小学各学科课堂教学教学评价表
巡山小妖精
736次浏览
2021年01月23日 20:05
最佳经验
本文由作者推荐
-鱼儿离不开水
小学语文学科课堂教学评价表
评价
项目
符合程度
评价要点
完全
符合
基本
符合
基
本
不符合
（
1
）符合课标要求，体现“三个维度”整体落实，
符合学生实际的程度，注重全体学生语文素养的提
教学目标
高。
（
2
）目标明确、具体、得当，具有可操作性。
（
3
）学习环境的创设有利于激发学习兴趣，有利于
学习条件
实现教学目标。
（
4
）合理运用学习资源，恰当使用教学手段。
（
5
）正确把握教材，教学方法符合学生实际，引导
学生正确理解和运用语言文字，培养学生的听、说、
学习指导
读、写能力。
与
（
6
）教学体现多项互动交流，鼓励全体学生积极主
教学调控
动参与教学过程。教学过程清晰、流畅、真实，灵
活处理随机出现的不同情况。
（
7
）学生积极参与丰富多彩的语文实践活动，在活
动中体现主动性与创新性。
（
8
）学生参与学习活动思维活跃，敢于发表自己的
见解，受到情感的熏陶、获得知识、提高能力。
（
9
）课堂气氛宽松，学习进程张弛有度。
学生活动
课堂气氛
（
10
）课堂气氛民主，师生关系融洽，师生、生生
间的交流平等、积极。
（
11
）基本实现教学目标，不同层次的学生都有收
获，有提高，大多数学生主动获取了知识。
（
12
）教师情绪符合教学内容的需要，学生体验到
学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。
（
1
）尊重学生个人情感体验，注重语文能力培养。
（
2
）具有原创的教学设计。
A
评价等级
评语：
B
C
教学效果
学科特色
其他
D
小学数学课堂教学评价表
学校
评价
标准
教学
目标
教学
内容
教师
评价内容及要点
“三维目标”明确、全面、具体、适切。
1
．内容选择得当，具有科学性、现实性、趣味性。
2
．能驾驭教材，准确把握教学的重点、难点。
1
．过程组织严谨，思路清晰，时间分配合理。
2
．教学过程有实效，重视让学生经历知识的形成过程。
3
．教学方式选择恰当，有利于学生对知识的主动建构和
过程
方法
能力的主动发展。
4
．课堂练习容量恰当，具有层次性、针对性、开放性，
反馈及时。
5
．课堂气氛活跃有序，师生关系和谐。
6
．注重学科特点，恰当运用信息技术手段辅助教学。
1
．教师情感饱满，教态亲切自然。
教师
素养
2
．语言准确简练，善于激励、评价恰当。
3
．板书设计合理，书写工整，示范准确。
4
．善于组织教学，有教育机智，调控能力强。
1
．学生知识基础扎实，具有良好的学习习惯。
学生
表现
2
．积极参与教学过程，思维敏捷，善于提出问题，解决
问题 ，具有创新意识。
3
．学习兴趣浓厚，有积极的情感体验和进一步学习的愿
望。
教学
效果
1
．
全面实现预定的“三维目标”
。
2
．学生在原有的基础上获得知识、能力、情感、态度等
方面的发展。
年级
课题
评
价
等
级
A
B
C
D
得
分
教学特
1
．能够创造性使用教材。
色
2
．教学环节具有独创性。
小学英语课堂教学评价标准
序号
项目
赋
分
评价指标
得分
①
教态亲切大方，有感染力，并与学生建立平等和谐的关系；
1
教师
10
②
用英语流畅得体地组织教学；
素质
③
充分展示扎实的教学基本功。
①
体现课程标准的基本精神，注重综合语言能力的培养；
教学
2
10
目标
②
根据教学内容和学生实际情况，设置明确具体的知识，技能等目标。
①
依据课程新理念，实施课堂教学的整体设计；
②
依据教学内容和目标，合理设计教学程序；
教学
3
20
设计
③
依据本班学生实际情况，设计各项教学活动，并体现创新精神；
④
依据教学内容，充分开发并合理使用教学资源。
①
设置有特色的教学环境，合理安排教室桌椅摆放格局；
4
课堂
10
②
有效组织和调控师生的课堂活动；
管理
③
灵活而合理地实施教学设计的时间安排。
①
实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动；
②
正确调控教师和学生的话语比例；
③
教学层次清楚明确，结构严禁，过渡自然流畅的教学步骤；
教学
5
30
过程
④
激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与各项课堂活动；
⑤
清楚地显示学生对新语言项目的学习过程；
⑥
在教学的全过程中显示教师的应变能力。
①
合理使用常规或现代教育技术的媒体形式，教学效果显著；
媒体
6
5
使用
②
媒体设计和使用具有创造性。
①全程滚动推进过程评价活动，恰当合理使用评价工具，注重效果
过程
7
5
评价
②
在教学中准确，多样，有效的运用评价语言。
①
明显实现学生对新的语言项目的学习效果；
8
教学
②
突出体现学生运用口头和书面语言做事的能力；
效果
③
学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。
总分
简评
XXX
小学英语课堂教学评价标准（
B
）
序号
项目
赋
评价指标
分
①
教态亲切大方，有感染力，并与学生建立平等和谐的关系；
得分
总分
1
教师
8
②
能用英语组织教学，但语言不够流畅
素质
③
充分展示教学基本功。
①
体现课程标准的基本精神，注重综合语言能力的培养；
教学
2
10
目标
②
根据教学内容和学生实际情况，设置明确具体的知识，技能等目标。
①
依据课程新理念，实施课堂教学的设计；
②
依据教学内容和目标，合理设计教学程序；
教学
3
15
设计
③
依据本班学生实际情况，设计各项教学活动；
④
依据教学内容，合理使用教学资源。
①
布置有特点的教学环境，合理安排教室桌椅摆放格局；
4
课堂
8
②
能组织和调控师生的课堂活动；
管理
③
灵活而合理地实施教学设计的时间安排。
①
实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动；
②
能调控教师和学生的话语比例；
③
教学层次清楚明确，结构严禁，过渡自然流畅的教学步骤；
教学
5
