部编版三年级上册语文第一单元教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月23日 20:11
最佳经验
本文由作者推荐
-陈平忍辱苦读书
课题：
第一单元
一、单元及课文内容分析：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排 的。主要由《大青树
下的小学》
《花的学校》和《不懂就要问》
3
篇课文组成 。目的引导学生学会把
握课文的主要内容，
体会和想象童年生活的美妙，
热爱学习生活 ，
积极向上。
《大
青树下的小学》
本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活；
《
花的学校》
本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、
狂欢的情景，
重点是想象诗歌
所描绘 的画面，体会诗歌的语言；
《不懂就要问》
本文讲了孙中山对待学问不懂
就问，不怕挨打。
二、学情分析：
在教学过程中，
教师要明白小学生年龄和心理认知的关系，
把握好教学方法，
培养学生良好的学习习惯。
一方面教师要注意引导并培养学生养成自主阅读的习
惯；另一方面要 注重借助图画、视频和生活经验等引导学生阅读，并读出自己的
感受，学会书面表达，体会习作的乐趣， 尽量让学生乐学、乐说，还要适当给予
鼓励和肯定，以此来提高学生学习的积极性。
三、单元目标：
知识与技能：
1
、重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。
2
、鼓励学生多种方法识字。
3
、根据提示，自己阅读，找出有
新鲜感的词句，学会和同学
交流。
过程与方法：
1
、能够借助图片、关键句、体会 课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想
象。
2
、按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3
、恰当使用图片和实物。
情感态度与价值观：
1
、
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
2
、学习书面表达，
体会习作的乐趣。
3
、教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
四、单元重难点：
1
、阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
3< br>篇课文中语句表达非常精妙，学
会抓住关键词句理解课文。
2
、学习书面表达，
体会习作的乐趣。学会先说后写，抓住人物主要特点写，
学习习作的格式。
五、教法与学法：
在本单元教学中，
教师应把握通过事件领悟道理这条主线 ，
培养学生学会积
累好词好句。
合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。
六、课时安排：
本单元预计用
10
个课时安排教学。
课题
课型
1
、
《大青树下小学》
新授课
知识与技能
:
会认
14
个生 字。会写
13
个生字。正确读写“坪坝”等词语。
有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的 部分。
过程与方法
:
教学目标
了解民族小 学学生幸福的学习生活，
体会课文表达的自豪和赞
美之情，并受到民族团结的教育。
情感态度与价值观
:
抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
1
、
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，
了
解我国各民族的友爱团结及他们幸福 的学习生活，体会贯穿全文
教学重、
难点
的自豪、赞美之情。
2
、体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教法与学法
教学准备
课时安排
教学设计
教法
:
情景教学法、点拨法。
学法
:
自读自悟、合作探究
课件、生字卡片
2
课时
第一课时
1
、会认
14
个生字。会写
13
个生字。正确读写 “坪坝”等词
语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
课时目标
2
、
了解民族小学学生幸福的学习生活，
体会课文表达的自豪
和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学内容及教师活动
一、创设情境，激趣导入。
1
、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族 ，五十
六朵花。
不同的的民族有不同的服饰，
更有不同的风俗。
下
面 我们举行一个
“少数民族风情”
展示会，
请你展示自己的
民族特色，介绍自己 了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，
教师提示学生着重介绍少数民族的服饰
特征、生活习俗。
< br>2
、视学生介绍情况，教师详细地利用课后资料袋中的
图片，补充介绍课文中涉及的傣族 、景颇族、阿昌族、德昂
族等少数民族的情况。
3
、评选最佳学生，颁发小 奖品（
12
支铅笔）
。由学生
熊江、肖宇轩带领。
二、揭示课题，范读课文。
1
、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一 起，共
同生活，
和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学
习。就有这 样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一
下？
2
、板书课题：我们的民族小学。
3
、教师用手机配乐范读课文。
三、自学生字新词，试读课文。
1
、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，
转一圈。
请你自己试着 读课文，
遇到不认识的生字根据注音
拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2
、指名分自然段朗读。
< br>3
、
教师相机写出每小节中带生字的新词，
正音、
巩固。
学生 感到陌生的词语也该提示。
坪坝（
b
à）
绒球花
傣（
d
ǎ
i
）族
景颇（
p
ō）族
阿昌（
ch
ā
ng
）族
德昂（á
ng
）族
绚丽多彩
蝴蝶
孔雀舞
摔跤（
ji
ā
o
）
山狸
凤尾竹
摇晃（
hu
à
ng
）
四、分组朗读，组间比赛。
1
、
作者是怀着什么样的感情来写这篇 文章的？
（自豪、
赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。
2
、出示句子：从教材中寻找，鼓励找对了的学生。
（
1
）课题：我们的民族小学
（
2
）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
3
、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。
五、巩固字词，指导书写。
1
、
指名读生字。做游戏巩固字词。
（
1
）
“贴字”游戏：教 师出示图片，请小朋友根据图片
（课后小资料图片）找到和图片有关的生词。
（例：
傣族姑娘的图片下就可以贴
“傣族”
“孔雀舞”
。
）
（
2
）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找
到相应的生字。
2
、指导书写课后田字格中的字。
（
1
）学生自己识记， 着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、
舞”
。师范写。
“戴”
，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，
相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。舞”字中间
四竖要写短小、
靠拢些，
第三 横要长些，
整个字第十三画是
撇折。
（
2
）学生练写，师随机指导。
板书设计：
1.
