-风味小吃作文

2021年1月23日发(作者：低碳环保的画)
第一单元


本单元以“学校生活”为主题，包含《大青树下的小学》《花的 学校》《不懂就要问》
3
篇课文，以
及“口语交际：我的暑假生活”“习作：猜猜他是 谁”和“语文园地”。

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，习作要 求是“体会习作的乐趣”。
本单元所选的
3
篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文 要以读为主，在读中学习有感情地朗读课
文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的表达方法，在学 习的过程中感受并积累有新鲜感的词语
和句子。

本单元是小学语文教材中第一次出现 “篇章页”，故在开启本单元学习之前，应先引导学生对篇章
页进行读读、议议、说说，明确本单元的整 体要求，形成对本单元学习的整体认识。

内容

课时

内容简说

本篇课文通过对一所边疆小学的描
大青树下
的小学

2

教学要点

1.
认识
25
个生字和“假、背、圈”
3
个
多音字，会写
26
个字，会写“早晨、
穿戴”等
34< br>个词语。

2.
正确、流利地朗读课文，能边读边想象
画面。

3.
默读课文《不懂就要问》，能初步了解
略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。

4.
能关注有新鲜感的词句并与同学交流，
借鉴课文的表达仿说或仿写。
< br>1.
能选择自己暑假生活中的新鲜事，把内
写，反映了边疆孩子们幸福的学习
生 活，体现了各民族之间的友爱和
团结。

本篇课文是一首散文诗。诗人以清
花的学校

2
新流畅的笔触，写出了花儿们的美
丽、向上，充满了儿童情趣。

本篇课文记叙了孙中山小时候在学
不懂就要
问

1
习时< br>请求
先生
讲解
课文
意思的
故
事，赞扬了孙中山乐于思 考、敢于
提问的学习态度。

口语交际

1
我的暑假生活

容讲清楚。

2.
选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的

1
时候可以借助图片或实物。

1.
能选择一两点让你印象深刻的地方，用
习作

2
猜猜他是谁

几句话或一段话介绍自己的同学。

2.
注意写一段话时开头空两格。

1.
能交流在课内外阅读中遇到 的有新鲜感
的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.
能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语
的特点，并积累这样的成语。

语文园地

2
交流平台、词句段运用、日积月累

3.
能根据语义表达的需要，准确地读出句
子的重音。

4.
能根据兴趣小组的特点，使用有个性的
词语为其取名字。

5.
朗读、背诵古诗《所见》。


1
大青树下的小学



1.
认识“坝、汉”等< br>10
个生字，会写“晨、绒”等
13
个字，会写“早晨、穿戴”等
21
个词语。

2.
正确、流利地朗读课文，边读边想象画面。能找出课文中有新 鲜感的词句，与同学交流。

3.
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。 能借助提示，说出自己学校生活的某个场
景。

重点

能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

难点

能用自己的话 说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。


1.
字词教学


2
本课的生字大部分是在平时生活中经 常遇到的，学生的认读难度不大。本课的
10
个会认字，可以进
行集中指导，特别要强 调“坝”的读音，提醒学生不能只读右半边字的音。

汉字的书写可以进行归类：先出示同结构 的字，分析相同结构的字在写法上的异同点，然后逐步帮
助学生养成分析字形、归类书写的习惯，最终掌 握基本的书写技能，提高书写质量。本课的生字“艳、
静”左右同宽，“绒、球、汉、服、扮、读、停、 粗”左窄右宽，“影”字左宽右窄。上下结构的
“晨、装”是书写的难点，教学时引入古体字，让学生在 理解其本义的基础上识记字形。

2.
阅读理解

对于三年级的学生 来说，本课有不少具有新鲜感的词句。抓住这些词句引导学生展开丰富的想象：
你仿佛看到了什么，听到 了什么
?
让学生在想象中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的
魅力， 还能更好地理解文本的情感。学生在此基础上进行朗读，有声有色。把握自然段的意思是三年级
要着重训 练的重要内容，要让学生通过把握课文自然段的意思来初步感知课文内容。