25
过程
④
激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与各项课堂活动；
⑤
清楚地显示学生对新语言项目的学习过程；
⑥
在教学的全过程中能按教学计划进行教学。
①
合理使用常规或现代教育技术的媒体形式，教学效果显著；
媒体
6
5
使用
②
媒体设计和使用具有创造性。
①
能恰当合理使用评价工具，注重效果
过程
7
4
评价
②
在教学中准确，多样，有效的运用评价语言。
①
明显实现学生对新的语言项目的学习效果；
8
教学
8
②
教学中能体现学生运用口头或书面语言做事的能力；
效果
③
学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。
简评
XXX
小学英语课堂教学评价标准（
C
）
序号
项目
赋
评价指标
分
①
教态亲切大方，有感染力，并与学生建立平等和谐的关系；
得分
总分
1
教师
7
②
能用英语地组织教学；
素质
③
展示教学基本功，但基本功不够扎实。
①
体现课程标准的基本精神，注重语言能力的培养；
教学
2
9
目标
②
根据教学内容和学生实际情况，设置明确具体的知识，技能等目标。
①
依据课程新理念，实施课堂教学的初步设计；
②
依据教学内容和目标，合理设计教学程序；
教学
3
11
设计
③
依据本班学生实际情况，设计各项教学活动；
④
依据教学内容，能合理使用教学资源。
）
①
能布置教学环境，合理安排教室桌椅摆放格局；
4
课堂
8
②
能组织和调控师生的课堂活动；
管理
③
灵活而合理地实施教学设计的时间安排。
①
实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动；
②
能调控教师和学生的话语比例；
③
教学有层次，结构严禁，过渡比较自然；
教学
5
24
过程
④
激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与各项课堂活动；
⑤
教学中学生有对新语言项目的学习过程；
⑥
在教学中能发挥教师的主导作用。
①
合理使用常规或现代教育技术的媒体形式，提高教学效果；
媒体
6
3
使用
②
媒体设计符合教学内容。
①
能恰当合理使用评价工具，注重效果
;
过程
7
3
评价
②
在教学中准确，有效的运用评价语言。
①
教学中体现学生对新的语言项目的学习效果；
8
教学
8
②
学生能运用口头和书面语言做事情；
效果
③
学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。
简评
XXX
小学美术课堂教学评价标准量化表
评价项目
评
价
要
点
（
1
）知识点把握科学、准确，体现出对《课标》的理解
目标制定
理、新颖、有效
（
3
）重视学生情感态度与价值观的引发
（
4
）引入自然、恰当
（
5
）问题设置有层次，能有效地激发学生学习愿望和深度思维
（
6
）教学的知识量、深度和广度适当，教学重点突出，教学难点的
）
突破方法科学、有实效
教学活动
（
7
）能够关 注全体学生的学习，进行有效指导，注意学生美术学习
习惯的训练和培养
（
8
）恰当地使用现代教学媒体
（
9
）课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等
注和学习欲望
（
11
）
教师语言表达准确、
精炼 、
生动，
有逻辑性，
条理性和启发性。
（
12
）
教师能发挥自我丰富的知识和人文素养，
为学生营造生动、有
趣的学习情景
教师素质
（
13
）< br>教师能根据教学内容使用板书和范画，
板书和范画演示要规范
并具有观赏艺术性
（
14
）教师具有解决突发性生成的能力
（
15
）学生学习并且掌握了教学目标所制定的知识、技能
学习效果
花和创作的灵感生成
（
17
）能够引导学生感受美术的文化内涵，形成正确的审美观点
）
）
得分
（
2
）符合学生年龄特点和认知规律，教学策略、手段、方式选择合
（
10
）采用适当手段拓展延伸，引起学生对与本课内容相关知识的关
）
（
16
）
学生广泛参与学习，并且在与教师和生生互动中，
有智慧的 火
（
18
）
课堂学习活动评价以学生的发展为本，
关注和 鼓励每一个学生
（
19
）
阶段性即时评价贯穿教学活动 的始终，
起到
“引导”
和
“激发”
评
价
的作用，不流于形式
（
20
）
课堂 终结性评价能够反馈学生的学习效果和学习感受、
形式活
跃，并且以学生积极参与为主
评价等级
A
B
C
D
评价表的操作使用说明
1
．等级评定办法
本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为
A
、
B
、
C
、
D
四级，目的为了鼓
励教师在教学过程中的突出表现。
等级评定办法
评价要点共分
20
项，每项以
5
分计算，满分为
100分。
90
分以上为
A
等；
89
分—
75
分
为
B
等；
74
分—
60
分为
C
等，
60
分以下为
D
等。
一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的等级；多人评课，则采用
多数定等法，即以多数评价者确定的等级为结果，或者通过集体讨论和评议确定等级。
2
．使用程序
(1)
评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。
(2)
评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟订检测试卷
或调查问卷。
(3)
评课人在评课过程中，根据评价要点做好听课记录。
(4)
被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面
作简要说明 。
(5)
评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果 、教师自
我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。