大青树下小学
晨
绒
球
汉
艳
服
装
扮
读
静
停
粗
影
课时作业：
1
、书写本课生字。
2
、有感情地朗读课文。
课后反思：
课时安排
第二课时
1
、
了解民族小学学生幸福的学习生活，
体会课文表达的自豪和
课时目标
赞美之情，并受到民族团结的教育。
2
、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教学内容及教师活动
一、复习旧课，导入新课。
1
、开火车认读生字、新词。
2
、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了
民族小学的美。
知道了作者是 怀着自豪赞美之情来写这篇文
章的。
这一节课，
就让我们再次走进课文，
看看 作者为什么
会产生这样自豪的情感呢？
二、分段读议，加深感悟。
△
读读说说，
学习第一自然段。
（
感受学校的美和团结）
1
、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读
着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说 。
2
、根据下列提示展开想象，交流描述：
早
晨
，同
学们
来上
学
了，
我好
象看
到
了这< br>样的
情
景：
。
学生读后交流描述。
3
、
指导朗读
:
早晨的校园多美啊，
难怪作者会如此的喜
欢他们的学校。
你喜欢这时的校园 吗？那么就把你的喜欢的
情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练，指名读，交流评议。
△
读读说说，
学习 第二、
三自然段。
（感受学生上课的
认真及下课玩耍时的快乐）
引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？
1
、分组讨论交流，引导学生说出 自豪的理由，如：上
课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉
戏，非常快乐等等 。
2
、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子
说一说，读一读。
先提问熊江，翟丽萍等学生。利用教材出示句子：
大家一起读课文，
那声音 真好听！
这时候，
窗外十分安
静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都 在
听同学们读课文。
最有趣的是，
跑来了几只猴子。
这些山林
里的朋 友，是那样好奇地听着同学们读课文。
指名读（殷悦、李锦锋、文利蝶）
，评议
师：
难怪窗外十分安静啊 ，
正是因为同学们读书的声音
非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴
儿也来了。一起来读一读这段话吧。
1
、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？
那就来读一读吧！
（利用教材出示句子）
：
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏 ，招
引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
指名读（杨雪英，王思文）
，评议，齐读。
2
同学们，让我们带着 感情，放飞我们的想象，一起来
读一读
2
、
3
自然段吧。
△第四段（进一步感受自豪之情）
1
、利用教材（出示句子）
：
这就是我们的民族小学，
一所边疆的民族小学。
指名读，
齐读。
2
、齐读全段。
三、背诵自己喜欢的部分。
读着读着，
我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引
住了。
让我们把自己喜欢的部分读一读，< br>背一背，
深深地记
到我们的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。
板书设计：
1
、大青树下的小学
（小路
、服装、校园）
美丽
（钟声、读书声、游戏声）
课时作业：
1
、有感情地朗读课文。
2