3.
表达运用

学会表达是语言学习的重要内容。针对三年级学生的特点，教 给他们规范的表达极其重要。理解课
文时，请学生用上“这是一所的小学”的句式进行表达，并结合生活 实际迁移运用，真正地让学生的学
习从学过走向学会。


1.
预习提纲

（
1
）通过查阅资料认识本课生字。

（
2
）搜集有关我国少数民族服饰和风情的资料。

（
3
）初读课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语的意思。

（
4
）再读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。

2.
多媒体课件

教学课时

2
课时。


第
1
课时


课时目标：


3
1.
认识“坝、汉”等
10
个生字，会写“晨、绒”等
13
个字，会写“早晨、穿戴”等
21
个词语。

2.
正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，感知课文主要内容。

3.
能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。



一、歌曲导入，介绍材料。

1
．播放音乐《爱我中华》，课件出示歌词。

五十六个星座，五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱
我中华，爱我中华。
2.
引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的国家。不同的民族有不同的服饰，更有不同的
风俗。请学生说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。

指名学生说一说。

课件出示词语：

傣族

景颇族

阿昌族

德昂族

3.
学生展示 介绍完，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌
族、德昂族等少数民 族的情况。

傣族：傣族主要分布于云南省南部和西部的河谷平坝地区。傣族服饰淡雅美观，既 讲究实用，又有
很强的装饰意味，颇能体现出热爱生活，崇尚中和之美的民族个性。

景颇族：景颇族的来源与青藏高原上古代氐羌人有关，主要聚居在云南省德宏傣族景颇族自治州山
区。< br>
阿昌族：阿昌族主要分布于云南省德宏傣族景颇族自治州陇川县户撒阿昌族乡、梁河县囊宋阿昌 族
乡、九保阿昌族乡。

德昂族：德昂族主要分布在云南省德宏、保山、临沧等
3
个地州
9
个县市。

4.
在我国西南边疆地区，有许多 民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一
所学校共同学习。今天，老师就带你们 到其中一所学校去看一看。（课件出示课题，并配本课主题图）
板书课题：大青树下的小学。


4
运用歌曲导入新课，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、主 动性，增加对民族
的感性认识。引导学生介绍自己了解的民族知识，并相机认读词语，为学生学习课文做 好铺垫。

二、初读课文，自学字词。

1.
教师范读。

请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。

2.
生自读课文，按照自学提示进行自主学习。（课件出示“自学提示”）

课件出示：

自学提示：

（
1
）标出自然段。

（
2
）圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。

（
3
）读通课文。（读不通顺的地方反复多读几遍。）

3.
小组合作交流。

小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。

4.
全班集体交流，教师点拨。

（
1
）课件出示会认字：

坝

汉

艳

扮

扬

读

摔

跤

凤

洁

指名朗读，师生正音，出示“坝”“ 摔”“跤”“洁”，引导学生说说这几个字有什么特点。
课件出示识字方法：

形近字认读：坝——现

摔——率跤——郊

洁——结

注意“坝”读
b
à，不要读
b
è
i
。

（
2
）课件出示词语：

坪坝

汉族

鲜艳

打扮

飘扬

朗读

摔跤

凤尾竹

洁白

①小组朗读，师生正音。

②说说用什么样的办法来记住这些词语。

课件出示：


5


ɑ
.
借助图片，了解“坪坝”“凤尾竹”。

b.
用拆拼法理解“鲜艳”。

c.
做动作，读词语“打扮”“摔跤”“朗读”。

（
3
）再次整体朗读词语。

设计意图：

三年级 识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”是为了帮助学生养成自主识字的习惯，重点
培养学生自主 学习生字的能力，尤其是要引导学生从字的音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记
规律，提高识字 效率。

