-墙角的花

2021年1月23日发(作者：chant)
2.
《花的学校》教学设计




课文内容分析：



《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》 ，是一首优美而富有童趣的散
文诗，
兼有诗歌与散文的特点，
具有诗歌的音韵美和节奏 感，
但又没有分行和押
韵。
课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，
渴望自由 的花孩子，
通过丰富的想
象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。



全文共九个自然段，
描绘了一幅幅生动的画面，
先描写了阵雨落下时，花儿
在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后
想象他 们穿着各色的衣裳，
在雨中冲了出来；
最后想象，
花孩子们急急忙忙赶回
家， 对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。



课文想象 丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。
花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙 地结合在一起，
情景交融，
让我们看到了
一群追求自由，向往自然的花孩子。



课文的字里行间洋溢着真挚的情感，
“
他们的家是在天上，在星 星所住的地
方
”
，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。
“
他们
也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样
”
，则把孩子和 母亲的感情表达得
质朴而强烈。



学情分析：



文章是散文诗，
文中拟人化的表达，
对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象
力的，是情感真挚饱满的。欣赏这样拟人化的词句，需要边读边想象边品味，发现其中的独特之处、
新鲜之处、
美妙之处。
在
《大青树下的小学》
学习的基础上，
学生已经初步养成关注有新鲜感的词句的意识，
并能通过想象画面来理解词句 的
方法，
因此教学中应继续培养学生关注新鲜感的词句，
边读边想象边品味的习惯，< br>引导学生进行积累运用。



教学目标：



1.
认读
5
个生字，读准多音字
“
假
”
的读音，会写
“
落、荒
”
等
13
个字，正确读写
“
阵雨、荒野
”
等词语。



2.
朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。



3.
抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。



教学重点：



1.
认读
5
个生字，会写
13
个字，能初步把握课文的主要内容。



2.
朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。



3.
抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言。



教学难点：



1.
理解
“
关了门做功 课
”“
地下的学校
”“
他们的家是在天上，在星星所住的地
方
”
等充满奇特想象的词句。



2.
能仿照
“
雨一来，他们便放假了
”
的表达写句子。



教学流程



第一课时



一、链接诗人，激趣导入



（一）谈话引入



（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……”



引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？



（二）链接诗人



1.
出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。



（屏显 ）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在
空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈， 你会认识我吗？



2.
交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。



3.
揭题引入



如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。



二、初读课文，把握内容



（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的
呢？



（二）检查朗读



1.
指名逐段读课文，检查字音字义



读准多音字“
假
”
：让学生联系第三、四自然段，理解
“
放假
”< br>的意思是暂时离
开工作、学习场所的时间，读第四声，如
“
假期
”“< br>假日
”“
度假
”
；表示不真实，读
第三声，如
“真假、假话
”
。



读准轻声词：
“
衣裳
”
读音
“shang”
，拟声词：
“
簌簌
”
读音
“sù”
。



2.
指导读好长句子



于是，一群一群的花
/
从无人知道的地方
/
突然跑出来，在绿草上
/
跳舞、狂
欢。



你没看见
/
他们怎样地
/
急着要到 那儿去吗？你不知道
/
他们为什么那样
/
急
急忙忙吗？



我
/
自然能够
/
猜得出
/
他 们
/
是对谁扬起双臂来，
他们
/
也有
/
他们的妈妈 ，
就
像
/
我有
/
我自己的
/
妈妈一样。< br>


（
1
）读好短语


先指导学生读好
“
无人知道的地方
”“
一群一群的花
”“
突然跑出来
”
等短语。



（
2
）指导把短语连成句子读。



（三）了解大意



1.
读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。



2.
朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢


< br>3.
学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手
臂。



4.
自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。



三、情境朗读，想象画面



（一）情境创设，想象
“
狂欢
”



花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的句子，读一读。



预设一：



于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。



1.
字理识字：舞




甲骨文：< br>一个人两手舞动花枝，
后来加双足，
强调双足配合双手，
和着乐曲，
有 节奏地踢踏跳跃。



书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。



2.
根 据
“
舞
”
字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢？（摆动身体、摇晃手臂）花儿们会从哪里跑出来？周围环境如何？



3.
雨中
“Party”
：儿歌律动



抬起头，向上看，对着天空招招手；低下头，地上看，对着草地抖抖手；



抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。



4.
想象画面



情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒 觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能
向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？



引导学生大胆想象，描述看到的画面。



5.
朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。



预设二：



雨一来，他们便放假了。



树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花
孩子们便 穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

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