、书写本课练习册。
课后反思：
课题
课型
新授课
知识与技能
:
认识
5
个生字，会写
13
个生字。
过程与方法
:
教学目标
正确、
流利、
有节奏、
有感情地朗读诗歌，
以培养语感。
情感态度与价值观
:
掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
1
、识记本课生字，书写生字。
2
、能够正确、流利、有感情地朗 读课文，理解课文来想像花
教学重、
难点
的学校是什么样子。
3
、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教法与学法
教学准备
课时安排
教学设计
课时目标
教法
:
讲授法、练习法。
学法
:
自读自悟、联想学习法。
课件、生字卡片
2
课时
第一课时
1
、认识
5
个生字，会写
13
个生字。
2
、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
教学内容及教师活动
一、联想感知，激趣引入：
1
、说说自己的学校是什么样的。
2
、花的学校
2
、你 们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，
今天来练习朗读诗歌《花的学校》
。
二、读准字音。
1
、教师配乐朗诵全诗。
2
、 每一个孩子都听得那么专注，你们一定是被这样一
所美丽的学校给吸引了。
自己想去看看吗？那 就赶紧拿起诗
歌读一读，注意读准字音，读通句子。
3
、学生自由朗读。
4
、想把小诗读得更好，一定要先把诗中的每一个词语
读准确。
出示词语：
轰响润湿
口笛
狂欢
站壁角
碰触
飒
飒
急急忙忙
自由读，指名读，领读，齐读。
三、引导学生把握朗读技巧。
1
、词语读好了，这样的句子你会读吗？试着读读看，
注意读出诗的节奏。
出示长句：
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
妈
妈，我
真的
觉得
那
群花
朵是
在地
下
的学
校里
上
学。
你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？
你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
2
、这么长 的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停
顿一下，读起来会更有诗意。
师范读，生练读。
于是
/
一群一群的花
/
从无人知道的地方
/突然跑出来，
在绿草地上
/
跳着狂欢的舞。
妈妈，我真的觉得
/
那群花朵
/
是在地下的学校里上
学。
你没看见
/
它们
/
怎样地急着
/
要到那 儿去么？
你不知道
/
它们
/
为什么那样急急忙忙么？
3
、注意这两句话要读出疑问的语气，谁来读一读？指
名读，齐读。
出
示
句子
：你
没看
见
它们
怎样
地急
着
要到
那儿
去
么？
你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
4
、自己再把这几个长句读一读，指名读，纠正。
四、感情朗读。
1
、
指名读第一节。师：
课堂上最美的就是琅琅的书声，
谁来给我们读一读第一小节。
师范读，
引导学生把握朗读技巧，
如语调的高低、
强弱，
语气的轻重，节奏的快慢等。
生练读，指名读，纠正。
2
、朗读第二小节
花儿们为什么这么高兴呢？
（出示第二小节）
谁来读一
读？
师范读。
生练读，指名读，纠正。
3
、朗读第三小节
雨来了，花孩子们放假了。外面又是一副怎样的景象
呢？
< br>请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。
男生读上面
一句，
女生读下面一句，
读出外面世界的热闹和花孩子的急
切和快乐。
在雨中花孩子是怎样出来的？“冲”应重读。生试读，
指名读。
4
、朗读第四小节
这么美丽的风光他们都无心欣赏 ，
这是要急着到哪儿去
呀？原来是想家了。谁能读出想家的感觉？（出示第一
句）
指名读。
谁读得更好一些？好在哪里？让学生自己来比
较评析。练读。
和自己的妈妈在一起，是多么的幸 福快乐啊
!