三、巩固字词，指导书写。

1.
指名读生字、新词。

2.
指导书写课后田字格中的字。

（
1
）课件出示会写字：

艳、静（左右同宽）

绒、球、汉、服、扮、读、停、粗（左窄右宽）

影（左宽右窄）

晨、装（上下结构）

着重分析指导“晨、汉、艳、服、装、扮、读、静、粗”，并且在黑板上田字格中示范。

①书写注意点。

晨：“曰”上宽下窄，“辰”横向笔画间隔均匀。

绒：左窄右宽，右边的斜钩略带弯势且长伸。

球：左窄右宽，“王”最后一笔变成提。

汉：左窄右宽，左部起笔略高，“又”捺伸展有力。

艳：“丰”三横间隔要均匀，右部竖弯钩舒展。


6
装：“衣”横要短，左撇右捺相呼应。

扮：左窄右宽，左右穿插灵活、到位，宜写紧凑。

读：左窄右宽，左部小而偏上，右部上下重心平稳。

静：左右宽窄相等，右部中横写在横中线上。

停：左窄右宽，右边各横间距相等，“冖”托上盖下。

粗：“米”竖长而直，“且”横画间隔均匀，末横稍长。

影：右部三撇长短有变化，末撇向左下伸。

②生字“绒、球、汉、艳、服、扮、读、 静、停、粗、影”都是左右结构，注意“艳、静”左右两
边宽窄大致相等。生字“晨、装”都为上下结构 ，最后的一笔捺要舒展。

（
2
）学生写字。

3.
抄写词语表中列出的本课的词语。

设计意图：

汉字 书写时，引导学生分析相同结构的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归
类书写的习 惯。

四、再读课文，理清脉络。

1.
请同学们分小组合作，逐段朗读课文，思考：课文写了哪几个场景的内容
?
2.
学习反馈：（出示课件）

课文先写（上学的路上，同学们来到学校）， 再写（上课中和下课后的情景），最后总结写（这就
是我们可爱的小学）。

设计意图：

能“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是《语文课程 标准》对第二学段的阅读
要求。教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，引导学生整体阅读课 文，进行整体思考，提
高学生整体把握文本的能力。

五、课堂总结，铺垫下文。

这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真 。我们掌握了本课的生字、新词，也了解
了课文的主要内容。那么在这所边疆小学里有着怎样的乐趣呢< br>?
下节课我们继续学习。

设计意图：

梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣。


7

第
2
课时


课时目标：

1.
正确朗读课文，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。

2.
能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。


一、复习巩固，引入新课。

1.
上节课，我们学习了《大青树下的小学》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗
?
本文先写了同学们在上学的路上和来到学校时的情景，然后写同学们课上认真读书和课下尽情玩耍
的情景，最后进一步赞美了大青树下的小学。（图文结合，加一张课文主题图）

2.
这节课我们继续学习课文，去感受这所边疆小学的独特魅力。（生读课题）

学写概括是三年级学生训练的一个重点，需要多训练、多复习。

二、深入探究，品析文章。

（一）品悟大青树下的小学的美丽。

1.
默读课文，边读边画出能体现“我们可爱的小学”十分美丽的语句。

2.
学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。课件出示表现校园美丽的句子。

（
1
）课件出示课文内容及相关图片：这所小学美在哪里？（大青树下的小学矗立在山 花烂漫的环境
中，所以说它很美。）

（
2
）课件出示课文中的句子：

那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。


“绚丽多彩”是什么意思？（课 件出示各个民族的服饰）同学们可以通过观看各个民族的服饰了解
“绚丽多彩”的意思。（灿烂艳丽，色 彩丰富。）

（
3
）课件出示课文中的句子：

古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……

（< br>4
）同学们自由读一读课文，画出自己觉得有新鲜感的词语和句子，然后全班交流，简单说说自己
为什么感到新鲜。


8
（
5
）同学们读一读这 个句子，感受“铜钟”“大青树”“凤尾竹”等这些感到新鲜的事物。闭上眼
睛，边听老师读，边想象校 园的美丽。

3.
指导朗读，品味校园的美丽。

引读：校园外山花 烂漫，校园内大青树粗壮，凤尾竹幽雅多姿，还有身着各式各样的鲜艳的民族服
装的孩子们，构成了一幅 绝妙的美景图，你能读出边疆小学的美丽吗？

（
1
）自由练读。

（
2
）指名读，师生评价。

（二）品悟大青树下的小学的团结。

1.
“我们可爱的小学”还是一所团结 的小学呢
!
你是从哪些语句中感受到团结的
?
2.
学生自读，画出 相关语句。学生交流汇报，教师出示重点语句，相机指导分析句子是如何体现这
是团结的小学的。

