20以内加法教案
别妄想泡我
520次浏览
2021年01月23日 20:30
最佳经验
本文由作者推荐
-我的读书故事作文400字
20
以内的加法（一）
一．
课程分析：
本课是学习
10
加几和十几加几。学习
10< br>加几时，通过让学生摆小棒知道：
10
表示一个十、也就是十个一，几表示几个一，十个 一和几个一合起来是十几
个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并交流，说出自己的算法。
教学重点：
学会
10
加几、十几加几的计算方法。
教学难点：
学会十几加几的计算方法。
二．
学情分析：
利用学生积极参与操作活动的特性，自己总结出自己的算法。
三．
设计思路：
1.
以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础 ，给学生一个过渡的空间。
同时帮助学生对加法算式的理解。
2.
将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的兴趣。
3.
巩固练习
20
以内的加法。
四．学习目标：
1.
经历动手操作、自主尝试学习
10
加几和十几加几计算方法的过程。
2.
学会
10
加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。
3.
积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。
五．教学流程：
（一）创设情境，激情引入
摆一摆。
1.
请小朋友数出
20
根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（
10
根）再任意摆出
几根。每个小朋友摆的都不一样，请小朋友说说你是怎样摆的，摆了几根。
2.
请小朋友根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。
例：
1
个十和
2
个一，是
12
。
列式：
10+2=12
3.
教师任意说出一个数，请小朋友用小棒摆出来。
（二）探究新知，攻坚克难
1.
导向性信息
1
：出示情景图（参见教材），一共有多少块表？
（先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请小朋友试
算。）列出算式：< br>12+3=
□。
2
．导向性信息
2
：小朋友互相交流各自计算的方法。
（并给予鼓励，然后教师加以总结、教授。
）
导向性信息
3
：同学们，今天小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃
子摆出来了（出示挂图或课件）。可 是小猴子遇到难题了，它上午卖出了
13
个，
下午卖出了
5
个，一共 卖出了多少个呀？
板书：
上午
下午
13 5
请小朋友来帮帮它！
（学生根据题意列式，
算出答案，
并说说是怎么算的。
）
（三）知识迁移，学以致用
1.
练一练：
1
、
2
、
3
题
2.
完成日作业
六．课后反思：
20
以内的加法（二）
9
加几（一）
一．
课程分析：
本节内容要让学生掌握
9
加几的计算方法，通过学生的动手操作和自主探索
的学习活动，渗透“凑十”的方法，并进行简 单的
9
加几的计算。
教学重点：
会进行简单的
9
加几的计算。
教学难点：
渗透“凑十”的方法。
二．
学情分析
:
在学生掌握
9
加几的计算方法的基础上，通过学生的动手操作和自主探索的
学 习活动，渗透“凑十”的方法。
三．
设计思路：
1.
导入情景图，吸引学生的注意力，并引导学生提出问题、解决问题。
2.
充分发挥学生的主体地位，对进位加法有更深的理解。
3.
渗透凑
10
的方法。
四．学习目标：
1. < br>结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行
9
加几计算的过程，渗透
“凑 十”的方法。
2.
会进行简单的
9
加几的计算。
3.
对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的想法。
五．教学流程：
（一）口算接龙，激情引入
9+
（
）
=10 9+
（
）
=10 10+3=
（
）
9+1+4= 9+1+5= 9+1+6=
（二）探究新知，攻坚克难
导向性信息
1
：出示情景图，让学生观 察情景图，说一说图中有什么，你能
提出什么问题，并列式。
教师将学生所提出的问 题及算式一一列出，师生一起解决问题。提出问题：
一共有多少只鹅？请小朋友列式。
9+3=
□。
导向性信息
2
：提示小朋友用雪花片摆一摆，算一算答案是多 少，并告诉大
家是怎样算的。师生互相交流，看看那种算法最好，重点讲解数数法和凑
10法。
算一算：
1.
鱼缸有金鱼
9
条，又买 来
6
条，一共有金鱼几条呢？（问题提出之后，可以
组织学生讨论交流，并加以解决。 ）
2.
出示挂图，
先让学生试着算，
再交流，
如果有困 难可以借助学具辅助计算。
3. 9
＋
1
＋
3= 9
＋
1
＋
5=
9
＋
1
＋
8= 9
＋
1
＋
7 =
9
＋
1
＋
6= 9
＋
1
＋
4=
9
＋
1
＋
9= 9
＋
1
＋
0 =
9
＋
1
＋
2 = 9
＋
1
＋
1=
（三）知识迁移，学以致用
1.
练一练
1
、
2
、
3
题。
2.
完成日作业。
六．课后反思：