新鲜感的表达,品读感悟积累语言,并尝试迁移运用。



教学重点:



1.
认读
5
个生字,会写
13
个字,能初步把握课文的主要内容。



2.
朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌意境。



3.
抓住文中有新鲜感的表达,品读感悟积累语言。



教学难点:



1.
理解

关了门做功 课
”“
地下的学校
”“
他们的家是在天上,在星星所住的地


等充满奇特想象的词句。



2.
能仿照

雨一来,他们便放假了

的表达写句子。



教学流程



第一课时



一、链接诗人,激趣导入



(一)谈话引入



(屏显)“假如我变成了一朵金色花,我会……”



引导学生思考并交流:假如你变成了金色花,你会怎么做?怎么想呢?



(二)链接诗人



1.
出示泰戈尔散文诗《金色花》,读句子。



(屏显 )假如我变成了一朵金色花,为了好玩长在树的高枝上,笑嘻嘻地在
空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈, 你会认识我吗?



2.
交流读后感受:把人当作花来写,想象奇特。



3.
揭题引入



如果把花当作人来写,又会是怎样有趣的事情呢?揭题、读题。



二、初读课文,把握内容



(一)自由读课文,边读边思考:花怎么会有学校?花的学校是怎么样的
呢?



(二)检查朗读



1.
指名逐段读课文,检查字音字义



读准多音字


:让学生联系第三、四自然段,理解

放假
”< br>的意思是暂时离
开工作、学习场所的时间,读第四声,如

假期
”“< br>假日
”“
度假

;表示不真实,读
第三声,如
真假、假话





读准轻声词:

衣裳

读音
“shang”
,拟声词:

簌簌

读音
“sù”




2.
指导读好长句子



于是,一群一群的花
/
从无人知道的地方
/
突然跑出来,在绿草上
/
跳舞、狂
欢。



你没看见
/
他们怎样地
/
急着要到 那儿去吗?你不知道
/
他们为什么那样
/

急忙忙吗?




/
自然能够
/
猜得出
/
他 们
/
是对谁扬起双臂来,
他们
/
也有
/
他们的妈妈 ,


/
我有
/
我自己的
/
妈妈一样。< br>



1
)读好短语


先指导学生读好

无人知道的地方
”“
一群一群的花
”“
突然跑出来

等短语。




2
)指导把短语连成句子读。



(三)了解大意



1.
读文后,引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。



2.
朗读第一、第二自然段,老师示范圈划词语:跳舞狂欢


< br>3.
学生用同样的方法自主说画面,圈划词语:关门做功课、放假了、扬起手
臂。



4.
自主概括,串说大意,连起来说说花的学校是怎样的。



三、情境朗读,想象画面



(一)情境创设,想象

狂欢




花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢?找出文中有新鲜感的句子,读一读。



预设一:



于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。



1.
字理识字:舞




甲骨文:< br>一个人两手舞动花枝,
后来加双足,
强调双足配合双手,
和着乐曲,
有 节奏地踢踏跳跃。



书写指导:四竖要均匀,第二个长横要舒展。



2.
根 据



字的意思,交流:花孩子们会怎样跳舞呢?(摆动身体、摇晃手臂)花儿们会从哪里跑出来?周围环境如何?



3.
雨中
“Party”
:儿歌律动



抬起头,向上看,对着天空招招手;低下头,地上看,对着草地抖抖手;



抬起头,向前看,对着蝴蝶点点头;转过身,向后看,对着蜜蜂握握手。



4.
想象画面



情境创设:小朋友们,我是一只爱睡懒 觉的小蜜蜂,刚才没赶上舞会,谁能
向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊?



引导学生大胆想象,描述看到的画面。



5.
朗读品味。朗读重音指导:突然、跳舞、狂欢。



预设二:



雨一来,他们便放假了。



树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花
孩子们便 穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。

-墙角的花


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-墙角的花


-墙角的花


-墙角的花


-墙角的花


-墙角的花


-墙角的花