课件出示相关句子：

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
（这句话说明了各民族的孩子虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所以说这是一所团结的学
校 。）

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

学生试读，教师 引导学生把重音放在“不同民族”“同一间教室”这两个词上，抓住重点词语进行
体会。

（边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）

3.
这 是一所多么团结的小学啊
!
我们再读一读这两句话，一起体会他们的团结。（生齐读）

（三）品悟大青树下的小学的祥和。

课件出示：

大家一起朗读课 文，那声音真好听
!
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花
朵 上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听
着。

1.
学生齐读这段带有新鲜感的句子。

（
1
） 从这段话中，你读出了什么
?
（周围环境十分安静，课堂非常精彩，同学们学习很认真。）
（
2
）你是从哪里体会到这堂课是非常精彩的
?

9
（通过写鸟儿、蝴蝶、猴子这些“山林里的朋友”都被吸引了过来，认真地听课来表现课堂 的精
彩。）

2.
在这所大青树下的小学里，学生学习认真，书声悦耳，人与 小动物和谐相处，真是一所祥和的学
校啊！（祥和是指吉祥、和谐、美好。学生不一定能很准确地概括出 来，教师可适当点拨。）

（四）品悟大青树下的小学的欢乐。

1.
课件出示：

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

（
1
）这句话运用了什么修辞手法？一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。

（
2
）指导朗读。校园里的同学们多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事 啊！通过朗读
来表达自己的感受吧
!
2.
课件出示：

下 课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热
闹。

（
1
）出示图片，引导学生找出“孔雀舞、摔跤”这些带有新鲜感的词语，感受场 面的热闹与欢乐。

（
2
）指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。

3.
课文写了学生活动的同时，还写了许多小动物。为什么要写这些小动物呢
?
（小动物的出现更 突出
了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）

设计意图：

引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文，品词析 句，体会边疆小学的特
点，在语言文字的品读中提高阅读的能力。教学中，注重图文结合，引导学生想象 语言文字背后的画
面，增强了语文学科的形象之美。注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生 的语感，并通过
一定的句式训练，发挥教材的例子功能，提高学生的表达能力。

三、课文总结。

1.
课件出示：

“这就是我们可爱的小 学，一所边疆的小学”中的“这”指的是什么？能不能把它代入句子中去？

2.
师生交流，教师小结。

课件出示：

“美丽的学校、 团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。


10
3.
同学们，你们喜欢这样一所美丽、团结、欢乐、祥和的大青树下的小学吗？ 你愿意赞美它吗？那
就让我们带着赞美之情来读这句话吧！

4.
假如你是这 所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

5.
请自豪地读这句话！请骄傲地读这句话！

6.
请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲，美美地把课题再读一遍。

设计意图：

在充分理解全文的基础上，再次引导学生去朗读课文，能使学生深刻体会 到作者表达的思想感情，
并读出这种感情。

四、联系生活，迁移运用。
< br>大青树下的小学是美丽的，是热闹的。我们的学校又是什么样的呢？请你用上“这是一所
____ ____
的小学。
___________
。”的句式说说自己的学校。
< br>课件出示教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下等几个场景，请学生选择其中一
个场景说一说。

设计意图：

从学生的生活经验入手，在感悟了文中小学的 特点后，引导学生说说自己的学校，再次运用“这是
一所的小学。
________
。 ”的句式进行规范的表达，让学生的学习从学过走向学会。

五、拓展延伸。

同学们，你们可以利用课余时间，搜集自己喜欢的各民族的一些资料，准备参加班级将要开展的
“五十 六个民族，五十六枝花”的民族文化展览活动。

设计意图：

从课堂飞向课 外，利用多种形式和多种渠道，高效地提高了学生的语文能力，体现了语文教学与生
活的有效结合。

11

成功之处：

在教学时，我让学生们充分 读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而保持学
生们的注意力，以达到理解文本的 目的。