让我们深
情地来读最后一句。指名读，请读得好的同学示范读。
四、配乐朗诵
不知不觉间，
我们已经学完了这首小 诗。
诗人写了花孩
子的开心和幸福，
同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸
福。
让我们带着这份美好的感情，
和着音乐，
一起有感情地
朗读这首诗。
五、练习朗读《纸船》
。
< br>我们今天朗读的这首
《花的学校》
选自泰戈尔的
《新月
集》
，
《纸船》
是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想
象，
细腻的刻 画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
下
面请同学们练习朗读《纸船》
。
板书设计：
2
、花的学校
落
荒
笛
舞
狂
罚
假
互
所
够
猜
扬
臂
课时作业：
1
、书写本课生字。
2
、有感情地朗读课文。
课后反思：
课时安排
课时目标
第二课时
1
、< br>正确、
流利、
有节奏、
有感情地朗读诗歌，
体会课文意境。
2
、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教学内容及教师活动
一、自由朗读，初步感知。
1
、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我
们会感 到光明与希望；
而母亲的拥抱，
我们会感受到温馨与
幸福。
今天，
让 我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先
生的《金色花》
，一起来感受母子至深之情。
2
、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知
美扫清障碍。
3
、扫除字词障碍
匿
(
ｎì
)
隐藏：
不让人知道。
祷
(
ｄǎｏ
)
祷告，
向神祈求
保佑。衍
(
ｙǎｎ
)
4
、检测同学们朗读准确性，注意纠正字音。
二、整体感悟。
（录音范读）
这是一首散文诗，
风格清新自然，< br>韵律优
美，
我们要读好这首诗，
在读中品味诗歌，
在读中获得美的享受，
下面请同学们听一听录音，
然后请同学们互相交流你
听诗文后的感受。
（可指导生从语速、
语调、
重音、
节奏或诗文的思想感
情入手进行谈论）
听过之后 ，
我们都醉了。
现在让我们用自己的朗读来表
达母爱带给我们的心灵震撼！
三、倾情诵读，感受语言美。
1
、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什
么语气去读，为什么？
（
1
）
、
假如我变成 了一朵金色花，
为了好玩，
长在树
的高枝上，
笑嘻嘻的在空中摇摆，
又在新叶上跳舞，
妈妈你
会认识我吗？
抓关键词：
“笑嘻嘻”
、
“
摇摆、跳
舞”
。
朗读指导：关键词重读、读出轻松、欢快的语气，
要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
（教师提示，学生读）
（
2
）
、你要是叫到：
“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的
在 那里匿笑，
却一声儿不响。
母亲不见了孩子非常着急，
语
速稍快，
读 出焦急之情，
“哪里”
重读，
语速稍快。
（
3
）
、
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“哪里、坏”重读。
语速稍。
语气：妈妈不见了孩子，多么着 急，一旦见了，又惊又
喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
（
4
）
、
“我不告诉你，
妈妈。
”
这就是 你同我那时所要说
的话。
“告诉”重读，这句应读出
“我”的顽皮，
撒娇。
2
、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣
摩其他 语句，把诗歌完整地朗读一遍。
然后老师请同学来演读、评点。
最后一起来读，再次感受语 言美。
（朗读指导：读准字
音、停顿恰当、读出重音、读出感情）
四、配乐齐读：
（钢琴曲《至高无上的爱》
）
五、拓展朗读选文：
《当我送你彩色玩具的时候》
板书设计：
2
、花的学校
在绿草上跳舞、狂欢
花孩子
在地下学习
关了门做功课
真可爱
急急忙忙回家
对妈妈扬起双臂
课时作业：
1
、有感情地朗读课文。
2
、书写本课练习册。
课后反思：
课题
课型
3
、不懂就问
新授课
知识与技能
:
会认
13
个生字。
过程与方法
:
教学目标
了解课文内容
,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求
真理的科学精神。
情感态度与价值观
:
有感情地朗读课文，培养学生“好问”的习惯。
1
、培养学生“好问”的习 惯
,
把“不懂就问”化为学习的自觉
教学重点
行为和重要的学习方式。
2
、理解什么叫私塾。
教法与学法
教学准备
课时安排
教学设计
教法
:
情景教学法、点拨法。
学法
:
自读自悟、合作探究
课件、生字卡片
2
课时
第一课时
1
、
了解课文内容
,
体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追课时目标
求真理的科学精神。
2
、培养学生“好问”的习惯。
3
、有感情地朗读课文。
教学内容及教师活动
一
导入新课。
1.
出示孙中山的画像挂图。
2.
师生共同交流有关孙中山的简要介绍。
孙中山是我国近代伟大的民主革 命家。他于
1866
年出
生在广东香山
(
今中山
)
。
1894
年提出政治革新主张
,
被拒绝
后积极开展革命活动。1912
年
1
月在南京任中华民国临时
大总统。
1924
年建立了第一次国共合作
,
提出了联俄、
联共、
扶助农工三大革命政策。< br>
3.
老师
:
今天这节课
,
我们一起来学习孙中山小 时候学
习的故事。
(
板书课文题目
:
不懂就问。
)
二
初读课文
,
读准字音。
1.
自己轻声读课文
,
读准字音。
2.