不足之处：

在教学中，我侧重了教学中的“教”，相对忽略了学生 们的“学”，对学生的引导和启发相对不
足。

教学建议：

在今后 的教学中，我应放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习
方法，体现学 生的学。



2
花的学校



1.
认识“荒、笛”等
4
个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等
1 3
个字，会写“阵雨、荒
野”等
12
个词语。

2.
正确、流利地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

3.
能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。

重点

了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。


12
难点

能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。


1.
识字、写字教学

对本课要求识记的生字，可先让学生在读课文时自主认 读，读准字音，再集中进行指导。要求会写
的字中，相同结构的字可以归类书写。

本 课的生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罚”是第二声，可以结合词语“荒野”“衣
裳”“口 笛”“惩罚”等进行认读。多音字“假”可以根据词语意思来确定读音，表示按照规定或经过
批准，暂时 不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，
如“真假、假 话”等。

对于本课要求会写的字，教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比如，上下结 构的字中，
“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展，“罚”“臂”的上边部分要写得扁一些。左右结 构的字
中，“狂”“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽，“所”“够”要写得左右等宽。“舞”字书写时 ，注
意上下比例适当且中间是四竖。

2.
朗读课文，想象画面
< br>关注课文中有新鲜感的词语，引导学生充分想象画面。指导学生读出“花孩子”的自由快乐，充分
体会童真童趣。

3.
展开联想，添加画面

学生充分想象画面后， 展开联想，仿照课文中有新鲜感的词语，补写一幅画面。花孩子回家了，。


1.
预习提纲

（
1
）通过查阅资料认识本课生字。

（
2
）搜集作者泰戈尔及其作品的简介。

（
3
）搜集花的图片和视频。

（
4
）初读课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语的意思。

（
5
）再读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。

2.
多媒体课件
教学课时


13

2
课时。


第
1
课时


课时目标：

1.
认识“荒、笛”等
4
个生字，读准多音字 “假”，会写“落、荒”等
13
个字，会写“阵雨、荒
野”等
12
个 词语。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。

3.
初步学习课文，了解课文主要内容。


一、谈话导入，激发兴趣。

1.
同学们，我们每天在学校中学习，享受着学 校生活的快乐。你们可知道，不仅我们有学校，连花
儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗 ？

2.
让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。（板书课题“花 的学校”，齐读课
题）

3.
课件出示作者的图片及其资料。
作者简介
:
泰戈尔（
1861
—
1941
），印度诗人 、文学家、社会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文学奖。

主要作品：出版过《飞鸟集》《园丁集 》等五十多部诗集
,
课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

知识补充：《 新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在
1903
年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。《新月
集》中
,
诗人时而化身天真可爱的孩子
,
时而变成温存和善的妈妈，通过儿童 新奇活泼的想象和母亲真诚
怜爱的话语
,
把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震 人心魄的魅力。

他人评价
:
泰戈尔
!
谢谢你以快乐的诗情 ，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的
寂寞。——冰心

设计意图：

从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者
,
使学生对泰戈尔有了初步的认识，丰富了文学
素养。

二、初读课文，整体感知。


14
1.
师配乐范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。

2.
自读课文，学习生字。

（
1
）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。

（
2
）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

3.
指名朗读课文。

（
1
）请四名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。

（2
）其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的主要内容。

教师点拨：

本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时， 把未冒出地面的花朵想象
成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的 学生。接着写当大雨来
时，“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。最后写“我 ”把花儿们急切生长
想象成他们要回家找妈妈。

4.
先尝试找出你认为有新鲜感的长句，重点指导朗读。

（
1
）示例一：

课件出示：

于是，一群一群的 花
/
从无人知道的地方
/
突然跑出来，在绿草上
/
跳舞、狂 欢。

妈妈，我真的觉得
/
那些花朵
/
是在地下的学校里上学。

读通长句，学生自读，指名读，教师指导。这么长的句子一口气读不完，在恰当的地方停顿一下，
读起来会更有诗意。

（
2
）示例二：

你没有看见/
他们
/
怎样地急着
/
要到那儿去吗
?
你不知 道
/
他们
/
为什么
/
那样急急忙忙吗
?
注意有问号的句子要读出疑问的语气，指名读，教师指导纠正，齐读。

设计意图：

发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。重点指导朗读，特别是对 长句的朗读，如“一群一
群的花
/
从无人知道的地方
/
突然跑出来， 在绿草上
/
跳舞、狂欢”。朗读指导很重要，只有会读才能读懂
课文，才能在朗读中提 升学生对文章的理解，增强学生的总结概括能力。

三、记忆字形，指导书写。

1.
检查生字的自学情况。


15
课件出示：

荒

笛

罚

假

裳

（
1
）出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”。

（
2
）加偏旁记忆：荒—谎。

（
3
）换偏旁记忆：笛—油。

（
4
）多音字：假
ji
à（假日）
ji
ǎ（假如）

（
5
）练习：

课件出示：

判断多音字“假”的读音。

（
1
）再过两天，我们就要放暑假
（
ji
ǎ
ji
à
√）了。

．
（
2
）这件事情的真假
（
ji
ǎ
√

ji
à
），只有我们自己亲自去验证才知道。

．
（
6
）多音字小结：根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。

2.
写字。

（
1
）书写注意点。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要在“亡”上多写一个点。

笛：下边是“由”，不是“田”。

舞：一共
14
笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

狂：左窄长，右宽短，“犭”弯钩弯势不宜太大。

罚：“罒”扁平，下部略宽于上部。

假：左窄右宽，“叚”的竖长，横撇和捺要协调。

互：下横比上横长，撇折的撇和横折的折向左斜。

所：第四笔写在横中线上，最后一笔是悬针竖。

够：左右基本等宽，右部两个“夕”要上下排列。

猜：左窄右宽，右部字形狭长，第三横稍长。

扬：右边横折折折钩一气呵成，下部略宽。

臂：上宽下窄，上下分布合理，“冃”不宜过宽。


16
（
2
）教师范写“舞”“扬”“臂”。

（
3
）学生练习书写。

（
4
）课件出示词语：

落叶

荒野

口笛

跳舞

狂欢

罚站

放假

互相

所以

能够

猜出

扬起

双臂

①朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思。

预设：

荒野：荒凉的野外。

口笛：口哨。

狂欢：纵情欢乐。

②学生书写词语。

设计意图：

注重把识字、写字教学落到实处。 指导学生书写时，先让学生独立进行观察，如“荒”，再强调它
的写法
,
掌握书写生字 的要领。教师在了解学情的基础上
,
针对学生易错的字进行指导。通过课件演示笔
顺、 教师示范来指导学生书写
,
提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。


第
2
课时


课时目标：

1.
正确、流利、有感情地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

2.
能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。


一、复习字词，导入新课。

课件出示：

落叶

荒野

口笛

跳舞

狂欢

罚站

放假

互相

所以

能够

猜出

扬起

双臂

1.
听写词语。同桌互查，当堂纠错。


17
2.
课件出示花的图片，指名读听写过的词语。

3.
过渡：读了上 面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，
这节课我们继续学习这 首散文诗。（板书课题）

4.
让我们大声、有力地齐读课题。（生读课题）

5.
配乐朗读第
1
、
2
自然段。

设计意图：

从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引出新课。对课文在 整体上可以进行初步感
知。

二、品味语言，深析文章。

（一）学习第
1
、
2
自然段。

1.
学生齐读文章。学生吟诵有新鲜感的句子，品味语言的精妙。

课件出示：

当雷云在天上轰响
,
六月的阵雨落下的时候
,
湿润的东风走过荒野
,
在竹林中吹着口笛。

．．．．
（< br>1
）边听边想象画面
:
你仿佛看到了什么样的画面
?
听到了什 么声音？

引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。）

（课件出示雷雨天气的图片和视频，直观感受“雷云在天上轰响”。）

（
2
）“湿润的东风走过荒野
,
在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你注意到加点的部分 了吗
?
你仿
佛看到了什么
?
听到了什么
?
有怎样的 体会呢
?
（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中 吹动竹叶发出
唰唰的声响，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。）