标出自然 段
,
思考
:
课文写了一件什么事
?(
孙中山小
时候 读书时不懂书中的意思
,
向老师提问的事。
)
3.
出示生字卡片
,
认读生字。
“思”的读音为“
s
ī”
,
在“意思”中读轻声。
“涂”的读音为“
t
ú”
,
在“糊涂”中读轻声。
4.
自己练读课文
,
特别是读得不熟的地方多读几遍。
5 .
提问
:
读了这篇课文
,
你有什么问题
?
请在课文 中不懂
的地方用“
?
”标上记号。
老师对 爱问、敢问的学生应该给予充分肯定
,
学生提出
问题后
,
可以让大家 评议
:
哪些问题是重要的
,
需要先弄明
白
;
哪些问 题可以在学习课文中再弄明白。
解决问题的方法
,
可以让学生讨论解决。老师不要有问 必答
,
只在紧要处“点
拨”
。
学生甲
:
“私塾”就是旧时家庭、宗族或教师自己设立
的教学处所
,
一般只有一个教师
,
采用个别教学法
,
没有一定
的教材和学习年限。
学生乙
:
“戒尺”就是旧时教师对学生施行体罚时所用
的木板
,
用来打手心 。
学生丙
:
“照例”就是按照惯例
,
按照常理。
学生丁
:
“厉声”就是声音严厉。
三
学习课文内容。
1.
学习第
1
自然段。
(1)
默读课文
,
思考
:
私塾里的先生怎样教书
?
学生甲
:
先生念
,
学生跟着读
,
然后把读的段落背 诵下
来。
学生乙
:
至于书里的意思
,
先生从来不讲解。
( 2)
读了这段
,
你有什么问题吗
?(
学生明白书中的意思
吗
?)
2.
学习第
2~7
自然段。
(1)
自读课文
,
思考
:
孙中山为什么要问先生问题
?
找出书中的句子读一读。
(
孙中山想
,
这样糊里糊涂地背
,
有什么用呢
?)
通过孙中山的想法
,
你能看出他是一个什么样的孩子
?
(
他是个勤学好问的孩子。
)
(2)
小组讨论
:
既然勤学好问是好事
,
可是孙中山为什么
还“壮着胆子站起来”呢
?
学生甲
:
因为那时候先生很严厉
,
先生怎么教
,
学生就要
怎么学。
学生乙
:
因为那时候对于不听话的学生
,
先生就会用戒
尺打
,
所以孙中山心中也有些害怕
,
但是为了弄懂书 中的道
理
,
他还是壮着胆子站起来提问。
请你用这种担心的语气读读孙中山的话
,
体会人物当时
的心情。
< br>(3)
同学们听了孙中山的提问是什么表现呢
?
从这里你
能看出什么< br>?
学生甲
:
同学们都吓呆了
,
教室里顿时鸦雀无声。
学生乙
:
从这里可以看出平时是没有人这样提问的
,
学
生们都很担 心孙中山会因此而挨打。
请你读出这种担心的语气来。
(4)
先 生听了孙中山的提问后是什么表现呢
?
默读第
4~7
自然段。
(
先生先拿着戒尺
,
走到孙中山跟前
,
厉声问
,
后来收起
戒尺
,
给学生们讲了书中的道理。
)
(5)
小组讨论
:
先生的态度为什么会发生变化呢
?
学生 甲
:
先生开始以为孙中山不好好学习
,
故意捣乱。
后
来发现 孙中山已经把要背的课文背得很熟练了
,
所以态度发
生了变化。
学 生乙
:
先生发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练
后
,
心里明白了 原来孙中山是个勤学好问的孩子。对于这样
的学生
,
先生怎么还会生气呢
?< br>所以他给学生们讲了书中的
道理。
(6)
分角色练习朗读。
读出先生态度上的变化及孙中山有些担心的语气。
分组练习
,
朗读评议。
四
总结全文。
1.
学完这篇课文后
,
你有哪些收获
?
学生甲
:
孙中山一有不懂的事情
,
就主动地问
,
养成了良
好的学习习 惯。
学生乙
:
我要学习孙中山这种不懂就问的精神。
学 生丙
:
在平时的学习中
,
我们要善于发现问题
,
敢于提出问题
,
这样才能更好地解决问题。
2.
学习时遇到不懂的问题
,
你是怎样做的
?