小结：在第
1
自然段中
,
作者运用了拟人的修辞手法
,
赋予东风以人的 特点。东风可以“走过荒
野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊
!
2.
理解体会。

（
1
）“六月的阵雨落下的时候”会发出 怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）

这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林 中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？（课
件出示：风吹竹林发出的呜呜的声音）

（
2
）品读句子，思考：


18
课件出示：

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

①朗读这 句话，你认为它新鲜在哪里
?
（这句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生长的情
景。）

②你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？

（一 个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快
乐生长的样 子。）

③“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上， 从“跳舞”
这个词语我还能感受到花儿们很快乐。）（朗读时，要用欢快的语气读。）

④你认为花儿会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

生
1
：会从草地上跑出来，因为草地是花儿的家。

生
2:
我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也可能在那里。

生3
：花儿一定会从大树下跑出来，我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全。

……

课件出示：

你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？

想象花儿跳舞的情景：一群一群的花儿在草 丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着，在风的吹动
下，快乐地手舞足蹈。（课件出示一幅花儿在草丛 中开放的图片，用动态图最好）

（二）学习第
3
～
6
自然段。

1.
学生齐声朗读。

2.
激发想象，体会童真。

课件出示自读提示：

找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比较有趣。

（
1
）学生汇报：

生
1
：文中“我”想象了地下 有花的学校
,
那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

生
2
：他们也要做功课
;
他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的，墙角开放的 小花儿被作
者想象成因犯错被罚站的学生，多么有趣的想象
;
他们也会放假，雨一来， 他们便放假了。

生
3
：想象他们的家是在天上
,
在星星所住的地方。


19
（
2
）同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢
?
谈感 受：作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，想象奇妙有趣，让人读起来忍不住想笑。“放
假”一词写 出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假时的孩子有什么两样？都是一
样的无拘无束 ，一样的快乐。

3.
小结。

多么奇妙的想象啊
!
想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到
更有趣的事情。

4.
指导朗读
,
要读出惊喜的语气，感受想象的奇妙。

（三）学习第
7
～
9
自然段。

1.
指导学生朗读、理解、感悟。

（
1
）课件出示自读提示：

自读提示：

（
1
）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

（
2
）在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

（
3
）想一想：花儿的妈妈是谁？

指名读一读。

小组合作讨论交流。

（
2
）课件出示：

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。

①两个反问句写出了花儿回家的心情是多么急切。

②花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。

（
3
）想想花儿的妈妈是谁。（出示花的图片，紫的、白的、黄的……）

2.
学生自由朗读。

3.
小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆 独特，插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的
事情。

设计意图：


20
结合重点词语边读边想象画面，如“跳舞、放假”等联系学生生活展开想象， 使学生更容易理解课
文
,
利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗 读
,
感受到诗歌的语言美、音乐美。将
阅读和欣赏结合在一起，还要引导学生体会作者 想象的奇妙。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出
童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感< br>,
展开想象，领悟内容”的要求。

三、想象练笔，拓展阅读。
1.
下面让我们展开想象，想象花儿们还会发生什么有趣的事。想一想，然后用几句完整的话来说一
说。

2.
小练笔。

（
1
）“雨一来， 他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子，写一写。

课件出示：

清风一吹，他们
_______________
。

蝴蝶一来，他们
_______________
。

（
2
）联系生活展开联想，用上有新鲜感的词，先说一说，再为课文添加一幅画面。

课件出示：

花孩子回家了，
_______________
。

3.
推荐阅读《金色花》。

设计意图：

创设情境，为学 生搭建桥梁
,
进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一
些 诗
,
激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。

四、课文小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活， 用你们童真童趣的语言记录这
美丽的世界。


21

-风味小吃作文

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